居偉駿，鄔正義

（常熟理工學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、光電信息工程以及自動化等工科電類專業(yè)一般都要開設(shè)計算機課程，例如《微機原理與接口技術(shù)》、《C語言程序設(shè)計》、《單片機技術(shù)》等。開設(shè)這些課程，主要是為了使工科非計算機專業(yè)的學(xué)生了解和掌握微型計算機軟硬件的基本工作原理，為今后從事本專業(yè)的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。由于工科類專業(yè)的課程已經(jīng)較多，不可能像計算機專業(yè)那樣按部就班地系統(tǒng)設(shè)置大量計算機類課程。因此，如何使學(xué)生通過有限的幾門課程較好地掌握計算機工作原理和程序設(shè)計方法，是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、優(yōu)化理論教學(xué)方法

應(yīng)用型本科工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和較強的實踐能力的一線工程師，在校期間必須重視理論教學(xué)，只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)，才可能在實際的工程應(yīng)用實踐中解決問題。但是，理論知識的學(xué)習(xí)往往比較枯燥乏味，因此很多學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠針對課程特點，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生想學(xué)了，才可能真正地學(xué)好。

（一）合理利用多媒體教學(xué)手段

多媒體的教學(xué)手段現(xiàn)在在各高校中都得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。生動的視頻、形象的動畫、漂亮的圖片以及各種各樣的課件制作軟件等正越來越多地被我們應(yīng)用到課堂教學(xué)過程之中，這無疑極大地豐富了我們的教學(xué)手段。

多媒體課件的優(yōu)點在于它的生動和直觀，在表達一些復(fù)雜內(nèi)容時能夠節(jié)約大量的課堂時間，也更便于學(xué)生的理解。在《微機原理與接口技術(shù)》這門課程的教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。例如在講授計算機發(fā)展過程時可以放入各個時期計算機的照片，在講授8086CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)，典型接口芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時可以利用色彩豐富的圖片，用不同的顏色區(qū)分不同的結(jié)構(gòu)模塊。例如圖1所示的8086CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，如果用板書來完成，會耽誤較多的時間。在課件上使用這個圖，非常直觀地可以看出8086CPU內(nèi)部可以分為EU和BIU兩部分，以及這兩部分各自所包含的模塊、它們之間的相互聯(lián)系。再結(jié)合這個圖對各個功能模塊進行詳細(xì)的分析講解，這樣做能使我們的課堂教學(xué)變得更加生動活潑，從教和學(xué)兩方面來說都更易接受。

但是，只有多媒體課件而沒有其他手段的課堂教學(xué)，也已經(jīng)被實踐證明是不可行的。我們必須合理利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合傳統(tǒng)的板書方式才有可能達到較好的課堂教學(xué)效果。板書的優(yōu)點主要體現(xiàn)在其能夠突出課程整體層次結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，另外在做過程類分析時也更加靈活。

圖1 8086CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

多媒體課件有時缺乏整體性和重點，而這些恰恰可以利用板書來彌補。在黑板上可以隨著講授過程逐步地簡要列出這堂課的主要層次脈絡(luò)以及重要知識點，這樣能讓學(xué)生在整堂課完成時對這一堂課的內(nèi)容有一個整體的把握。

另外，在進行一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)和過程分析時，多媒體課件往往顯得笨拙而效果較差，比如《C語音程序設(shè)計》課程中，在講授過程中勢必要分析大量的例程，具體的程序指令序列可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)，但是對于程序的整體結(jié)構(gòu)以及每一句指令的具體分析，通過板書來進行則效果更佳。例如分析如下程序執(zhí)行過程：

應(yīng)該在黑板上將每次循環(huán)過程中的i，j，k以及數(shù)組賦值情況詳細(xì)列出：

第一次循環(huán)給數(shù)組賦值 i=0；j=0；k=1；因此a[0][0]=1；

第二次循環(huán)給數(shù)組賦值 i=1；j=1；k=2；因此a[0][1]=2；a[1][0]=3；

……

用板書和學(xué)生一起逐次分析循環(huán)的執(zhí)行過程、退出條件等內(nèi)容，對學(xué)生理解和掌握循環(huán)語句，特別是for語句是很有幫助的。如果用多媒體課件直接給出，由于缺少和學(xué)生共同分析的過程，不利于學(xué)生的理解、掌握。

