鐘天娥 ,莊桂榮 ,康 璘

(河北北方學院法政學院,河北張家口075000)

高校思想政治理論課是高等教育課程體系的重要組成部分,是大學生思想政治教育的主渠道。隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴大,大學生在校人數(shù)逐年增多,專任教師數(shù)量與學生人數(shù)增長之間的矛盾較為突出,為提高現(xiàn)有師資的利用水平,許多高校都普遍推行大班授課,特別是公共基礎課程的教學,如大學英語、思想政治理論課等。作為一名從事高校思想政治理論課的教師,在教學實踐過程中,深感大班授課給思想政治理論課教學效果帶來的負面影響。因此,筆者結合思想政治理論課教學實踐,深入探討大班教學環(huán)境下如何切實增強高校思想政治理論課教學實效性這一課題。

一、思想政治理論課大班教學的現(xiàn)狀分析

大班授課是目前普通高校思想政治理論課的主要教學形式。據(jù)調查,各高校均有為思想政治理論課等公共課程指定的專門上課教室,這些教室往往是能容納上百名學生的大教室或是階梯教室,并配有多媒體教學設備。各高校教務處根據(jù)自身的教學資源狀況,負責集中統(tǒng)一安排全校思想政治理論課的教學任務。為充分利用現(xiàn)有教學資源,通常是不同專業(yè)的班級或相同專業(yè)的不同班級被集中到一個大教室上課,學生少則六七十人,多則上百人。這種合班上課現(xiàn)狀是目前各高校思想政治理論課教學普遍存在的現(xiàn)象,本文所探討的大班教學主要就是指這種合班上課的情況。

從1999年起,為適應中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,我國高等教育規(guī)模持續(xù)擴大,各高校招生專業(yè)不斷增多,招生數(shù)量不斷增加。以河北省某普通高等院校為例,該校是一所培養(yǎng)醫(yī)學、農(nóng)學、理學、文學、管理學、經(jīng)濟學、法學、歷史學、教育學和工學等10個學科門類本專科人才的綜合性大學,現(xiàn)有44個本科專業(yè),38個?？茖I(yè)。隨著學校招生專業(yè)的逐步增多,近幾年普通本、?？普猩藬?shù)也逐年增多,除此之外,學校每年還要招收一部分專接本的學生。由于學生數(shù)量持續(xù)增加,使師資、教室等教學資源面臨著嚴重壓力,特別是公共基礎課程如高校思想政治理論課程的教學資源更為緊張。為了有效應對這些問題,保證思想政治理論課教學的順利開展,學校對現(xiàn)有教學資源進行有效整合,逐步推行學生合班上課、教師大班授課的教學形式。這種授課形式在很大程度上緩解了學校教學資源不足的困境,保證了教學任務的順利完成,維護了正常的教學秩序。然而,在大班環(huán)境下開展思想政治理論課教學,也存在著很多影響教學效果的問題和因素,給思想政治理論課教師帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

二、思想政治理論課大班教學存在的問題

大班教學對思想政治理論課教師和學生具有雙重影響,影響著思想政治理論課的教學效果。筆者分別對該普通高校從事思想政治理論課教學的教師及該校2007級本科生和2008級專科生做了問卷調查,被調查的本?？粕严到y(tǒng)學習了思想政治理論課的全部課程,有利于本課題深刻而全面地研究大班環(huán)境下思想政治理論課教學所存在的問題。

就教師而言,調查顯示,多數(shù)教師認為思想政治理論課大班教學普遍存在以下問題：課堂教學秩序松散、課堂管理難度大、學生曠課現(xiàn)象嚴重;學生數(shù)量多、師生交流少而困難;教學活動組織難度大,課堂氣氛不夠活躍;學生專業(yè)差別大,教學針對性不足;學生注意力不集中,聽課效果差。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響著思想政治理論課教師的情緒和工作積極性。另外,還有一些教師認為,有些大教室沒有配備多媒體教學設備,教師上課必須提高嗓音,一連幾節(jié)課下來,體力消耗過大,課后容易精神疲憊,精神狀態(tài)不好;也有教師認為,學生數(shù)量多、班級多,而教師數(shù)量少,教師承擔的教學任務較為繁重;還有的老師認為,由于教室大,學生多,又缺乏一定的設備,如一個大教室只為教師提供話筒,而學生沒有,老師一旦提問,不僅老師聽不清楚回答,坐得稍遠的同學也聽不清,這樣導致課堂討論很難展開。這些問題的存在都不利于思想政治理論課教學效果的提高。

就學生而言,調查表明,大多數(shù)學生還是熱衷于大班環(huán)境下的思想政治理論課教學的,認為大班上課課堂環(huán)境較輕松,學生自由度大,不用擔心老師點名或提問;也有的學生認為,教師在大班課堂上往往采用多媒體設備授課,增強了教學內(nèi)容的生動性和吸引力。然而,學生提出更多的是大班課堂下思想政治理論課教學所存在的問題。經(jīng)過認真整理和分析,這些問題可以歸納為以下幾點：1.由于上課學生人數(shù)太多,師生交流少,師生關系較為陌生。2.大班課堂紀律較亂,學生之間互相干擾程度較大,上課容易開小差,注意力不夠集中,聽課效果較差。3.坐在教室后面聽課的學生由于距離教師較遠,上課時間長了,很容易產(chǎn)生視覺上的疲勞,再加上其他因素干擾,學習的熱情和積極性逐漸消退,上課睡覺甚至逃課。4.大課堂往往都是多個班級的學生一起上課,由于大家都沒有固定座位,再加上人數(shù)多、教室大,在統(tǒng)計考勤方面很不方便,所以班干部對學生曠課現(xiàn)象進行有效監(jiān)督存在很大困難。5.也有學生指出,在大班環(huán)境下上課,學生注意力往往集中于教師的教學課件上,然而,有的教師課件設計非常簡單,只是對教材標題的簡單羅列,對于學生學習和聽課的引導作用不是很大,從而使思想政治理論課教學的吸引力不強。

