鄧頌東 苗曉鋒

摘 要：電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生是電大學(xué)生的重要組成部分，這部分學(xué)生到課率整體偏低，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題，本文就這一問題進行了分析，并提出了一些確保他們較高的課堂到課率的措施與方法。

關(guān)鍵詞：電大；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；到課率

中圖分類號：G724.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0151-02

廣播電視大學(xué)是我國現(xiàn)階段成人高等教育的重要組成部分，電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生是指通過參加成人高考進入電大學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于教育部的政策調(diào)控，2008年以后，參加電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)模逐年增加，這些學(xué)生在校全日制學(xué)習(xí)，生源主要集中在普通高考落榜生、中專（職校）生，極個別為社會青年，整體趨于低齡化，都為90中后期生。由于各種原因所致，這些學(xué)生失去了進入普通高校學(xué)習(xí)的機會，大部分學(xué)生自我約束能力較差，思想道德素質(zhì)和文化智力水平不能和諧發(fā)展，綜合素質(zhì)普遍偏低。在日常學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的到課率不容樂觀。在剛剛頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，我國的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題就是“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，而學(xué)生到課率高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，關(guān)系到人才培養(yǎng)效果和學(xué)校的聲譽。作為電大教育工作者，有責(zé)任對此關(guān)注，分析原因，對癥下藥，構(gòu)建較高的電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生課堂到課率整體偏低

電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的到課率整體偏低。一般而言，到課率隨著年級的升高而下降。據(jù)某電大的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專班調(diào)研，一年級情況較好，到二年級開始到課率逐漸下降，等到了三年級畢業(yè)班情況更糟，無故曠課人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的大多數(shù)。整體偏低的到課率必然影響到日常教學(xué)質(zhì)量，也必須引起電大教育工作者的重視，更必須及時分析原因，盡快尋求解決問題的方法。

二、學(xué)生到課率低的原因及分析

從自己多年的工作實踐和工作感悟，造成電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率偏低的原因有多方面，有學(xué)生自身原因，也有教師方面原因，還有日常教學(xué)管理方面原因。

（一）學(xué)生自身原因

影響電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率的學(xué)生自身的原因主要是來自學(xué)生的思想和心理因素。這些學(xué)生進入電大學(xué)習(xí)大多是一種無奈的選擇，是在沒有機會進入普通高校學(xué)習(xí)的前提下被動的選擇，總感覺不如其他同齡人，所以他們的自卑心理較強。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，對專業(yè)知識的理解和接受偏弱，“聽不懂，學(xué)不進”，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生總感覺在入學(xué)前已經(jīng)落后于同齡人，把希望寄托于三年以后畢業(yè)走向社會的就業(yè)，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)總是急于和就業(yè)掛鉤，自認(rèn)為有利于就業(yè)的課程就去課堂聽，其他的課程則無所謂，或者寧可愿意去參加校外的技能培訓(xùn)班也不愿意主動到自認(rèn)為對專業(yè)不是很重要的課堂上課，學(xué)生中的這些情況自然影響了平時課堂到課率。

（二）教師方面原因

教師授課方式、課堂掌控力將極大地影響學(xué)生的到課率。在應(yīng)試教育的條件下，學(xué)生接受知識主要是通過課堂教師的面授，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法更為重要。長期、老套的教學(xué)方法不注意改進，不注意緊密結(jié)合專業(yè)的發(fā)展趨勢，不能吸引學(xué)生的注意力，就容易使學(xué)生厭學(xué)、不愿主動走進教室上課。部分教師照本宣科，課堂教學(xué)沒有互動，課堂缺乏民主交流氛圍，教師缺乏激情，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生到課率低，形成惡性循環(huán)。

（三）日常教學(xué)管理方面原因

電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的課堂教學(xué)是電大日常教學(xué)管理工作的重要組成部分，學(xué)生到課率低自然也有日常教學(xué)管理的工作過程和工作質(zhì)量方面的原因。日常教學(xué)管理工作涉及學(xué)生和教師兩方面的管理，既要管好學(xué)生保證學(xué)生主動走進教室認(rèn)真聽課，也要管好教師保證教師上好課吸引學(xué)生好好聽課。在學(xué)生管理方面，雖有相關(guān)制度，但由于近年來生源競爭激烈，對于日常曠課、缺勤等一般違紀(jì)學(xué)生的處理比較寬松，只要不是重大違紀(jì)事件一般不做正式處理，學(xué)生管理制度執(zhí)行不力。另外，學(xué)生的課堂到課率沒有很好的和學(xué)生的直接管理者輔導(dǎo)員的日?？己藪煦^，不能很好的調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性。在教師管理方面，教師授課質(zhì)量沒有明確、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，更不容易去量化，課時報酬無法與授課質(zhì)量掛鉤。這種情況使得部分教師只以完成授課工作量為追求，既不用心去進行課堂教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生聽課積極性，也不嚴(yán)格管理課堂學(xué)生聽課秩序，較高的學(xué)生課堂到課率顯然無法保證。

三、提高學(xué)生到課率的措施

針對以上影響學(xué)生到課率低的原因及分析，結(jié)合電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生實際情況，尋求較好的改進措施和方法。

