郝稱莉，張澤強(qiáng)

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，山西太谷030801；2.湖南科技大學(xué)法學(xué)院，湖南湘潭411201）

就業(yè)觀是人們在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的，對于勞動就業(yè)以及再次就業(yè)的總體看法和根本觀點，將決定著人們就業(yè)實踐活動的目標(biāo)、職業(yè)道路的方向和對待就業(yè)的態(tài)度。同時，就業(yè)觀應(yīng)包括就業(yè)目的、就業(yè)態(tài)度和就業(yè)價值三個方面的內(nèi)容。［1］高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主渠道，在注重提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和能力的同時，必須清醒的認(rèn)識到，大學(xué)生從 “學(xué)生”到 “人才”的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，必須以從事某一種或幾種職業(yè)為前提，而這一前提的實現(xiàn)則以樹立正確的就業(yè)觀為條件。與此同時，在巨大的就業(yè)壓力面前，大學(xué)生在就業(yè)觀上存在著許多問題，極大的阻礙了大學(xué)生的順利就業(yè)。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要： “加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。面對日益增長的就業(yè)壓力，作為農(nóng)林院校的學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校要幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，積極應(yīng)對就業(yè)難題，促使其實現(xiàn)從 “學(xué)生”到 “人才”的轉(zhuǎn)型。

一、農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

（一）對專業(yè)和自身的發(fā)展認(rèn)識不全面

臨近畢業(yè)的農(nóng)林類院校大學(xué)生和其它高校大學(xué)生一樣，在就業(yè)問題上對自我定位存在偏差，突出表現(xiàn)為自我認(rèn)識不夠，不是很全面。主要體現(xiàn)在：一是部分大學(xué)生從入校開始關(guān)注自己的就業(yè)前景，沒有經(jīng)過實際調(diào)查研究就人云亦云的說自己專業(yè)就業(yè)難，給自己設(shè)置了一個無形的屏障。加之受社會 “知識無用論”的影響，妄自菲薄，對所學(xué)專業(yè)喪失信心，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑的心態(tài)，碌碌無為，虛度大學(xué)時光，一事無成。二是部分大學(xué)生不但以 “天之驕子”自居，高估自己的能力，眼高手低，而且在擇業(yè)時，以自我為中心，從自身的愛好和利益出發(fā)，追求高額的物質(zhì)回報，缺乏社會責(zé)任感，忽視職業(yè)的社會價值。三是部分學(xué)生對現(xiàn)在社會的就業(yè)環(huán)境，專業(yè)前景缺乏了解，對自身的就業(yè)形勢沒有客觀的判斷，沒有對自己從性格、能力和興趣等方面做一個完全的、客觀的剖析，沒有認(rèn)清楚自身的未來發(fā)展方向。

（二）就業(yè)觀念存在偏差

隨著就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，不管是理工科院校，還是農(nóng)林院校，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上普遍存在著觀念偏差。主要表現(xiàn)有：一是存在經(jīng)濟(jì)區(qū)位偏向。在農(nóng)林類院校中，部分來自農(nóng)村的大學(xué)生片面地夸大農(nóng)村發(fā)展面臨的困境，不愿意再回家鄉(xiāng)或偏遠(yuǎn)地方就業(yè)，而一味地 “向城市進(jìn)軍”；部分來自城市的學(xué)生更是一心一意返回城市，“固守根據(jù)地”。對于農(nóng)林類院校的大學(xué)生，在大城市和大企業(yè)工作盡管令人羨慕，但農(nóng)村和農(nóng)場、林場等基層單位也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，也有著巨大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。農(nóng)林院校大學(xué)生偏執(zhí)于大城市和大企業(yè)而不愿選擇農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，勢必會造成有業(yè)不就和無業(yè)可就的尷尬局面。二是盲目考取資格證，增加就業(yè)砝碼。在專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，許多同學(xué)更多地注重第二學(xué)位 （如管理學(xué)、金融學(xué)和工學(xué)），或者是借助各類資格證企圖跨專業(yè)工作，結(jié)果是專業(yè)知識功底較差，考取的資格證基礎(chǔ)知識也很差，出現(xiàn)了兩邊不沾的現(xiàn)象。三是盲目追求物質(zhì)利益。隨著社會生活壓力的增大，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中過于注重個人利益，輕集體利益，重物質(zhì)財富，輕精神財富，造成大量農(nóng)林類人才的流失，也反映出部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感。［2］四是農(nóng)林高校畢業(yè)生對專業(yè)認(rèn)識不夠深入，存在一定的偏見，對農(nóng)林專業(yè)信心不足。雖然經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，農(nóng)科類大學(xué)生依然缺乏對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)地位重要性的真正認(rèn)識，不能腳踏實地為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量，不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌獻(xiàn)身。［3］

