陳海琴

摘要：當今世界的環(huán)境問題令人擔憂，環(huán)境危機已經(jīng)成為現(xiàn)今影響人類生活的重大問題。而作為一名生物老師，我們如何立足本質為改善環(huán)境做一些事，除了從自己做起，就是如何幫助學生樹立環(huán)保意識。

關鍵詞：環(huán)境 環(huán)境問題 環(huán)保 環(huán)保意識

我們的《生物課程標準》倡導“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當今環(huán)境形勢不謀而合。而如何保護好我們生存的環(huán)境就成為一項十分緊迫的任務。加強對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，是中學生物教學的一個重要內容。下面就生物教學中如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識談談自己的一些做法。

一、挖掘教材內容，培養(yǎng)環(huán)保意識

新的生物教材一改以往繁、難、偏、舊的面孔，在新課程改革的春風下以新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，它以“人與生物圈”為主線，分別串起了生物圈中的綠色植物、生物與環(huán)境、動物的運動與行為、生物圈中的人、健康的生活等十個單元內容。我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護的內容穿插于各個單元環(huán)節(jié)中，為我們培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識提供了全面的參考。教師可以通過課堂教學的實施來實現(xiàn)對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

1、系統(tǒng)講述課本知識，樹立學生環(huán)保意識

課本中有許多關于環(huán)保方面的知識，但較分散，這就要求教師在講解時，能將這些知識連成一體，使學生形成整體的環(huán)保意識。首先，通過生物和生物圈這部分內容的學習要讓學生明白人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展都與生物圈息息相關；生物圈是所有生物共同的家園。如講“生物圈是所有生物的家”這一內容時，先闡述環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應和影響，再聯(lián)系到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，使學生認識到生物與生物之間、生物與非生物環(huán)境之間、人與生物之間、人與生物圈之間的相互影響、相互作用。其次，在介紹“生物的多樣性及其保護”這一內容時，使學生認識到要進行環(huán)境保護，不僅要防止環(huán)境污染，還要在此基礎上保護生物多樣性，以增強生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力。

2、介紹現(xiàn)狀，使學生產(chǎn)生危機感

在教學中，首先要向學生介紹當今世界特別是我國的環(huán)境現(xiàn)狀。例如：工業(yè)上"三廢"的污染和對自然資源的不合理利用已成為破壞環(huán)境的主要原因。

1）天空中的殺手锏——酸雨的主要原因是燒煤,發(fā)電廠等排出二氧化硫所致。酸雨能使江,河,湖泊水質酸化,造成魚蝦死亡和滅絕,在陸地上,酸雨使土壤酸化,造成森林大片枯死,農(nóng)作物絕收,并危害人的健康。

2）臭氧層的破壞。據(jù)載近年來南極上空出現(xiàn)直徑上千公里的臭氧層洞。當大氣中臭氧層被破壞后,照射到地面的紫外線將增加,引起人們的各種疾病,并影響了動植物的生長發(fā)育。

3）溫室效應出現(xiàn)。使全球變暖的主要原因是由二氧化碳及其它一些諸如臭氧,二氧化氮,甲烷等氣體所引起的。而這些氣體增加的主要原因是化石燃料的大是量燃燒和毀壞森林所致。氣候的變暖將給人類及眾多生物帶來無限的災難。其它諸如海洋污染,水資源告急等眾多的生態(tài)環(huán)境惡化，無不在急切的警告世人,生態(tài)的災難并非危言聳聽,人類若不及早采取行之有效的保護生態(tài)環(huán)境的措施,生物界面臨的滅頂之災將是指日可待!近年來,在太平洋沿域發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象,而使自然界產(chǎn)生颶風,海嘯,洪澇災害等,使人類面臨這一場嚴峻的生死考驗,這些活生生的事例無不預示著當今生態(tài)問題潛伏著的巨大危機 ，讓學生明白環(huán)境問題的嚴重性，增加學生的環(huán)境危機感與憂患意識，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學習的決心。

