張云鵬

(河北聯(lián)合大學,河北 唐山 063009)

地方院校工科專業(yè)應用型實踐教學體系建設(shè)

張云鵬

(河北聯(lián)合大學,河北 唐山 063009)

文章對地方院校工科專業(yè)應用型實踐教學體系的構(gòu)建及教學模式進行了探討。強調(diào)應緊密圍繞地方院校工科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標,貫徹工程教育的理念,注重實踐教學的應用型和工程型。實踐教學形式應根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同選擇實驗、實習和設(shè)計,在實踐教學內(nèi)容中引入實際工程項目,采用與實際工程相結(jié)合的教學模式和項目驅(qū)動式教學模式,將課外實踐教學納入到實踐教學體系中共同建設(shè)。

工程教育理念;應用型;教學體系;教學模式

地方院校擔負著培養(yǎng)服務地方、扎根基層的應用型高級工程技術(shù)人員的任務,人才培養(yǎng)目標更注重實踐技能和工程實踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建地方院校工科專業(yè)的應用型實踐教學體系,應緊密圍繞地方院校工科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標,貫徹工程教育的理念,強調(diào)實踐教學的應用型和工程型,通過實踐環(huán)節(jié)的訓練,加深對本專業(yè)的基本理論知識的理解,掌握本專業(yè)的基本技能和工程實踐能力,培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì),在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到初步的訓練。河北聯(lián)合大學交通與測繪學院圍繞著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力和適應能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才”的人才培養(yǎng)目標,在教學建設(shè)中進行了應用型實踐教學體系建設(shè)的探索和實踐。

一、應用型實踐教學體系的構(gòu)建

在實踐教學形式上,一般有課程實驗、課程實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)。由于不同專業(yè)的課程性質(zhì)與培養(yǎng)方案的不同,具體的實踐教學形式各不相同,或以實驗課為主,或以實習或課程設(shè)計課為主,因此,應用型實踐教學體系應將各種實踐教學環(huán)節(jié)看成統(tǒng)一的實踐教學體系綜合考慮。在構(gòu)建實踐教學體系時,根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì),設(shè)置核心的實踐教學課程,以培養(yǎng)本專業(yè)的基本理論、基本技能和工程實踐能力。圍繞著核心實踐教學課程,開設(shè)輔助實踐教學課程,用以加深對理論知識的理解和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容包括鞏固和強化基本理論知識的基礎(chǔ)型實踐教學內(nèi)容、培養(yǎng)工程實踐能力的技能型和工程型實踐教學內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型實踐教學內(nèi)容三個方面。而技能型和工程型實踐教學內(nèi)容是應用型實踐教學內(nèi)容體系的核心,是培養(yǎng)應用型工程型人才的關(guān)鍵。實踐教學內(nèi)容應體現(xiàn)工程價值觀和工程系統(tǒng)觀以及工程社會觀、工程生態(tài)觀和工程文化觀,反映工程項目的全貌,學生能夠得到工程全過程的訓練。

以測繪工程專業(yè)為例,主要的實踐教學形式應以課程實習為主,核心實踐教學課程有數(shù)字測圖實習、遙感攝影測量實習、控制測量實習和工程測量實習,用以培養(yǎng)學生的地面測量、空間測量、攝影測量遙感及地圖編制等方面的實際測量技能和工程實踐能力。圍繞著核心課程,開設(shè)測量實驗,加強對測繪學基礎(chǔ)知識和測量儀器的理解和認識,開設(shè)平差基礎(chǔ)課程設(shè)計,提高在測繪過程中的解算能力。在實踐教學內(nèi)容方面,將具體的工程實踐項目引入到實踐教學中,將工程測量的設(shè)計、測量作業(yè)、數(shù)據(jù)處理、繪圖等各個環(huán)節(jié)以及測量工程背景、工程環(huán)境等內(nèi)容均納入實習內(nèi)容,做到了實踐教學與工程實踐有機結(jié)合,理論教學與實踐教學有機結(jié)合。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具備地理信息系統(tǒng)、遙感、GPS、測繪、地圖學和計算機應用技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、計算機語言的編程能力和從事空間信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力。地理信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學形式則以課程設(shè)計為主,其核心實踐教學課程有數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計、GIS設(shè)計與開發(fā)課程設(shè)計、地圖設(shè)計與編繪課程設(shè)計,圍繞著核心課程,開設(shè)地理學實習,增加對地理學知識的理解,開設(shè)測量實習、攝影遙感實習和GPS實習,加強對GIS數(shù)據(jù)來源的認識并為GIS系統(tǒng)開發(fā)和地圖編繪提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。實踐教學內(nèi)容圍繞著GIS軟件應用、計算機編程和系統(tǒng)開發(fā)等進行。為了加強工程訓練,提高實踐教學效果,合理選擇課程設(shè)計題目成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計題目均應來源于實際的 GIS應用工程項目,設(shè)計內(nèi)容既反映教學大綱的要求和本學科最新的科學技術(shù)的發(fā)展,又能使學生在GIS軟件應用和系統(tǒng)開發(fā)方面得到訓練,運用已學的基礎(chǔ)理論知識解決實際工程問題,做到理論與實踐相結(jié)合,在設(shè)計思想與設(shè)計能力方面都得到鍛煉和提高。