（三）就業(yè)心理承受力較差

許多畢業(yè)生在臨近畢業(yè)，往往顯得焦躁不安，心理承受力差，主要表現(xiàn)有：一是認(rèn)為自己的能力不夠、沒有什么特長、缺乏實踐經(jīng)驗，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出自卑心理，在用人單位面前缺乏信心和勇氣，害怕碰釘子，不能毛遂自薦，易陷入不戰(zhàn)自敗的困境；二是部分大學(xué)生就業(yè)期望太高，沒有從小處著眼，遇到求職失敗就一蹶不振、氣餒，表現(xiàn)為情緒低落、抑郁，心理承受力差，不能夠正確的對待求職的過程。三是畢業(yè)生存在 “等、靠、要”思想。大學(xué)生在校期間很少參加社會實踐，心理素質(zhì)比較差，存在 “等、靠、要”的消極心理，缺少敢闖敢拼的魄力和開拓精神。因此，在就業(yè)過程中存在自卑心理、期望值太高、消極等待，會造成大學(xué)生的惰性，使自身不能夠積極的應(yīng)對就業(yè)中的各種情況，促使大學(xué)生的心理承受能力差。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是近幾年在高校提出的，要求高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生做好人生和事業(yè)規(guī)劃。農(nóng)林院校的就業(yè)指導(dǎo)部門把就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門選修課進(jìn)行的，而不是必修課，不能向全校學(xué)生進(jìn)行普及性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不能滿足廣大學(xué)生的需要；學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識缺乏自學(xué)的能力，對自我缺乏正確認(rèn)識，不能正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢、興趣和愛好，對社會認(rèn)識不足，缺少社會經(jīng)驗，缺乏職業(yè)實踐。職業(yè)規(guī)劃意識和競爭意識薄弱。盡管也有一部分同學(xué)進(jìn)行了簡單的職業(yè)規(guī)劃，但是職業(yè)生涯規(guī)劃卻不能根據(jù)自身的特點進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，缺乏科學(xué)性和針對性，起不到職業(yè)生涯規(guī)劃所應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用。

二、農(nóng)林院校大學(xué)生不良就業(yè)觀產(chǎn)生的原因

（一）個人理想與社會需求脫節(jié)

隨著高校招生的逐年擴(kuò)招，2009年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，學(xué)生總規(guī)模達(dá)2979萬人，隨之而來的便是大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力。面對這一形勢，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。然而，目前大學(xué)生的就業(yè)觀仍停留在 “精英教育”階段，這與目前的 “大眾化教育”就業(yè)觀相悖，期望與現(xiàn)實存在脫節(jié)，在農(nóng)林院校的大學(xué)生中體現(xiàn)的更為明顯。在這樣的背景下，一方面大學(xué)生自身素質(zhì)低下與學(xué)生對工作存在高期望值存在差距。多數(shù)大學(xué)生在找工作時，往往把 “外資公司”、“全球500強(qiáng)企業(yè)”當(dāng)作首選，依然抱著 “安全感第一”的擇業(yè)心態(tài)，不愿意去中小企業(yè)。近年來，隨著國內(nèi)中小企業(yè)、民營經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中小企業(yè)為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)機(jī)會已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大中型企業(yè)。但是，多數(shù)大學(xué)生出于 “求穩(wěn)”的心態(tài)導(dǎo)致很多大學(xué)生看不上小型的私營企業(yè)，只愿意選擇大中型企業(yè)。因此失去了許多非常好的工作機(jī)會?？梢哉f，當(dāng)前大學(xué)生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是個人理想與社會需求脫節(jié)的求職心態(tài)所造成的。［4］另一方面，大學(xué)生的就業(yè)觀過于注重物質(zhì)利益，尤其是要求工作環(huán)境好、工資高、工作壓力小，多數(shù)學(xué)生都不愿意去環(huán)境艱苦、工作壓力大的工作崗位實現(xiàn)自身的價值。這與我國目前的社會發(fā)展和社會需求是不相一致的，與國家、社會的實際需求不相一致，這種思維的偏差加劇了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

