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依托校企合作構(gòu)筑高職學(xué)生就業(yè)暢通之路

2011-04-01 19:17周之良
關(guān)鍵詞:校企人才職業(yè)

周之良

(重慶教育學(xué)院 生物與化學(xué)工程系,重慶 400067)

依托校企合作構(gòu)筑高職學(xué)生就業(yè)暢通之路

周之良

(重慶教育學(xué)院 生物與化學(xué)工程系,重慶 400067)

通過高校與企業(yè)合作培養(yǎng)適用性高技能人才是解決“一些企業(yè)招不到合適的人才、一些大學(xué)生就業(yè)又比較困難”尷尬局面的最好途徑。本文分析了當(dāng)前校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生能力方面存在的問題,并提出了解決對策。

校企合作;高職生能力;培養(yǎng)

我國經(jīng)濟建設(shè)正進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,在這一過程中需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,高職院校作為專門培養(yǎng)這類人才的教育機構(gòu)將發(fā)揮巨大的作用[1]。根據(jù)重慶市近兩年相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表明:高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率平均為80%左右,而每次人才招聘會上都會有20~30%的用人單位或者崗位沒有招聘到滿意的人才,甚至還出現(xiàn)有企業(yè)高舉“月薪6000招高級技工”而無果的現(xiàn)象。這說明當(dāng)前培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生中有一部分難以就業(yè),而一些企業(yè)又找不到理想的人才,究其原因就在于學(xué)生就業(yè)能力的缺乏。就業(yè)能力是職業(yè)能力的核心,解決學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)難題,是解決學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

一、加強高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

(一)推動國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的迫切需要

職業(yè)教育與國家經(jīng)濟建設(shè)具有最直接、最緊密的聯(lián)系,它承擔(dān)著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一線高級專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān),在我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的今天,迫切需要職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)大量的經(jīng)濟建設(shè)中所急需的高技能應(yīng)用型人才。

(二)構(gòu)建科學(xué)合理教育體系的迫切需要

目前,我國辦學(xué)思想存在很大的盲目性,普通大學(xué)都想辦成綜合性大學(xué),高職院校都要往普通大學(xué)里擠,片面追求綜合化、高學(xué)歷等等,這勢必造成培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位的混亂,使本應(yīng)把職業(yè)技能培養(yǎng)放在重要位置,以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為特色的高職院校舍本求末,不僅造成技能型人才短缺的局面,嚴(yán)重的還會制約學(xué)校的發(fā)展。

(三)實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的迫切需要

職業(yè)教育的根本任務(wù)是職業(yè)技能教育,職業(yè)技能應(yīng)是面向?qū)W生畢業(yè)后第一個職業(yè)的從業(yè)技能,是生存的保障[2]。當(dāng)前的人才市場之所以出現(xiàn)高技能型人才短缺,而職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面,就是職業(yè)院校職業(yè)技能培養(yǎng)工作還沒有落到實處,學(xué)生缺乏過硬的專業(yè)技能,不能滿足用人單位的要求,致使一進(jìn)入市場就被冷落。因此,要徹底改變這種局面,職業(yè)院校迫切需要建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系,采取切實可行的措施,強化職業(yè)技能培養(yǎng),確保每個學(xué)生擁有進(jìn)入市場競爭的就業(yè)基礎(chǔ)。

二、校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的問題

(一)學(xué)校存在的問題

1.定位模糊。由于我國高職創(chuàng)辦時間短,一部分高職院校本身就是由一些大學(xué)創(chuàng)辦,沒有和學(xué)歷教育區(qū)別開來,重在知識傳授和文憑的取得,沒有很好地承擔(dān)起勞動者職業(yè)能力培養(yǎng)的職能[3],缺乏正確的目標(biāo)定位,導(dǎo)致高等職業(yè)教育不能揚長避短,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏特色,更不能與普通高等教育互為補充、相得益彰,最終迷失方向、陷入困境。

2.學(xué)生實驗實訓(xùn)實習(xí)不足。學(xué)生參加實驗實訓(xùn)實習(xí)是提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平的關(guān)鍵,但在很多高職辦學(xué)過程中卻難以保證。這些實踐不但需要實習(xí)基地、實習(xí)工具、實驗儀器設(shè)備,還需要專業(yè)的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),這些都需要大量的經(jīng)費,經(jīng)費保障問題得不到徹底的解決,就很難保證學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.“雙師型”教師缺乏。高職教育的教師不但要懂得專業(yè)理論知識,更要具備相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗,特別是對企業(yè)當(dāng)前正在使用的工藝技術(shù)有一定的了解,才能在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提出有針對性的指導(dǎo)意見。由于多數(shù)高職院校都是由以前的中職校升格而來,教師的學(xué)歷層次和實際教學(xué)水平都與高職培養(yǎng)人才規(guī)格的要求存在差距。