3、以歷史為鑒，明確環(huán)保重要意義

歷史上有許多由環(huán)境引起的重大災害事件，如日本于20世紀50年代發(fā)生的水俁病，就是當?shù)鼐用耖L期食用富含汞的魚蝦造成的。黃河出現(xiàn)斷流，原因是源頭氣候發(fā)生了變化，而且人為破壞等綜合因素引起了草場退化，蓄水力降低。1998年，我國長江發(fā)生的特大洪澇災害，是由于長江上游森林被過度砍伐，水土流失嚴重等原因。

從20世紀50年代以來，人類社會出現(xiàn)了人口、糧食、資源、能源和環(huán)境五大危機，而各種危機的解決均與生態(tài)有密不可分的關系。但目前生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，包括：水污染、大氣污染、土壤污染、固體廢棄物污染和噪聲污染等。危機感教育則利用教育平臺，有意識地設計一定的環(huán)境來展示危機，促使學生產(chǎn)生危機意識。比如在“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”這一節(jié)教學過程中可穿插一些重大的污染事件：①1930年12月，粉塵引起的馬斯河谷煙霧事件，傷幾千人，死亡60多人；②1943年5月，洛杉磯光化學煙霧事件，死亡約400多人；③1953年，汞中毒引起的水俁事件使10000多人受害，死亡60多人；④1955年~1972年，鎘中毒引起的富山骨痛病，居民出現(xiàn)關節(jié)痛、神經(jīng)痛、全身骨痛，最后骨骼軟化萎縮直至死亡；⑤1968年3月，日本北九洲愛知縣米糠油中毒，患者13000多人，死亡16人；還有鉛污染等，讓學生意識到環(huán)境污染就在身邊，從而認識到污染環(huán)境就是在無意識地吸毒。另外，在投影屏上可打上赤潮、酸雨、溫室效應、淡水短缺、水土流失等各危機畫面，從視覺上加強學生的印象。在直觀教育的同時，可以再深入一步，設計一些有關問題，讓學生進行討論分析，比如：酸雨的成因、如何預防酸雨等。通過介紹這一系列的重大環(huán)境災害，使學生進一步重視環(huán)境問題。

4、學習有關法律法規(guī)，加強環(huán)保意識的培養(yǎng)

在學生以明確環(huán)境惡化已危及人類的生存，如不及時采取措施必將嚴重影響人類的生存和發(fā)展的道理以后，向學生介紹我國政府為保護環(huán)境制定了相應的法律法規(guī)，如《森林法》、《野生動物保護法》、《中國自然保護綱要》、《水污染防治法》等法律。結合教學內容，認真宣講這些法律法規(guī)，并指導學生聯(lián)系實際開展討論，培養(yǎng)學生樹立環(huán)境保護意識。

二、 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

在學生牢牢掌握課本知識的同時，還應引導學生在實際生活過程中去實踐，例如，我在講“呼吸道對空氣的處理”一節(jié)時，引導學生分析痰是怎樣產(chǎn)生的，再提問：“為什么不能隨地吐痰？”通過這個問題教育學生要講究個人衛(wèi)生，保護環(huán)境。再如，在講“動物在自然界中的作用”一節(jié)時，引導學生分析20世紀50年代，我國開展的“剿滅麻雀”的運動以及重慶遇罕見蝗災急需5000條蛇、2萬只麻雀、20萬只青蛙的事例，使學生明白人類不能隨意滅殺某種動物特別是對人類有益的動物，否則會破壞生態(tài)平衡，同時也改掉一些同學吃青蛙，愛打鳥等不良習慣。

總而言之，環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關注。作為中學教師，在教學過程中加強對學生進行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，結合新課標的要求，寓環(huán)境教育于教學之中，培養(yǎng)學生形成良好的環(huán)保意識，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

1、鞏江：在生物學課堂中滲透環(huán)保教育：生物學教學2004年第6期

2、在生物教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,網(wǎng)絡資源