（二）心理健康教育滯后

心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分。長期以來，農(nóng)林院校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在很多問題，學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的焦慮、抑郁等心理問題都沒有引起高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的高度重視。農(nóng)林院校雖然建立起相關(guān)的心理輔導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)，但是部分院校只是把工作停留在提供心理普查、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等初級階段，沒有上升為心理教育的發(fā)展階段，缺乏對大學(xué)生的心理引導(dǎo)。在心理教育過程中，采用課堂灌輸式的教學(xué)方法，缺乏師生互動；過于注重集體教育，忽略了個性特征，沒有進(jìn)行因材施教；過于注重理論教學(xué)，缺乏實踐鍛煉，學(xué)生對心理教育的認(rèn)識水平不高，不能夠達(dá)到自我調(diào)節(jié)的良性循環(huán)狀態(tài)。同時，面對激烈的就業(yè)形勢，農(nóng)林院校對畢業(yè)生的求職技能的培訓(xùn)、心理承受壓力的指導(dǎo)等方面不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要，致使一些大學(xué)生對就業(yè)失去信心，產(chǎn)生自卑、焦慮和抑郁的心理，使得心理教育的實效性沒有凸現(xiàn)出來。因此，不管是在職業(yè)規(guī)劃教育，還是就業(yè)指導(dǎo)過程中，就業(yè)指導(dǎo)老師都應(yīng)該及時幫助大學(xué)化解心理危機(jī)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)模式陳舊

就目前來看，農(nóng)林院校的就業(yè)指導(dǎo)模式主要是由就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行統(tǒng)籌安排，各個學(xué)院具體負(fù)責(zé)。這種就業(yè)指導(dǎo)模式的存在的問題主要有：一是就業(yè)指導(dǎo)老師職業(yè)素質(zhì)不高，理論水平不夠，就業(yè)指導(dǎo)體系不完善；二是指導(dǎo)內(nèi)容不到位。指導(dǎo)內(nèi)容僅限于發(fā)布就業(yè)信息，組織提供見面會，進(jìn)行臨時性的就業(yè)指導(dǎo)講座，形成一種“拼盤”的現(xiàn)象，沒有對大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀等觀念給予積極引導(dǎo)；三是沒有全程性的就業(yè)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)模式，就業(yè)模式還停留在一站式服務(wù)階段，沒有制定相關(guān)的就業(yè)信息反饋制度，就業(yè)指導(dǎo)模式不科學(xué)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于：一是可以最快最佳地實現(xiàn)職業(yè)理想，從而實現(xiàn)職業(yè)上的自我價值；二是因其職業(yè)理想的實現(xiàn)對個體生涯其它理想的促進(jìn)和實現(xiàn)。［5］而農(nóng)林院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念不強(qiáng)，科學(xué)規(guī)劃能力欠缺，現(xiàn)狀不容樂觀。首先是職業(yè)生涯規(guī)劃是近年來在高校開設(shè)的相關(guān)課程，缺乏高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃教師，沒有將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程列為必修課，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識缺乏了解，停留在感性認(rèn)識層面，沒有上升到理性層面。二是高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的投資比較少，高校在硬件設(shè)施方面投資比較大，職業(yè)生涯教育師資力量方面的投資少，沒有引進(jìn)理論水平高的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程。三是農(nóng)林高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏積極引導(dǎo)，學(xué)生也不重視相關(guān)知識的自我學(xué)習(xí)，提升職業(yè)規(guī)劃能力。

三、引導(dǎo)農(nóng)林院校大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的途徑

（一）發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性，鞏固學(xué)生熱愛專業(yè)思想

要發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)能力，思想政治教育者必須扮演四種角色：引導(dǎo)者、點撥者、促進(jìn)者和示范者。［6］充分發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性，轉(zhuǎn)變農(nóng)林院校大學(xué)生陳舊的就業(yè)觀，鞏固學(xué)生熱愛專業(yè)的思想，向?qū)W生講清楚專業(yè)發(fā)展前景，并教育和引導(dǎo)大學(xué)生以積極態(tài)度客觀地面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，形成農(nóng)林院校大學(xué)生特有的就業(yè)觀。首先，做好農(nóng)林院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，最基本的一條就是要使全體學(xué)生樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志從事農(nóng)林科學(xué)事業(yè)的思想，鼓勵學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，才能學(xué)好本專業(yè)知識，才能找到自己理想的工作。其次，開設(shè)專業(yè)的就業(yè)形勢思想政治教育課，介紹學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、研究范圍和國內(nèi)外的發(fā)展前景，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)和學(xué)科，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，讓學(xué)生樹立人生目標(biāo)。同時，還可以邀請知名的校友為學(xué)生做一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)或者行業(yè)發(fā)展前景的報告會，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心和興趣，再次，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀和考察，加強(qiáng)實踐教育，為學(xué)生搭建就業(yè)的前期平臺，積極鼓勵學(xué)生參加農(nóng)林技術(shù)推廣和研究工作，鞏固專業(yè)知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