4.教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。新職業(yè)的涌現(xiàn)反映到高職教育中的一個表現(xiàn)就是高職學(xué)校設(shè)置了許多新的專業(yè)。新職業(yè)的產(chǎn)生時間短造成了新的專業(yè)發(fā)展過程中將面臨許多不確定的因素。特別是新的職業(yè)產(chǎn)生之初,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范本身就處于發(fā)展之中,而專業(yè)知識的甄別還沒有完成。即使是傳統(tǒng)專業(yè)也由于各種新工藝、新技術(shù)等產(chǎn)生而面臨如何更新教學(xué)內(nèi)容的問題。學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)在校學(xué)到的知識很難幫助他們解決實際工作中的問題,而造成學(xué)習(xí)動力不足[4]。

(二)企業(yè)存在的問題

職業(yè)能力培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與,但從實際情況來看,企業(yè)的作用卻沒有充分發(fā)揮出來,原因是多方面的。

1.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式對企業(yè)作用的限制。我國高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式具有明顯的階段性。通常將培養(yǎng)過程分為兩個明顯的階段:前期在學(xué)校學(xué)習(xí),后期在企業(yè)實習(xí)。這種培養(yǎng)模式限制了企業(yè)作用。一是實習(xí)時間短為企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來困難,學(xué)生剛適應(yīng)工作取得效益的時候?qū)嵙?xí)就結(jié)束了,影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)和管理[5]。二是把職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容人為的割裂,降低了培養(yǎng)效率,因而對企業(yè)效益提升不顯著。

2.培養(yǎng)的投入產(chǎn)出不成比例影響了企業(yè)熱情。我國已開始從勞動密集型經(jīng)濟開始向技術(shù)密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變,企業(yè)的行為受到經(jīng)濟發(fā)展階段和經(jīng)濟發(fā)展模式的影響。由于我國企業(yè)對高職學(xué)生培養(yǎng)還處于一個不斷發(fā)展的階段,因此,不論從培養(yǎng)手段、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面還不太完善,導(dǎo)致企業(yè)對高職學(xué)生的培養(yǎng)成果還沒有體現(xiàn)出來,這也影響企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的熱情。

3.企業(yè)與高校合作的積極性不高。目前校企合作的渠道不通暢,企業(yè)與學(xué)校合作也不太主動,即便是已建立的校企合作,其合作內(nèi)容也比較表層。其原因主要有:一是校企雙方在社會職責(zé)、價值取向上存在沖突,學(xué)校是為了培養(yǎng)合格的人才,具有公益性,而企業(yè)主要以利潤為導(dǎo)向;二是校企雙方效益實現(xiàn)的時效性存在顯著差異,學(xué)校注重教學(xué)與科研,其社會效益具有滯后性,而企業(yè)注重的是商業(yè)利潤等經(jīng)濟利益,有及時性和短期性;三是勞動力市場供大于求的影響。

三、破解高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)難題的對策

(一)學(xué)校方面

1.加強高職院校的定位特色建設(shè)。正確的定位應(yīng)當(dāng)是各高職院校按照自身實際的辦學(xué)條件出發(fā),根據(jù)本地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)置特色專業(yè),同時根據(jù)市場需求變化及時做出調(diào)整,使專業(yè)布局更趨合理。

2.合理設(shè)置專業(yè)。應(yīng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展,面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線設(shè)置專業(yè),將本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)。在設(shè)置新專業(yè)時,應(yīng)做好對行業(yè)、企業(yè)單位的需求調(diào)查。整個教育、教學(xué)過程要有行業(yè)、企業(yè)等用人單位參與,以保證依據(jù)社會需求來辦學(xué)。

3.建設(shè)合格的“雙師型”教師隊伍。應(yīng)高度重視打造“雙師”素質(zhì)的師資力量,不拘一格選人才。既可從企業(yè)生產(chǎn)一線選調(diào),也可選派優(yōu)秀的年輕教師到企業(yè)一線去錘煉,還可以選聘企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員來院兼職,同時可選聘一部分經(jīng)驗豐富的高級技師作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師。需要強調(diào)的是,“雙師型”并非“雙證型”。