應用型實踐教學體系還包括課外實踐教學。課外實踐教學是課內(nèi)實踐教學的延伸和拓展,是實踐教學體系的重要組成部分。學院多渠道、多種形式為學生提供課外實踐活動,形成了面向全體學生的創(chuàng)新實踐教學平臺。課外實踐創(chuàng)新教學平臺應重點從以下幾個方面建設(shè):(1)開放實驗室建設(shè);(2)開展大學生創(chuàng)新實驗計劃;(3)開展職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定;(4)組織參加各種學科專業(yè)競賽;(5)組織青年志愿者活動和社會實踐活動,指導參加各種工程實踐。

二、實踐教學模式改革

讓學生親自動手操作,完成實踐項目,是應用型實踐教學的最基本要求。測繪工程專業(yè)學生從實驗到實習,均為4～5人一組,采用分工合作模式,共同完成一項測量實驗(習)任務,每一位同學都經(jīng)過儀器操作、觀測、記錄、計算、繪圖等環(huán)節(jié)的鍛煉,實習完成后都能夠獨立操作并完成一定任務的測量工作。

與工程實踐相結(jié)合的實踐教學模式,創(chuàng)造條件讓學生較早地參與工程實踐、科學研究和創(chuàng)新活動中,是實踐工程教育思想,實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑。測繪工程專業(yè)實習與工程測量實踐相結(jié)合,在學生初步掌握了測量技能的基礎(chǔ)上,學生在實習期間和實習后,參與實際的工程測量實踐,在實踐技能和工程實踐能力方面得到了很好的鍛煉。多數(shù)同學在畢業(yè)前都有參加工程測量實踐的經(jīng)歷,為日后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ),實現(xiàn)了學校與工作崗位的無縫對接。

“項目驅(qū)動”式教學模式是應用型實踐教學體系中的主要教學模式?！绊椖框?qū)動式”教學模式是在建構(gòu)主義學習理論的指導下,師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動,旨在把學生的學習訓練有效融入工程任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu),所有教學活動都是圍繞真實的項目展開的。工程測量實習和地理信息系統(tǒng)的課程設(shè)計均成功地將工程實踐項目完整地納入到實踐教學環(huán)節(jié)中,使實踐教學的真實性更強,學生自主地開展工程項目的實踐活動,能夠及時地發(fā)現(xiàn)工程項目中的問題并主動尋找辦法解決問題。

改革實踐教學考核方式,以考核促實踐教學是提高實踐教學效果的重要手段。素質(zhì)教育雖然不提倡為了考試而學習,然而不可否認考核對學習的促進作用。在考核方法上,摒棄傳統(tǒng)的單純考核實習(驗)報告的模式或課程設(shè)計說明書的模式,注重考核學生的實踐能力。測繪工程專業(yè)實習,采用了現(xiàn)場考核實際測量操作技能的考核方式,每一組學生完成一個完整的測量工程項目,根據(jù)實施過程和提交成果情況評定成績。未通過考核的學生,通過開放實驗室,利用課余時間補充實習,再進行考核,直至通過為止,每一位學生都得到了真正的訓練并最終通過考核。GIS設(shè)計與開發(fā)課程設(shè)計采用提交系統(tǒng)文件和答辯相結(jié)合的考核方式,使每一位學生從根本上重視課程設(shè)計的每一步驟,在 GIS系統(tǒng)軟件應用、項目設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)方面得到訓練。

三、課外實踐教學平臺建設(shè)

1.開放實驗室建設(shè)

開放實驗室可以有效地利用實驗室資源,發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)和科學研究中的作用,為學生自主性、研究性學習和開展創(chuàng)新性實驗計劃創(chuàng)造良好條件。實驗室開放遵循“以學生為主體,教師啟發(fā)引導”的原則,由學生自主開展實驗項目,重在培養(yǎng)學生的自主實踐能力、分析問題和解決問題的能力,鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗。