（二）加大心理健康教育的力度，提升就業(yè)心理素質(zhì)

心理素質(zhì)過硬是大學(xué)生成長成才的必備條件之一。大學(xué)生保持健康的心理能夠充分發(fā)揮自身潛力，迅速適應(yīng)社會環(huán)境，能夠正確看待社會中的各種現(xiàn)象，以良好的心態(tài)面對挫折和壓力。個人的心理素質(zhì)不僅影響就業(yè)，而且影響就業(yè)后的工作心理。［7］因此，農(nóng)林院校不僅要重視大學(xué)生的心理健康教育，而且還要加大心理健康教育的力度。通過心理健康教育，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己、樹立自信心、增強(qiáng)應(yīng)變性和培養(yǎng)競爭意識，形成自信、自強(qiáng)、自立的良好素養(yǎng)，這在就業(yè)過程中起到至關(guān)重要的作用。主要有：一是加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。就業(yè)心理指導(dǎo)是為畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的某些心理問題而提供的心理疏導(dǎo)服務(wù)。農(nóng)林院校應(yīng)該從財力和物力方面對就業(yè)心理指導(dǎo)進(jìn)行大力支持，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提供心理測試，讓學(xué)生加深對自身的了解，形成自我的客觀評價。二是通過參加社會調(diào)查、專家講座、企業(yè)實習(xí)等方式，消除學(xué)生的就業(yè)心理障礙，糾正認(rèn)識偏差，樹立求職的信心，從專業(yè)知識、技能、思維、信息、理想等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，遇到就業(yè)過程中的挫折和失敗能夠坦然面對，以及時調(diào)整心理狀態(tài)，提升學(xué)生的競爭實力。［8］

（三）革新就業(yè)指導(dǎo)模式，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念

隨著就業(yè)壓力的增大，農(nóng)林院校要根據(jù)實際，革新以前一站式的就業(yè)服務(wù)模式，建立全程的就業(yè)服務(wù)模式。主要分為：職業(yè)生涯指導(dǎo)的全程化模式、就業(yè)指導(dǎo)與信息反饋的全程化模式。

職業(yè)生涯指導(dǎo)的全程化模式是指將大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的整個過程，根據(jù)各個階段的特點，采取不同的方式方法進(jìn)行與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)方向和發(fā)展前景等相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它為職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供了一個新的途徑，突破了時空的限制，擴(kuò)大了服務(wù)的范圍。我們要充分利用先進(jìn)的科技成果，根據(jù)農(nóng)林院校的實際，建立職業(yè)生涯指導(dǎo)網(wǎng)站，并設(shè)置相關(guān)的課程，實施全程化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育，向?qū)W生教授職業(yè)規(guī)劃方面的知識，讓學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中有計劃有步驟的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。［9］具體而言，大學(xué)一年級主要是幫助大學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知能力，順利完成由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)清自己的專業(yè)特點和就業(yè)形勢，并樹立合理的奮斗目標(biāo)；大學(xué)二、三年級制定符合自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，充分利用各種條件和機(jī)會拓展自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，完善知識和能力結(jié)構(gòu)；大學(xué)四年級重點強(qiáng)化職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)誠信意識和責(zé)任意識，為走向社會做好準(zhǔn)備。

就業(yè)指導(dǎo)與信息反饋全程化模式是指從畢業(yè)生臨近畢業(yè)就開始對畢業(yè)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)公共禮儀、就業(yè)心理和就業(yè)技巧課程、職業(yè)素質(zhì)、職前適應(yīng)等課程的教學(xué)，并對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)的跟蹤服務(wù)和信息互相反饋，解決畢業(yè)生的后顧之憂，為更好的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)模式積累經(jīng)驗。同時，也能夠在一定程度上改變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生去大膽的求職應(yīng)聘。如：高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要通過開設(shè)公共禮儀、就業(yè)技巧訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)和職前適應(yīng)的選修課，提升就業(yè)技巧和就業(yè)競爭力。在信息反饋和跟蹤服務(wù)方面：如畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在單位工作一年左右，并對其進(jìn)行信息調(diào)查和信息反饋，進(jìn)行測評，完善就業(yè)指導(dǎo)中存在的隱性問題，使新的就業(yè)指導(dǎo)模式更好的為畢業(yè)生服務(wù)。