4.編寫適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的高職教材。教材中的知識必須是在實踐中經(jīng)過檢驗已有定論的真理性知識,操作方法、生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)是科學(xué)的,并能取得最佳效益的。教材要處理好保持相對穩(wěn)定和吸收現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代生產(chǎn)新成就的關(guān)系,使教材能適應(yīng)發(fā)展的需要。還應(yīng)保證教材具有很強的針對性,要針對專業(yè)特點和教學(xué)需要,特別要針對學(xué)生的基本狀況和可接受性。

(二)企業(yè)方面

1.利用產(chǎn)業(yè)聚集的有利時機加強職業(yè)能力培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)聚集的發(fā)展促進(jìn)了一些區(qū)域形成了具有特色的專業(yè)化產(chǎn)業(yè)園區(qū)。而隨著產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展,地方高職院校的人才培養(yǎng)有了比較明確的需求,這種需求不但具有針對性,而且數(shù)量巨大。同時,眾多企業(yè)聚集為大規(guī)模的學(xué)生實習(xí)實踐提供了可能性,而通過大規(guī)模的實習(xí)實踐,學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的提升又促進(jìn)了這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.企業(yè)應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)式的職業(yè)能力合作培養(yǎng)體系。要發(fā)揮企業(yè)的積極作用,就必須保證企業(yè)和院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟效益和社會效益,這是合作的基礎(chǔ)。這種基于“雙贏”的校企合作培養(yǎng)機制將著眼于校企雙方的利益點,其“雙贏”的合作領(lǐng)域和深度決定了雙方合作的層次。教育環(huán)境與工作環(huán)境直接交融,理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機整合,實訓(xùn)基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng),技術(shù)市場與資本市場緊密對接,這將是一種穩(wěn)定而高效的職業(yè)能力培養(yǎng)方式。

3.企業(yè)可通過影響相關(guān)因素間接促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)建立互惠互利的合作關(guān)系,將辦學(xué)空間向企業(yè)充分延伸,在企業(yè)建立起穩(wěn)固的專項實習(xí)基地[6],企業(yè)為學(xué)校提供支持,通過資源共享、優(yōu)勢互補形成學(xué)校與企業(yè)互動發(fā)展的格局。學(xué)院聘請企業(yè)有經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)和實踐教學(xué)指導(dǎo)教師,或定期指派教師深入到企業(yè)了解專業(yè)動態(tài),將新技術(shù)、新工藝帶進(jìn)教室。

4.企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。一是企業(yè)應(yīng)注意培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,加強有目的有意識的培養(yǎng)。企業(yè)可以把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)研發(fā)、企業(yè)人才儲備計劃聯(lián)系起來,從而提高企業(yè)培養(yǎng)的積極性和針對性;二是企業(yè)應(yīng)把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)融入到企業(yè)生產(chǎn)和管理的實際中。由于企業(yè)不是專門的教育機構(gòu),不可能把大部分精力投入到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中,因此,企業(yè)在保證生產(chǎn)和管理正常進(jìn)行的前提下,把對學(xué)生的培訓(xùn)融入到企業(yè)運行中去,并為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

[1]張利庫,龐連義,張喜才.職業(yè)教育校企合作存在的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(11).

[2]陳永琴,李華彪.金融危機背景下高職高專學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析及調(diào)適 [J].四川烹飪高等專學(xué)校學(xué)報,2009,(4).

[3]白如雪.在校企合作中培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

[4]何小青.“工學(xué)結(jié)合”引領(lǐng)下的高職學(xué)生就業(yè)工作實踐探討[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(6).

[5]郭青.校企聯(lián)合:高職高專發(fā)展的生命線[J].中國成人教育,2009,(19).

[6]楊澤宇.高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐思考[J].教育與職業(yè),2009,(30).

[責(zé)任編輯 江 陵]

Building an efficient way to the students’employment of vocational higher education institutions through school-business cooperation

ZHOU Zhi-liang
(Department of Life Science and Chemistry, Chongqing Education College, Chongqing 400067, China)

Cultivating practical and highly-skilled students through school-business cooperation is the best approach to facing the awkward situation in which “some businesses find it hard to recruit suitable talents, while some college students find it hard to get a satisfying position”.This paper analyzes the problems existing in the school-business cooperation for cultivating students and puts forward some possible solutions.

school-business cooperation; vocational ability; cultivation

G71

A

1008-6390(2011)02-0138-03

2010-09-28

課題項目:本文是重慶高等學(xué)校學(xué)生管理工作研究會課題“以校企合作促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的模式研究”的階段性成果之一。

周之良(1970-),男,四川廣元人,碩士,重慶教育學(xué)院生物與化學(xué)工程系副教授,主要從事思想政治教育與學(xué)生管理研究。

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