周紅

在新課程改革中涌現(xiàn)出很多有效的教學新方法，其中，學案導學是近兩年來比較受廣大師生歡迎的一種教學方式。學案是一種能貫穿課堂，幫助引導學生自主學習的工具。學案教學使教師教得輕松，學生學的快樂，學生以學案為線索，積極主動地參與到課堂活動中來，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學的效率。在教學中，我們依據(jù)學情，從學生實際出發(fā)，設計能體現(xiàn)學生學習過程的案例，通過使用學案，給學生自己動手，動腦解決問題創(chuàng)設了平臺，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)和提高了學生自主學習的能力，使學生英語學習的質量和效益得到提升。同時教師的備課發(fā)生了質的變化，更加體現(xiàn)了以人為本，以學生為中心，把學生的學習和發(fā)展為目的的教學策略。現(xiàn)結合自己在學案導學中的一些做法談談自己的體會。

一、精心設計學案，為有序的教學奠基

在初四英語話題復習模式研討中，我曾執(zhí)教了區(qū)級公開課----《單元話題復習》，體現(xiàn)出話題復習的課前預習導學案的重要性，它不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也制約著我們上課的效果。也就是說我們需要把大量的知識輸入放在課前進行。以第四章的教學為例，基礎課的預習方案一般設計為五項作業(yè)。第一項是把本章的重點詞匯及常用短語在聽力材料中標出，并朗讀、翻譯該句。實現(xiàn)了在語境中復習單詞和聽力材料。第二項是在聽力材料中找出有關本話題的n個特殊疑問句，列舉出來，并給出答語。這是話題句的呈現(xiàn)、記憶、運用，同時疑問句也為補全對話，答語為書面表達做準備。第三項熟讀并翻譯本章的交際用語，分析本章的功能，分析對應的中考真題，也為補全對話服務。實現(xiàn)了在語境中復習話題和功能句。第四項是課本短文的復習，大多采用多項填空，進行了知識的遷移。第五項是難點的復習，大多給出課文中的難句子，讓學生分析、理解。學生通過自學及合作學習圍繞話題再次對基礎知識進行了梳理、理解、記憶。為課上的綜合訓練做好了語言上的準備。

為了讓學生學好一節(jié)課，根據(jù)學生的認識規(guī)律，教師將知識點進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生在知識學習上形成明確的學習思路。例如，我設計的七年級下Unit 1《Can you come to my party?》SectionA的學案中的【課前準備】環(huán)節(jié)，共分為四個層次：I. 在朋友的晚會上，你打算出什么節(jié)目？請回憶所學過的動詞及短語。（包括音樂、體育、美術等方面）

I like English. I can sing English songs. I can dance. I can play the guitar……

II. 列舉出你的一些課外活動。

play the guitar _________ _________ _________ __________ _____

III. 你能猜出下面活動的漢語意思嗎？借助手中的詞典或p70的詞匯表，試一試，譯一譯：

go to the doctor ____________have a piano lesson______________

help my parents ____________visit my aunt ___________________

study for a test _____________ go to my guitar lesson____________

have too much homework____________ another time ____________

IV. 想一想：如果你的朋友周六舉行一個party, 根據(jù)你的日常安排，你愿意去該如何表達？嘗試著寫一寫___________________________________

若不能去，又該如何拒絕呢？

這個學案，針對重、難點，創(chuàng)設一些啟發(fā)性問題，引導學生通過獨立思考、兩兩合作、小組合作、探究等學習方式，在做事情的過程中，體驗、感悟、掌握、運用所學，突破重、難點，達成學習目標。

二、教師的引導，讓學生學的更深入

采用學案導學教學模式后，由于學生的課前自主學習比較充分，所以，課堂上我不必再像以往一樣擔心學生“冷場”自己不知如何引導，我所做的是更多地關注對學生的學習方法的指導，以及引導學生往縱深方向思考。例如，在學習七年級下Unit 1《Can you come to my party?》SectionA (1a—2c)時，通過學生完成【課前準備】部分，在課堂內，我便以“Can you …?”為知識線索，運用Flash動畫創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，將教材中的1b和2a/2b兩個聽力材料合成一個完整的故事情節(jié)，讓學生整體感知有禮貌邀請他人，有禮貌接受邀請以及有禮貌拒絕邀請并能夠說明理由。針對重、難點，創(chuàng)設一些啟發(fā)性問題，引導學生通過獨立思考、兩兩合作、小組合作、探究等學習方式，在做事情的過程中，體驗、感悟、掌握、運用所學，突破重、難點，達成學習目標。在學案中的【學習過程】環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了以下問題如：

1.通過和同伴的探討，現(xiàn)在能理解“Can you do…?”的意思了嗎？ ___________________________________

2.聽錄音，聽對話中出現(xiàn)了______ 次“Can you …?”

