戴栗軍

摘 要：目前我國已經(jīng)普遍進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。高等教育毛入學(xué)率從98年不到10%到目前的超24%，取得了前所未有的發(fā)展。但是發(fā)展的背后也有諸多隱患，學(xué)風(fēng)下滑、教學(xué)質(zhì)量下降就是一個(gè)不可回避的問題?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)風(fēng)問題現(xiàn)狀及其根源進(jìn)行一定的分析，重新審視學(xué)風(fēng)問題，探討高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：高等教育大眾化階段；學(xué)問問題；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0144-01

在中國每個(gè)高校都會(huì)有一系列加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措，但在高等教育急速發(fā)展的10年中，大多數(shù)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然停留在精英化教育階段，已經(jīng)不再適合目前的新形勢(shì)。正是由于這種沖突造成了日益嚴(yán)重的學(xué)風(fēng)問題。筆者認(rèn)為我國這種急速的教育大眾化進(jìn)程對(duì)很多非“211”、“985”的成長型高校的學(xué)風(fēng)造成了很大影響。目前很多高校學(xué)風(fēng)方面存在一些不容忽視的問題。

一、現(xiàn)階段學(xué)風(fēng)問題的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目的功利化、態(tài)度不端正

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生們跟著這個(gè)社會(huì)一樣變得浮躁，學(xué)習(xí)目的功利化傾向愈發(fā)明顯。導(dǎo)致大學(xué)生只重結(jié)果不重過程，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感和長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，大學(xué)生被拜金主義思想影響，好高騖遠(yuǎn)。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合進(jìn)行的一項(xiàng)在線調(diào)查顯示(1778人參與)，僅2.1%的受訪者認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)待上課的態(tài)度“非常認(rèn)真”，12.4%的人認(rèn)為“比較認(rèn)真”。

（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

目前各高校雖然都有一支強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，但學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象依舊層出不窮。另外，受到社會(huì)上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.4%的研究生承認(rèn)自己有過逃課或曠課行為。

二、高校學(xué)風(fēng)問題形成原因

（一）學(xué)生方面。由于大量的擴(kuò)招，很多普通高校的生源質(zhì)量受到一定影響，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，只為文憑入學(xué)，入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育又流于形式，只注重宣傳就業(yè)前景，而忽視樹立學(xué)生的專業(yè)思想。

（二）教師方面。在快速的高等教育大眾化的進(jìn)程中，教育經(jīng)費(fèi)投入的增長跟不上高校規(guī)模擴(kuò)張的速度，高校普通資金緊缺，教師的收入增長跟不上社會(huì)發(fā)展速度的。在教師的收入和社會(huì)地位都下降的情況下，不少教師不能主要精力放在教學(xué)上，責(zé)任心不強(qiáng)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（三）學(xué)校方面。許多高校由于擴(kuò)招的壓力過大，導(dǎo)致一些高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上具有濃厚的功利主義傾向，把學(xué)校當(dāng)作經(jīng)濟(jì)實(shí)體來辦，忽視了大學(xué)生的思想政治教育工作，在管理體制改革耗時(shí)耗力較多，缺乏針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的措施，缺乏落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

（四）社會(huì)方面。高等教育快速的“大眾化”進(jìn)程中，加速了學(xué)校與社會(huì)的接軌。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，以及社會(huì)上的不正之風(fēng)沖擊著高校，從而引發(fā)了一部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的衰退。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)校教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該正視現(xiàn)階段存在的不良學(xué)風(fēng)問題，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)積極樹立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力、以質(zhì)量為生命線的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，深化思想政治教育。學(xué)生的思想政治素質(zhì)在學(xué)生的整體素質(zhì)中占有首要的位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等有著直接的、長效的影響，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況也起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)開展經(jīng)常性的思想教育，對(duì)癥下藥，開展分層次、分階段的，有針對(duì)性的思想教育工作。

（三）深化教學(xué)改革，嚴(yán)格管理制度

1、深化教學(xué)改革。高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)教育不再是精英化教育模式。高校的教學(xué)質(zhì)量將是決定高校發(fā)展順利與否的關(guān)鍵，各高校應(yīng)根據(jù)生源質(zhì)量的高低，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格不同，加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革的力度，注重知識(shí)的不斷更新，盡可能多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以啟發(fā)式和討論式教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教與學(xué)之間的雙邊交流與合作，努力營造一種基于問題的學(xué)習(xí)，以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、完善管理制度。在新形式下，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，重新完善學(xué)生守則、學(xué)籍管理制度等各項(xiàng)制度，并著重提升執(zhí)行力度。目前，高校由于受到畢業(yè)率、就業(yè)率等教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的制約，對(duì)學(xué)生管理力度不夠，造成“寬進(jìn)寬出”的局面。長期的管理缺失，將對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍。校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。從2000年起，某省投入大量資金興建6大高教園區(qū)，眾多高校都已起用新校區(qū)。新校園在變新變大的同時(shí)也已失去了校園文化底蘊(yùn)，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)要致力于校園人文景觀建設(shè)，打造新的校園文化品牌，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。實(shí)踐表明,以校園文化建設(shè)為依托，重視校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和情操的熏陶作用，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振平.淺論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國高教研究,2005,(7):77.

[2]丁養(yǎng)斌,趙瓊.新形勢(shì)下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].中國高教研究,2003,(6):65.