（一）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生在提高到課率中主體作用

加強學(xué)生日常教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。加強學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，從學(xué)生入學(xué)開始就要教育學(xué)生感恩父母，珍惜機會，回報社會。要教育學(xué)生力爭通過三年的電大學(xué)習(xí)獲取與普通高職學(xué)生同樣的就業(yè)機會。也要教育學(xué)生，主動走進教室認(rèn)真聽課，既是獲取知識的機會，也是尊重教師勞動、尊重學(xué)校管理的良好表現(xiàn)，良好的課堂到課率更是良好學(xué)風(fēng)的必要保重。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)秩序好、到課率高，學(xué)生就是最大的受益者，反之學(xué)生就是最大的受害者。廣大學(xué)生有著建設(shè)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的強烈愿望和要求，學(xué)生中蘊藏著巨大的自我管理能力。因此，在抓到課率工作中，必須堅持尊重學(xué)生、信賴學(xué)生、依靠學(xué)生的方針，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。要組織開展以“創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)”等為主題的活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，開展到課率問題的大討論，通過這些活動，使學(xué)生明確到課率與自己的切身利益關(guān)系。要加強對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生會履行維護正常教學(xué)秩序的職責(zé)。

（二）加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高授課水平和責(zé)任心

到課率的高低某些程度能夠反映教師的課堂教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)水平。作為教師，在提高學(xué)生課堂到課率方面，更應(yīng)積極主動，力爭營造一個和諧的課堂氛圍。第一，教師要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。學(xué)生進入電大學(xué)習(xí)，獲取知識是通過教師實現(xiàn)的。在學(xué)生心目中，教師應(yīng)該是知識的寶庫。教師應(yīng)該通過平時的學(xué)習(xí)積累，不僅要具備基本的文化知識修養(yǎng)，還要具備扎實的專業(yè)知識，要學(xué)會和學(xué)生溝通，不僅要傳授知識，更要育人。第二，教師要與時俱進，精心設(shè)計課堂教學(xué)。認(rèn)真設(shè)計每堂課，善于把生活實例和專業(yè)發(fā)展前沿知識引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，既能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，又能提高課堂的吸引力。第三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，但離不開思考。沒有思考，理解概念和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復(fù)存在。實踐證明在這一點上教師如果做得很好，學(xué)生學(xué)習(xí)就會興趣濃厚，與教師相處也很愉快，到課率就高。第四，教師要提高責(zé)任心，勇于承擔(dān)課堂管理責(zé)任。在課堂內(nèi)，教師是課堂學(xué)生管理的直接責(zé)任人。教師既要以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和淵博的學(xué)識水平影響學(xué)生，同時要理直氣壯地教育、糾正學(xué)生中曠課、遲到、早退、睡覺等違紀(jì)行為、要及時對學(xué)生作業(yè)進行批改，并對完成情況進行登記、講評，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮輔導(dǎo)員在抓到課率中的主導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理的直接責(zé)任者，其工作質(zhì)量直接影響學(xué)生的到課率。學(xué)校要不斷督促檢查輔導(dǎo)員的工作，鼓勵輔導(dǎo)員長期、耐心和堅定地圍繞提高到課率，做好經(jīng)常性的思想教育和組織工作。要將到課率作為輔導(dǎo)員評優(yōu)和績效考核的硬條件。要加強對學(xué)生經(jīng)常性的思想教育，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，千方百計調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；要加強學(xué)生走進教室學(xué)習(xí)的直接組織和引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好和健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；要有組織地進行豐富多彩和積極上進的班級活動，適時召開增強學(xué)習(xí)積極性和提高到課率的主題班會，增強學(xué)生的團隊意識和班級凝聚力；要號召學(xué)生干部、學(xué)生骨干充分發(fā)揮模范帶頭作用。對于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)并屢教不改的學(xué)生，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理部門要依據(jù)學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理規(guī)定及時提出處理意見，學(xué)校按規(guī)定及時實施處分。

（四）加強日常教學(xué)管理，提高管理水平

日常教學(xué)管理水平是影響學(xué)生到課率的一個主要因素，學(xué)校要責(zé)無旁貸地加強日常教學(xué)管理,利用一切有利條件提高學(xué)生的到課率。與時俱進，修訂完善各項教學(xué)管理制度，加強制度執(zhí)行力，提高制度在學(xué)生和教師心目中的嚴(yán)肅性。把好任課教師選聘關(guān)，力爭多聘一些責(zé)任心強、教學(xué)水平高的教師，對每一位任課教師的授課質(zhì)量作出盡可能準(zhǔn)確的評價，按標(biāo)準(zhǔn)做出獎懲。教學(xué)管理部門要以教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平為依據(jù)制定好授課計劃，并組織所有擔(dān)任該課程教學(xué)的專兼職教師統(tǒng)一教學(xué)進度和教學(xué)要求，避免各行其是。

改革學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系和制度。電大目前執(zhí)行的學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系還是以卷面考試為主要方式，根據(jù)實際情況，雖然進行大的考核體系改革不可能，但可以進行某些方面的改革，比如改革課程考核中平時成績和期末考試成績在總分中所占的比率，加大對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核力度，平時成績不僅由課程教師提供，而且還要由輔導(dǎo)員提供。有些課程不一定非得以考試形式進行，可以用大作業(yè)、小論文等形式代替。通過這些改革，力爭改變課堂教學(xué)不去聽課的學(xué)生照樣得高分的奇怪現(xiàn)象。

總之，提高電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的到課率是一個十分具體而又復(fù)雜的問題，是一項系統(tǒng)工程，要引起電大教育工作者和教師的足夠重視，只有人人參與，積極探索，銳意改革，才能保證電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 譚汝媚,高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對策[J].山東:科技信息,2007(23).

[2] 李曉賀.成人學(xué)生面授課出勤率影響因素的分析.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006(4).

[3] 陳志強.大學(xué)生自我管理研究[J].中國成人教育,2008(5).

[4] 王小錫.高校思想政治工作概論[M].南京:南京大學(xué)出版社,1997.