董菁

摘 要：目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在很多問題，如果理解了生涯規(guī)劃是以人的全面發(fā)展為旨歸這一點就不難發(fā)現(xiàn)，這與自我教育的最終歸宿一樣，都是為了實現(xiàn)個體自我的提升。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；自我教育；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0153-01

一、目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）學校不重視。就業(yè)率是高等院校賴以生存的生命線，關系到學校的招生和進一步發(fā)展，從社會對學校的審視角度看，人們往往重視的學校畢業(yè)生的就業(yè)率，而很少關注學生的職業(yè)發(fā)展，由此使得學校相對重視就業(yè)率而輕職業(yè)發(fā)展，學校的就業(yè)指導課多數的就業(yè)指導還僅僅停留在就業(yè)政策指導和就業(yè)形勢分析上，即使有涉及職業(yè)指導的內容，也多是在面上這一層次，個性化職業(yè)指導還處在非常薄弱的環(huán)節(jié)，因而往往讓學生感到職業(yè)指導比較空，在實現(xiàn)就業(yè)的過程中所起的作用不大。

（二）職業(yè)指導教師隊伍力量有限。針對絕大多數的高等院校來說，很多學校沒有一支扎實的職業(yè)指導教師隊伍，職業(yè)指導的力量有限。這其中的原因，主要與學校的職業(yè)指導教師大多為學生工作人員的構成有關，因為現(xiàn)在的職業(yè)指導教師多為兼職老師，且是工作不久的年輕老師居多，自我職業(yè)生涯經驗有限，勢必帶來的是職業(yè)指導課質量不高，學生聽課的積極性不高，對課程的滿意度評價也較低。

（三）學生不了解。大多數的大學生對就業(yè)指導的認識是學校為了提高就業(yè)率、維護學校聲譽的手段，基本上沒有多少學生從認識了解自己出發(fā)，認真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并實際向目標努力。加上一些“先就業(yè)，后擇業(yè)”的不當聲音，以“騎驢找馬”的心態(tài)實現(xiàn)初次就業(yè)的畢業(yè)生大有人在，從而增大了畢業(yè)生就業(yè)的盲目性，畢業(yè)生畢業(yè)時多是在尋找得以棲身的工作，而不是開始真正自己職業(yè)生涯的起點，不利于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宗旨

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導個體找份好工作,它以評估人的性格特征和氣質為基礎,以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現(xiàn)為終極目標，是一個持續(xù)不斷的教育過程。生涯教育對每個人都是必要的，它以人的全面發(fā)展為旨歸。在當前大學生就業(yè)難的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大學生而言顯得尤其重要。大學生不僅需要為就業(yè)做準備，更需要為一生的長遠發(fā)展作好規(guī)劃和準備。

三、進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須高度重視自我教育

生涯教育的一個重要理念，就是要幫助學生認識自我，喚起學生的自我意識。生涯教育重視對人的“自我”的挖掘和開發(fā)。每個人的心理和行為表現(xiàn)、人際關系、情感世界和發(fā)展狀況等方面都受到自我的影響和制約。從這個意義上可以說，自我構成每個人的現(xiàn)實生活世界。正因為如此，認識自我具有重要意義。只有在認識自我的基礎上，才能夠更好地挖掘自身潛能。認識自我、追尋自我，是一種在生命成長歷程中不斷發(fā)現(xiàn)和追尋本真自我的過程，也是正確規(guī)劃自我生涯的開端。生涯教育的一個基本出發(fā)點，就是要幫助學生進行自我認知，不斷實現(xiàn)自我發(fā)展，最終達到自我實現(xiàn)、自我超越。在這一方面，生涯教育與自我教育的最終歸宿一樣，都是為了實現(xiàn)個體自我的提升與實現(xiàn)。也就是說，生涯教育與自我教育的內在本質是統(tǒng)一的。高等學校和社會可以為大學生的發(fā)展創(chuàng)造外部條件和有利環(huán)境，但能否取得發(fā)展還取決于大學生自身。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于自我教育的實施

（一）開發(fā)大學生的主體意識。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生認識自身的個性特征、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，自身的劣勢和不足，即了解本身的特性；熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展相關的工作世界，包括行業(yè)特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內容等因素，即了解工作舞臺的特性。大學生需要在認清自我的前提下給自己以合適的定位，然后選擇適合自己興趣愛好的選修課程、學習進度、學習方式，選擇符合自己性格特點的人際交往和生活方式。而當個體的自我意識覺醒，會產生自我與社會、自我內部心理“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的矛盾。大學生的這些心理矛盾給他們造成的沖擊和動蕩正是自我教育的有利條件和契機。這些矛盾促使大學生開始自我反思，這是大學生進行自我教育的第一步。

（二）提升大學生的自我驅動性。確定職業(yè)生涯目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃在引導學生知己、知彼，全面客觀分析各種利弊因素的基礎上制定出自己的明確具體且切實可行的職業(yè)目標，擬訂實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃。一個人有了目標，就有了前進的方向，就會產生前進的驅動力，就會積極主動并滿懷熱情地去學習知識、掌握技能、勤于實踐，就會不斷地去取得讓自己的理想目標變?yōu)楝F(xiàn)實所需要的各項資質……在實現(xiàn)目標的過程中自我教育的驅動性得到了提升，學習效果也會事半功倍。

五、兩種教育的最終過程和目標——實踐

遠大理想和長遠目標作為指明燈，具有導向作用，它激勵著大學生朝著其指引的方向不懈努力和奮斗。但遠大理想和長遠目標不是短期就可以實現(xiàn)的，它必須通過職業(yè)生涯規(guī)劃認識自我，分解為階段性的現(xiàn)實理想和目標，從而逐步得以實現(xiàn)。當對大學生而言，具體目標就是在每個階段的發(fā)展目標，包括職業(yè)生涯設計、人際關系處理、學習目標期望、身心發(fā)展期待等等方面。這些現(xiàn)實理想和目標因為其具體而具有可操作性，容易取得明顯成效，能增強大學生的自信心，激勵他們堅持不懈為實現(xiàn)長遠目標而奮斗。確立了具體的目標之后，就要付諸行動和實踐。當大學生變目標為行動，形成習慣，持之以恒，不斷自我教育就能不斷實現(xiàn)具體目標。也只有通過實踐，大學生才能不斷鍛煉和提高自身的能力，不斷增加成功體驗、增強自信，為實現(xiàn)長遠目標打下堅實的基礎，一步步走上自我成就之路。

參考文獻：

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