三、增強思想政治理論課大班教學實效性的對策

增強思想政治理論課大班教學的實效性,關鍵在于要加強思想政治理論課教師自身的建設,充分發(fā)揮思想政治理論課教師在大課堂上的主導作用。針對調查中師生所反映出來的問題,筆者結合自身從事的思想政治理論課教學實踐,擬從以下幾個方面提出相應建議與對策,以切實提高思想政治理論課大班教學的實效性。

第一,不斷創(chuàng)新教學方式和方法,努力激發(fā)學生的學習興趣?！敖逃乃囆g是使學生對教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,學生對某一學科學習的認真程度主要取決于興趣的大小。”[1]高校思想政治理論課理論性較強,學生普遍對思想政治理論課的學習興趣不大。這就需要思想政治理論課教師全身心地投入到思想政治理論課教學中,根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學方式和方法,精心設計好每一節(jié)課,努力增強思想政治課的吸引力和感染力,使學生從情感上真正接受思想政治理論課,由被動逐漸轉向主動,增強學習的主動性和積極性。特別是要在第一節(jié)課上,努力激發(fā)起學生對思想政治理論課的學習興趣,并使他們的這種興趣能夠始終保持下去。

第二,精心進行多媒體教學設計,增強教學內(nèi)容的吸引力及說服力?！耙粋€好的多媒體教學課件可以增強學習者的學習興趣、提高學習效率,使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力”[2]。大班環(huán)境下教師往往需要多媒體輔助教學,這就需要思想政治理論課教師要利用好多媒體教學設備,充分發(fā)揮多媒體在提高思想政治理論課教學效果方面的重要作用。首先,要認真細致地思考授課的整個過程,精心設計多媒體教學課件,使教材、教學內(nèi)容等各種要素有機地整合到課件中,充分發(fā)揮好課件對學生有效學習的引導作用,提高講課的邏輯性和準確性。其次,要適應思想政治理論課程的特點和要求,精心選擇多媒體教學素材,如音像、圖片等資料,并結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境,避免一味地追求形式的多樣化,而忽視了思想政治理論課的教學目標。

第三,積極開發(fā)網(wǎng)絡教學空間,探索與學生溝通與交流的新途徑,建立良好的師生關系。網(wǎng)絡已成為大學生日常生活與學習的重要部分,思想政治理論課教師應突破傳統(tǒng)的教學理念,積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡媒體和資源,廣泛拓展課堂教學的空間和范圍。思想政治理論課教師可以建立一個專門的思想政治理論課教學網(wǎng)站,如QQ教學空間,或教學博客等,將教學內(nèi)容的結構安排、背景資料、相關知識、練習題、討論題、教學課件等上傳到空間,并及時更新網(wǎng)站內(nèi)容,以便學生在課堂之外加深對思想政治理論課教學內(nèi)容的理解程度。此外,還可以設置專門的學生留言或提問等模塊,方便教師及時改進教學中的不足,切實掌握學生學習的動態(tài),從而在課堂教學中有針對性地開展教學,及時回答學生學習中的疑點、難點和關注點,提高教學效果。網(wǎng)絡教學空間的開拓,在很大程度上可以彌補大班教學環(huán)境下師生交流困難的不足,有效地促進師生之間的互動與交流。

第四,努力探索有效的課堂教學管理方法,合理控制大班環(huán)境下的課堂教學秩序。思想政治理論課教師可以采取劃分區(qū)域,各班指定入座的辦法來規(guī)范課堂秩序。在每學期開始的第一次課上,教師可以根據(jù)實際情況,將整個教室進行區(qū)域劃分,要求各個自然小班的班長和學委組織每班學生在指定區(qū)域入座,以便于教師和班干部很好地掌握每個班的出勤狀況。這種做法在一定程度上也可以限制學生曠課、逃課的現(xiàn)象,保持良好的教學秩序。

第五,注重不同層次、不同專業(yè)學生在基礎知識、思維方式等方面的差異性,做到因材施教。學生專業(yè)的不同在很大程度上影響著學生對授課內(nèi)容的理解程度和學習效果。因此,在安排合班上課時應充分考慮學生專業(yè)的差異性,注重專業(yè)之間的相通性,盡可能地將同一類學科的不同專業(yè)學生安排到一個班級上課,如理工科類的物理、化學、數(shù)學專業(yè),文科類的漢語言文學和歷史專業(yè),醫(yī)學類的臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等專業(yè),這就要求思想政治理論課教師在授課過程中要根據(jù)學生所學專業(yè)的差異,有針對性地開展教學,真正做到因材施教,以增強教學的實效性。

總之,思想政治理論課大班教學已成為目前普通高校思想政治理論課的主要教學形式。思想政治理論課教師應立足于思想政治理論課大班教學的實踐,不斷探索思想政治理論課大班教學的規(guī)律及特點,切實改進教學策略和方法,全面提高自身的素質和能力,努力適應思想政治理論課的大班教學環(huán)境,切實增強思想政治理論課大班教學的實效性。

[1] 楊越明.多媒體教學在高校思想政治理論課教學中的作用[J].長沙鐵道學院學報,2008,(2)：102-103.

[2] 孫健.多媒體技術在高校思想政治理論課教學中的創(chuàng)新運用[J].思想政治教育研究,2008,(1)：64-65.