胡曉源

（常熟理工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

隨著科技的進(jìn)步和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息化建設(shè)已成為增強(qiáng)高校綜合實(shí)力、提升高校整體教育教學(xué)水平的重要措施之一。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，越來(lái)越多的高校采用多媒體教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、減輕教師負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量。其中，多媒體教學(xué)課件在教學(xué)過程發(fā)揮了重要作用，它也是輔助教師教學(xué)的重要工具之一。然而正如任何事物本身具有消極因素一樣，多媒體教學(xué)也不可避免地暴露出一些弊端：部分教師過分依賴教學(xué)課件，不使用課件即無(wú)法上課；教師念課件，學(xué)生抄筆記，師生交流與互動(dòng)減少；大量采購(gòu)或者教師自制而未經(jīng)審核的課件充斥課堂，水平參差，良莠不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)課件管理主體的缺位，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)資格和教學(xué)內(nèi)容審核程序。這些問題制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)課件使用現(xiàn)狀及存在的問題

（一）多媒體教學(xué)課件使用現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校將多媒體教學(xué)引入課堂的起步較晚，從20世紀(jì)80年代開始，教師開始以掛圖、幻燈和模型取代了原先簡(jiǎn)單的教學(xué)工具如黑板、粉筆等，同時(shí)逐步運(yùn)用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等幫助教學(xué)，使之更具多元性和生動(dòng)性；到了90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校的教學(xué)實(shí)踐中很快得到了發(fā)展。多媒體因自身圖、文、聲、像多維展示的特色，能夠提供較為理想的教學(xué)氛圍，它的應(yīng)用及發(fā)展對(duì)高校的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)有關(guān)多媒體應(yīng)用學(xué)科所占比例的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：在必修課中，文科比例比理工科少；在公選課中，“人文社科類”課程中音樂、體育和美術(shù)類等學(xué)科所占比例較高。此外，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明多媒體課件教學(xué)逐漸獲得高等教學(xué)的普遍認(rèn)同，而不因課程不同而顯現(xiàn)差異。但是不同專業(yè)、不同學(xué)科的接受程度和使用比例略有不同，如多媒體課件所提供的信息資源對(duì)文科和工科存在著信息教學(xué)的差異。

（二）多媒體教學(xué)課件存在的問題

目前，高校多媒體教學(xué)課件主要有兩個(gè)來(lái)源：多種渠道采購(gòu)和教師自制。不可否認(rèn)，無(wú)論是采購(gòu)的課件還是自制課件，都在高校的多媒體教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。但同時(shí)，這些課件在使用過程中也存在著一些問題。因?yàn)椴少?gòu)的課件一般都來(lái)自于依托高校的軟件公司，盡管該公司有學(xué)校背景，但這些課件往往不一定符合本校的教學(xué)實(shí)際，與本校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備兼容程度不高，不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。另外，在一般情況下教師自制的課件既符合教學(xué)的需要又用起來(lái)得心應(yīng)手，而且還可根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況和反饋意見及時(shí)地修改。但高校的教師往往都是學(xué)科專家而非課件技術(shù)人員，他們制作的課件一般都難以達(dá)到教學(xué)的要求?？傊?，采購(gòu)和自制的課件水平參差、良莠不齊等問題嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為，解決這個(gè)問題需建立一套科學(xué)、有效的多媒體課件準(zhǔn)入制度和運(yùn)行機(jī)制，在源頭上把好教學(xué)課件的質(zhì)量關(guān)。

二、多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入制度的建立與實(shí)施

（一）多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入制度的核心要素

建立多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入制度，各校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定相關(guān)制度，以規(guī)范多媒體教學(xué)、切實(shí)保證授課質(zhì)量、提高教學(xué)水平為原則，其核心要素包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校相關(guān)部門的合作

目前，各高校都投入了大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行多媒體教室的建設(shè)和維護(hù)。因此，為了使多媒體教學(xué)真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，使有限的教學(xué)資源得以有效的利用，則需要學(xué)校相關(guān)職能部門的協(xié)作，共同制定有關(guān)規(guī)章制度（例如“關(guān)于審核授課用多媒體課件的規(guī)定”等文件）。教務(wù)處和教學(xué)質(zhì)量管理辦公室應(yīng)全程組織與監(jiān)控多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)入流程，并將審核結(jié)果作為多媒體教室的排課依據(jù)，實(shí)行一票否決制。

2.多媒體教學(xué)課件的界定

根據(jù)目前高校的實(shí)際情況，我們將課件定義為基于多媒體技術(shù)的，將圖、文、聲、像等媒體元素有機(jī)結(jié)合以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件。多媒體課件分為Powerpoint課件、單機(jī)版課件和網(wǎng)絡(luò)課件等三種。其中，Powerpoint課件是指采用Powerpoint軟件制作的，主要以幻燈片形式演示的教學(xué)軟件；單機(jī)版課件是指采用Authorware等軟件開發(fā)的，并且只能在單機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)軟件；網(wǎng)絡(luò)課件是指采用FrontPage等軟件開發(fā)的，且能夠在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的教學(xué)軟件。