開放實驗室重點從以下幾個方面吸引學生參加:

(1)課內(nèi)實驗(習)考核不合格的學生,通過開放實驗室,利用業(yè)余時間完成課內(nèi)實踐教學沒有完成的實驗(習)項目,直至考核通過。

(2)大學生創(chuàng)新實驗計劃中的實驗項目,由開放實驗室完成。

(3)參與老師的科研和工程項目。

(4)開放實驗室應提供一定數(shù)量的拓展型實驗項目和參與型實驗項目,供學生選擇與參考。

2.大學生創(chuàng)新實驗計劃的開展

大學生創(chuàng)新性實驗計劃以項目為載體,在指導教師的指導下,由大學生個人或團隊自主選題,自主進行實驗方法設(shè)計、研究性學習和研究工作,獨立組織實施并進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告。申請的實驗計劃項目主要來源于以下方面:

(1)準備參加學科競賽的前期研究工作,可申請創(chuàng)新實驗計劃項目。

(2)參加教師的科研和工程項目,可選擇其中的部分申請創(chuàng)新實驗計劃項目。

(3)也可申請自己感興趣的研究項目。

實驗室對參與項目的學生開放,免收實驗場地費、實驗管理費,為學生開展創(chuàng)新性實驗計劃提供研究課題。

3.開展技能培訓與鑒定

職業(yè)技能鑒定是一種特殊的考試形式。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準或任職資格條件,通過政府勞動行政部門認定的考核鑒定機構(gòu),對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。通過職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的鑒定來客觀評價勞動者的技能水平,為勞動力市場發(fā)展,勞動者擇業(yè)和單位用人提供考核制度化服務。在大學生中開展職業(yè)技能培訓與鑒定,可以提高大學生的動手能力,掌握基本職業(yè)技能,提高就業(yè)競爭能力、拓寬就業(yè)渠道,為大學生今后的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.組織參加各種學科競賽

學科專業(yè)競賽是指各類與學科和專業(yè)教學關(guān)系密切、能夠強化學生專業(yè)意識、營造學術(shù)氛圍的競賽活動。開展大學生學科專業(yè)競賽,可以活躍校園學術(shù)氛圍,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力,提升大學生的團隊合作精神,造就適應社會需要的應用型人才。參加省級以上競賽項目,由學院指定指導教師,由指導教師提出實施方案和訓練計劃,組織學生報名、培訓,指導學生參加競賽。參加校級競賽項目,由各班導師具體負責組織學生報名及培訓,提出實施方案和訓練計劃,帶領(lǐng)或指導學生參加競賽。我院先后組織學生參加了全國測繪技能競賽、全國 GIS設(shè)計大賽、全國物流設(shè)計大賽等,承辦了三屆校級測繪技能大賽。在首屆全國大學生測繪技能競賽中,我院測繪工程代表隊獲得了兩個項目的二等獎。許多學生通過參加學科競賽,實踐能力得到了提高。

5.組織青年志愿者和社會實踐活動

青年志愿者活動和社會實踐活動是大學生參加社會實踐的重要組成部分,是實踐教學的重要形式,對于引導學生了解社會,認識國情,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)各種實踐技能,提高解決實際問題能力均有巨大的作用。社會實踐的內(nèi)容可以是社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實踐實習或工程實踐、勤工助學、志愿服務。社會實踐的形式可以是由學?；?qū)W院組成小分隊,集中進行,也可以由學生個人自選題目和地點,單獨進行。要求寫出調(diào)查報告或總結(jié)。

四、實踐教學的思考

完善的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。課內(nèi)實踐教學應重視實踐教學內(nèi)容建設(shè)和教學模式建設(shè),貫徹工程教育理念,努力提高實踐教學效果,實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。在完善課內(nèi)實踐教學體系的同時,應完善課外實踐教學體系,將其納入學校的日常教學管理中去。課外實踐教學應重視組織與引導。學生的課外實踐活動豐富多彩,但帶有很大的盲目性和自發(fā)性,學校在課外實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)上應加大投入,形成每個學生都有機會參加的、有組織有指導的創(chuàng)新平臺,注重課外實踐教學的指導,使學生不論是在人生觀、世界觀和價值觀方面,還是在工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及科學研究思想培養(yǎng)方面都不脫離正確的方向。

G642.4

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1671-2277-(2011)04-0029-03

責任編輯:陳興安

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