因此，對于多媒體課件的使用一定要控制在一個合理的范圍內(nèi)，我們既要看到它的優(yōu)點，又要承認(rèn)它的不足，只有恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件和板書才能達到較好的教學(xué)效果。

2）聚乙烯管件所用混配料的基本性能必須符合AS/NZS 4129/AMD 3—2005規(guī)定的要求（詳見表2）。

（二）適當(dāng)利用雙語教學(xué)方法[1]

計算機類課程涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)及其接口等相關(guān)的知識，這些知識大部分都有大量的專有名詞以及英文縮寫的內(nèi)容，對這些內(nèi)容的講授最好能夠結(jié)合一定的英文原文。例如8086CPU的ALE管腳實際是“Address Latch Enable”的縮寫，匯編指令SHL是“Shift Left”的縮寫，標(biāo)志寄存器CF是“Carry Flag”的縮寫等等。類似的內(nèi)容很多，講解時給出英文原文，再給予一定的講解，這樣既有利于學(xué)生理解，又便于學(xué)生記憶，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多掌握一些專業(yè)名詞，提高他們以后閱讀英文原文以及書寫專業(yè)英文文獻資料的能力。

（三）開展討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，而不僅僅是知識的傳播者。基礎(chǔ)知識的傳播是必須的，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講得過細(xì)、過透，不給學(xué)生留有思考余地的教學(xué)方法[2]。

討論式教學(xué)是一種很好的方式。例如，講授匯編語言程序設(shè)計舉例時有一個例題是在10個數(shù)中統(tǒng)計負(fù)數(shù)個數(shù)并在屏幕上顯示出統(tǒng)計結(jié)果。從結(jié)構(gòu)上來說程序應(yīng)該分為統(tǒng)計個數(shù)和屏幕顯示兩大部分。統(tǒng)計個數(shù)的核心是判斷負(fù)數(shù)的方式，這里就可以利用討論式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考通過各種不同的指令來實現(xiàn)，例如TEST、CMP、AND等。在完成基本例程分析的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計正數(shù)的方法，統(tǒng)計偶數(shù)、奇數(shù)的方法。另外，如果總的個數(shù)超過10個時如何解決等等問題，并對這一類的問題進行歸納和總結(jié)。通過這種課堂上集體討論分析的方式來進行授課，往往能夠充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）緊密聯(lián)系實際內(nèi)容

計算機教學(xué)的內(nèi)容跟實際的結(jié)合是非常緊密的。在課堂講授過程中，如果能將學(xué)生日常使用的一些與計算機技術(shù)直接相關(guān)的內(nèi)容很好地融入教學(xué)內(nèi)容之中，對提高教學(xué)效果是很有幫助的。比如在存儲器一章中關(guān)于RAM和ROM的知識就可以結(jié)合內(nèi)存和U盤，分析它們斷電以后的存儲情況；關(guān)于虛擬存儲的內(nèi)容可以結(jié)合Windows下（如圖2所示）的關(guān)于虛擬存儲的相關(guān)設(shè)置來講授。由于這些內(nèi)容是學(xué)生平時所接觸的，因此，無論對于教師的講授還是學(xué)生的理解掌握，都能起到事半功倍的作用。

圖2 虛擬內(nèi)存設(shè)置窗口

二、精煉實踐教學(xué)模式

計算機課程的實踐性一般都很強，而且實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過實踐和實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以幫助他們更好地理解理論知識，提高分析和解決實際問題的能力[3]。

（一）實驗項目的選擇要有難度梯度

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不完全相同，能力和水平的差距也會很明顯。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠因材施教，有區(qū)別地進行教育和要求[4]，在實驗教學(xué)過程中這一點顯得尤為重要。

現(xiàn)有實驗設(shè)備雖然提供了驗證型實驗，設(shè)計型實驗以及綜合型實驗等不同難度的實驗，但這樣的設(shè)置主要考慮的是逐步提高實驗難度，從而不斷提高學(xué)生的動手能力，具體每一個實驗的要求還是一樣的，因此不能很好地解決對不同能力的學(xué)生因材施教的問題。