3.多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入流程

各高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況制定不同的準(zhǔn)入流程。首先，采用多媒體設(shè)備授課的教師，應(yīng)能夠熟練使用多媒體設(shè)備，并按照學(xué)校多媒體教室設(shè)備使用的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。其次，采用多媒體授課的課程，其主講教師應(yīng)在授課前一個(gè)學(xué)期內(nèi)提出申請(qǐng)，院系負(fù)責(zé)組織對(duì)授課課件進(jìn)行預(yù)審，并將預(yù)審合格的課件匯總后上報(bào)教務(wù)處。然后由學(xué)校組織專家，對(duì)課件進(jìn)行復(fù)審，同意使用后報(bào)教務(wù)處備案。若未備案，教務(wù)處將不予安排多媒體教室，凡未評(píng)審合格但仍需使用多媒體授課的課程，需按照標(biāo)準(zhǔn)積極加以改進(jìn)，到下一輪重新申報(bào)。再次，在多媒體教學(xué)課件的使用期間，學(xué)校院系或相關(guān)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并將意見或建議及時(shí)反饋。主講教師則根據(jù)反饋意見及時(shí)改進(jìn)，對(duì)于存在嚴(yán)重問題的課程可取消其多媒體授課的資格。

（二）實(shí)施課件準(zhǔn)入制度應(yīng)注意的問題

1.學(xué)校高度重視

多媒體教學(xué)課件作為教師教學(xué)的輔助工具，符合認(rèn)知規(guī)律，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，把復(fù)雜的、口頭難以表達(dá)清楚的內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，能使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件能實(shí)行因材施教和個(gè)性化教育，既可以得到最佳的學(xué)習(xí)效果，又能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。而作為高校的立校之本，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到高校綜合實(shí)力的提升和教育教學(xué)水平的高低。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入制度的建設(shè)，出臺(tái)相應(yīng)的成套規(guī)章制度并由相關(guān)職能部門嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，在源頭上把好教學(xué)課件的質(zhì)量關(guān)。

2.根據(jù)校情實(shí)施準(zhǔn)入

多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入作為一項(xiàng)專門的管理活動(dòng)，需要結(jié)合多媒體自身技術(shù)性強(qiáng)、傳播性好、信息量大等特點(diǎn)，從教學(xué)條件、教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和審核。每個(gè)學(xué)校有著不同的學(xué)科門類和人員構(gòu)成，在課件審核準(zhǔn)入的過程中，專家組的構(gòu)成需要考慮多方面因素，除了技術(shù)專家外，學(xué)科專家的組成應(yīng)該充分預(yù)估教師提交課件的學(xué)科門類，盡量做到每門學(xué)科均有專家能夠深刻理解其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)科的差異而導(dǎo)致理解偏差，進(jìn)而導(dǎo)致審核結(jié)果不符合實(shí)際情況的問題。對(duì)于技術(shù)專家而言，需要做到平時(shí)多搜集與積累多媒體課件資料，學(xué)習(xí)并掌握新的技術(shù)，這樣既能更好地甄別、遴選多媒體教學(xué)課件，又能夠?qū)處熣n件的修改、加工進(jìn)行技術(shù)上的支持與指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)配套措施

從信息化教學(xué)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，真正能提高多媒體教學(xué)課件水平的措施不在于準(zhǔn)入制度本身，而是希望通過這種制度，鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目的方式對(duì)多媒體課件進(jìn)行自主開發(fā)。學(xué)校應(yīng)該在執(zhí)行準(zhǔn)入制度的同時(shí)，加大教育技術(shù)培訓(xùn)力度，以培訓(xùn)班、教學(xué)沙龍等形式提高教師的課件制作水平，組織各種形式的多媒體課件評(píng)比活動(dòng)，并與省級(jí)、全國(guó)的課件比賽結(jié)合起來(lái)，配套一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師使用課件的監(jiān)控，通過教師申報(bào)、院系初審、專家審核及學(xué)生反饋等方式相結(jié)合，對(duì)于審核不合格的課件要求其整改，而對(duì)于連續(xù)整改仍不合格者，學(xué)校應(yīng)考慮實(shí)行一票否決制，拒絕使用該多媒體課件進(jìn)行授課，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)保障機(jī)制朝著良性的方向發(fā)展。

三、小 結(jié)

目前，在高校的課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)課件已成為主流教學(xué)方式之一。同時(shí)，教學(xué)課件的水平在一定程度上決定了高校教學(xué)質(zhì)量的高低。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了建立多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)入制度的核心要素，分析了該制度在實(shí)施過程中應(yīng)注意的主要問題，這是對(duì)改善多媒體教學(xué)課件管理工作的一種嘗試，還需要在以后的工作實(shí)踐中做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：84-88.

[2]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：221-222.

[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2002：181.

[4]劉景陽(yáng)，宋殿義.對(duì)多媒體課件運(yùn)用的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（4）：63-65.

[5]李學(xué)忠.多媒體演示在包裝自動(dòng)控制課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2009，（10）：131-149.