這就使學生在學生在學習過程中有所思，有所想，有所學，有所得，能真正參與、體驗學習過程，真正做到以學生的“學”為核心，凸顯其學習的主體地位。讓自主合作探究的學習方式更為實效了。

三、學案導學，讓師生一起成長

回首與學案導學相伴的日子，不管是我還是學生們，都感到無比的欣慰，心中也充滿了自豪——學案導學，讓師生都得到了成長。

（一）、學生的成長令教師感到欣喜

1、通過學案導學，學生學會了主動學習。

在采用學案導學教學模式后，學生深切地感受到了自己是學習的主人，體驗到自主學習帶來的成就感，他們對學習的主動性、積極性達到了前所未有的高度。

2、通過學案導學，學生學會了如何學習。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生知道了，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。在學案導學中，學生學會了從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會了看書，學會了自學，也學會了與他人合作探究學習。

此外，學生在自主合作探究學習中，也獲得語言表達能力、組織能力、思辯能力等各方面能力的發(fā)展。看到學生的長足進步，我感到十分欣喜。

（二）、教師自身的成長讓我們備受鼓舞

1、通過學案導學，教師學會了如何更好的挖掘教材。

經(jīng)常聽市、區(qū)教研員在評課時講課堂結構的整體性，如何將授課思路以一條線的形式展示出來等等，一直以來，我都在思考和琢磨著這些問題，自己也嘗試著去突破，可每每總是以失敗而告終。在2009年10月，通過參加市教研室組織編寫的學案式教學輔導系列叢書----《同步學習》,感覺這學案里的內涵太多了，使我自身的教學理念又一次得到升華，尤其是我們一起討論的過程。書中的“觀察與思考”欄目，對學生的自學和自主探究發(fā)揮了許多作用，讓學生通過查找，把語法知識進行了整理和梳理，教師不用在課堂上一一，反復講解。還有一些語言點的反復呈現(xiàn)，在編寫時，我還真沒想到這一環(huán)節(jié)的巧妙之處，而真正應用起來，體會到：我們在備課，編寫學案時，對每一節(jié)課的知識目標的處理一定要達到讓學生感知，認知，應用。著實下了一番功夫后，運用到實際教學中，確實是對我們的教學是一種引領。

2、通過學案導學，教師提高了教學機智，課堂變得更加豐富多彩。

采用學案導學模式后，學生課前準備比較充分，我對教學流程早已了然于心，心中少了許多的顧慮，自然就有更多的精力關注提高自身教學機智的問題了。我在課堂上，已經(jīng)能有意識地傾聽學生的發(fā)言，并迅速作出判斷，給予學生恰當?shù)脑u價、指導了。當我發(fā)現(xiàn)，學案導學讓我在以上兩方面收獲很大時，真的是備受鼓舞，因為這兩點進步使我向自已心目中的優(yōu)秀教師又前進了一步！

雖然學案導學讓我和學生都嘗到了進步的喜悅，但我也深知，我們只不過在學案導學的探索路上邁出了一小步。葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開端而不是個終結。要將技能在受教人的身上生根，習慣成自然，再也不會走樣，那才是終結。”“學案導學”教學法或許會很好地扮演這一“終結者”的角色。為了進一步實踐“學案導學、展示激學”教學模式，我充分利用每周的集體備課時間，學習其他同事的經(jīng)驗，邊學習，邊實踐。設計出適合我們城區(qū)邊緣學校的學案。教學享受生活，教研享受智慧，校本教研常態(tài)化，使我們在工作中研究，在研究中工作，每天奉獻著愛心，收獲著喜悅，自身專業(yè)素質得到提高，研究能力和科研水平不斷提升。