如果某一個實驗項目難度較大，一些能力較差的學(xué)生，往往會覺得束手無策；如果難度偏小，一些能力較強的學(xué)生，他們又會覺得實驗沒什么價值，起不到太大的作用。 因此可以考慮對同一個實驗也設(shè)置出不同的難度要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由選擇不同難度要求的實驗。

比如在做程序設(shè)計實驗時，可以出一個關(guān)于統(tǒng)計10個數(shù)中奇數(shù)個數(shù)的題目，這個實驗的最基本要求只需要根據(jù)課堂的例題稍作修改就可以完成，難度較低。在此基礎(chǔ)上可以要求顯示這10個數(shù)，以及最后找到的奇數(shù)。還可以要求從鍵盤輸入這10個數(shù)，而不是在數(shù)據(jù)段中預(yù)先定義。最后還可以要求從鍵盤輸入任意多個數(shù)，并要求對輸入的正確性進行判斷等內(nèi)容。

這樣階梯式的設(shè)置一個實驗的不同難度，可以適合不同學(xué)生的具體情況，保證每一個學(xué)生都至少能夠獨立完成其中的一部分，而不會由于實驗項目過難或者過易而對做實驗失去興趣，有利于提高學(xué)生做實驗的自信心和成就感。

（二）精心安排課程設(shè)計

課程設(shè)計是在理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實踐性教學(xué)，基礎(chǔ)是相應(yīng)的理論課程和實驗，目的是鞏固和加深對理論知識的理解，增強學(xué)生設(shè)計微機應(yīng)用系統(tǒng)和調(diào)試應(yīng)用軟件的能力[5]。

課程設(shè)計的內(nèi)容可采用分組完成的形式，每3～4人為一組，每組完成各自不同的課題，小組成員分工協(xié)作，共同努力，完成之后提交一份課程設(shè)計報告，并對每一位同學(xué)進行答辯。這樣的安排有下述益處：

1.分組以后總的題目數(shù)量不會太多，便于教師指導(dǎo)。而盲目要求每生一題，實際上很難完成，是不切實際的。

2.分組完成可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和分工合作的能力，這對于他們以后的工作是非常有幫助的。

3.完成課程設(shè)計報告以及答辯的過程實際也是在為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。報告的各項基本要求和格式規(guī)范完全可以和畢業(yè)論文的要求一致。學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實際撰寫報告的機會是不多的，而從實際情況來看，學(xué)生在這方面的能力還比較缺乏，工科的學(xué)生不能只會動手應(yīng)用，不會行文表達。

4.答辯的過程應(yīng)該比畢業(yè)答辯簡單一些，以一個教師能夠勝任為度。但是必須對每個學(xué)生都進行答辯，這樣可以盡量避免有些學(xué)生完全依賴其他小組成員，自己袖手旁觀的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。

實踐證明，課程設(shè)計在提高學(xué)生獨立工作能力，團隊協(xié)作能力和知識應(yīng)用能力等方面都大有益處。

三、結(jié) 語

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的投入不斷提高，加快了我國高等教育大眾化的進程，近幾年，工科電類學(xué)生招生數(shù)增長較快，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，這些都要求教師不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，努力提高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，不斷探索更加適合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)模式[6-7]。

沒有一種具體的教學(xué)模式是能夠適用所有情況的，對于教學(xué)方式的探索是沒有盡頭的。所謂“教無定法”，在實際的教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教師自己的特點，采用合適的教學(xué)方式。對于不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式，只有這樣才有可能真正達到教學(xué)目的。

[1]齊亮.《微機原理與接口技術(shù)》教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2009，36：14.

[2]袁偉.《微機原理與接口技術(shù)》教學(xué)改革與探討[J].科技信息，2009，34：384.

[3]梁慧軍.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010（12）：107-109.

[4]鄔正義，馮金福.以先進的教學(xué)理念引領(lǐng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010（12）：1-4.

[5]李哲.淺談《微機原理》的課程設(shè)計[J].教學(xué)評析，2010，9：60-61.

[6]田海梅，張燕.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機專業(yè)教學(xué)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2011（5）：145-147.

[7]范瑜，潘啟勇，鄔正義，浦煒.“高頻電子線路”的教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009（8）：20-21.