（四）建立高素質(zhì)高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程。目前，隨著就業(yè)壓力的增大，農(nóng)林院校的大學(xué)生沒有認(rèn)清自己的專業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)特點，沒有對自己的將來做好打算，所以，農(nóng)林院校的就業(yè)管理部門要做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。為此，就必須建立一支高素質(zhì)高水平的專職和兼職相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。首先，根據(jù)農(nóng)林院校人文社科類相關(guān)學(xué)科薄弱的現(xiàn)實，加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，定期的選派具有相關(guān)學(xué)科背景的教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)或者通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程函授的方式，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、社交禮儀學(xué)、心理學(xué)、法律等方面的知識，提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)與水平。其次是加強(qiáng)高校之間在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的經(jīng)驗學(xué)習(xí)和交流，相互借鑒其長處，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，并能提高教師的職業(yè)素質(zhì)。第三是和相關(guān)的企業(yè)和事業(yè)單位合作，邀請著名企業(yè)的人力資源管理的主管、職業(yè)生涯輔導(dǎo)專家或者知名學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，并不定期給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧、企業(yè)用人要求、就業(yè)心理等方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生和教師都認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。［10］

（五）加強(qiáng)社會實踐鍛煉，縮小就業(yè)過程中的心理落差

大學(xué)之間的競爭，說到底就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量。經(jīng)過大學(xué)四年專業(yè)知識體系的學(xué)習(xí)，雖然具備了一名合格大學(xué)生的基本要求，但是將理論付諸實踐，還應(yīng)該積極組織社會實踐活動，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。第一是要重視和發(fā)揮校友會的作用，通過校友會，加強(qiáng)與各省市的組織、人事以及相關(guān)的農(nóng)林方面的企事業(yè)單位聯(lián)系和溝通，建立穩(wěn)定長期的合作關(guān)系，將大三、大四選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)的單位實習(xí)，在實踐過程中掌握書本中學(xué)不到的知識，而且還能補(bǔ)足書本知識的不足之處。［11］同時，高校也可以根據(jù)企業(yè)的需求適時調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)模和方向，提高辦學(xué)質(zhì)量，企業(yè)也可以節(jié)約人力培訓(xùn)的成本，提高效益。第二是將學(xué)校統(tǒng)一組織實習(xí)、老師推薦和自己聯(lián)系實習(xí)單位聯(lián)系相結(jié)合，形成學(xué)校以企業(yè)為平臺，企業(yè)通過接納實習(xí)生，物色人才的 “共贏”模式，提高企業(yè)的工作效率和科研水平。同時學(xué)校也可以組織校內(nèi)的專業(yè)技能比賽或者學(xué)術(shù)科技活動，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐動手能力。

綜上所述，在新的形勢下，農(nóng)林院校大學(xué)生的就業(yè)觀存在以上諸多問題，加強(qiáng)科學(xué)的就業(yè)觀教育勢在必行。通過加強(qiáng)對農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)觀的全方位指導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，增強(qiáng)心理承受能力，深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)社會實踐能力，不斷實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值和人生目標(biāo)，是解決當(dāng)前農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)林院校的大學(xué)生只有在準(zhǔn)確定位自己的前提下，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，才能逐漸緩解自身就業(yè)壓力，讓大學(xué)生由成長向成才轉(zhuǎn)變，在實現(xiàn)自身價值的同時為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

［1］郭華生.人的就業(yè)觀的內(nèi)涵新析［J］.中國校外教育，2010（8）：284.

［2］翁禮成，何寶國，王浩.農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題與對策 ［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006（8）：63-64.

［3］王麗娟，郭志宏，胡凱，朱寧.關(guān)于農(nóng)科高校大學(xué)生就業(yè)問題的思考 ［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（3）：150-152.

［4］林世軍.淺析當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀［J］.教育理論研究，2010（3）：209.

［5］余杰.新編大學(xué)生心理健康教育［M］.湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2009（9）：214.

［6］王忠橋，張宏.充分發(fā)揮思想政治教育的主導(dǎo)性作用 ［J］.思想教育研究，2006（11）：16-18.

［7］文學(xué)禹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究 ［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2009（7），183.

［8］伏建平.高職學(xué)生就業(yè)心理問題及對策探析 ［J］.職教探索與研究，2008（2）：55-56.

［9］張澤強(qiáng)，陳偉.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系構(gòu)建及實施 ［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（3）：244.

［10］白金鳳，劉亦倉，趙斌亮，常振山.新形勢下農(nóng)林院校就業(yè)工作模式淺談 ［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2005（22）：63-64.

［11］薛艷.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中有效滲透思想政治教育途徑探究 ［J］.中國成人教育，2009（8）：44-45.