陳 彤

(耀華中學,天津 300041)

新課改理念下高中英語教學的五個改變

陳 彤

(耀華中學,天津 300041)

有些人教書是為了工作,有些人教書是為了影響他人。此處的影響“make a difference”,仔細想來其實就是改變。作為英語教師,我們要影響的是學生學習英語的態(tài)度和方法,目的是讓學生真正把英語作為交際的工具,在工作和學習中利用英語獲得更多的信息,擁有更多的機會。要達到這一目的,教師與學生必須大膽地改變現(xiàn)在“把英語作為一門高考學科學習”的現(xiàn)狀,重新認識英語學習,重新建立英語學習的方法和習慣,這些改變勢在必行。

一、教師要改變對英語教學的認識

自人們認識到“理解語言的功能”與“如何運用語言”的區(qū)別后,“以學生為中心”,“注重語言的實際應用”等新思想應運而生。但是老師們迫于高考競爭的壓力,越發(fā)把英語當作一門學科來教。因此,我們有必要再重新認識英語教學的基本原則以及如何有效地開展英語教學。

首先,明確“語言是什么”,“學語言的目的是什么”。語言是有生命、有內(nèi)涵,并與人的個性相互滲透的事物,它是人類借以相互理解、交流思想、傳遞知識和智慧的工具,學語言不僅僅意味著掌握一系列的規(guī)則、記憶成百上千的詞匯,更要學習如何準確地運用語言從而達到交流的目的。判斷學生是否掌握語言的標準不是他了解多少有關語言的知識,而是他能否純熟地運用語言獲取更廣泛的知識和提高人文素養(yǎng)。正如新課程標準中所描述的:高中學生學習外語,一方面可以促進其心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高;另一方面,掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和國際交往創(chuàng)造條件。其次,英語課程應該根據(jù)高中生認知特點和學習發(fā)展的需要,在進一步發(fā)展中學生基本語言運用能力的同時,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力;為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。由此可見,高中英語教學在講授語言知識的基礎上要注重語言應用,提高學生聽、說、讀、寫的能力,從而培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

二、教師要改變學生對英語學習的認識

中國孩子接觸英語的時間已經(jīng)提前到了幼兒園,然而很多孩子學習英語的興趣隨著年齡和學齡的增加而減弱,其原因正是因為師生們越來越把英語當作一門學科去教和學。更可悲的是,我們很多的初中畢業(yè)生的英語水平只能表現(xiàn)在從四個選項中找到正確答案了。所以,高中英語教學的第一個任務就是讓學生重新認識英語學習,重新形成英語學習的方式方法。

很多初中生認為學習英語就是背單詞,而且是背單詞和它們的中文解釋,于是就造成了很多Chinglish(中式英語)以及詞匯使用混亂的現(xiàn)象。張載梁先生曾提到:翻譯不是解釋,具體語境多種多樣,詞典不可能提供所有可能的翻譯。而且由于兩種語言之間存在巨大差異,通過漢語學習英語詞匯會造成認識上的誤區(qū),導致使用中的錯誤。因此,教師要在第一節(jié)課就讓學生知道如何學習單詞,比如,教師可以用提問的方法引導學生思考“學習單詞時要學習什么?”同時給學生幾個選項:a)與這個單詞有關的詞匯,b)這個單詞的用法,c)如何拼讀這個單詞。顯而易見,上述三項正是單詞學習應該包括的環(huán)節(jié)。之后教師可以詳細介紹學習單詞方法,并舉例說明,如:

1.應該在短語或句子中學習單詞。比如為了說明bite的多個詞性及一詞多義,可以把它放到例句中講解,例句要提供生動而充分的語境,以助學生猜到bite的含義:We were bitten to death by flieswhile camping(此處 bite意思是咬).The fishwon’t bite today(此處bite是指魚咬鉤).A bite had been taken outofmy sandwich(此處bite是名詞,意思是咬).

2.掌握單詞的用法。比如學習動詞時一定要掌握它的分詞形式,學習名詞時要注意該詞是可數(shù)還是不可數(shù),可數(shù)名詞就要注意其復數(shù)形式。

教學中經(jīng)常談到的“輸入”環(huán)節(jié),而“被輸入的材料”就在師生的日常生活中。其中有我們最熟悉的教科書、時尚輕松的報紙雜志、生動感人的影視作品以及悅耳動聽的英文歌曲等。這些材料的來源更是多種多樣,其中最快捷的便是網(wǎng)絡。如果教師能把這些貼近生活、形式多樣的英語材料帶到英語課堂,不僅可以活躍日常教學,更重要的是讓學生重新認識“學習英語”的作用是多了一條了解世界的途徑,同時日常生活也可以成為學習英語的一條新途徑。

既然學英語可以滲透到學生的生活中,那么把“學英語”作為一種習慣也就順理成章,關鍵是指導學生如何養(yǎng)成良好的習慣。教師應該依據(jù)自己的經(jīng)驗介紹給學生幾種有助于他們堅持英語學習的方法,如變化學習內(nèi)容。英語學習包括詞匯、語法,學習英語的途徑有聽和讀。學習英語成為習慣就意味著每天要接觸它,那么就要通過聽和讀見到它的詞匯以及語法,這種方式、內(nèi)容間的轉換會降低學習的枯燥,有助于完成規(guī)定的學習任務。此外,學習英語時必須動手、動嘴,即朗讀、說話、記筆記。

這里要說明的是,用英文講解以上這些學習理念和方法是最理想的,但是如果學生的語言水平有限,還是提倡用中文,而且要多舉例。其次,這些文字對于很多學生是非常陌生甚至是不可理解的,所以一節(jié)課的時間只能讓學生看到英語學習的門檻,要想跨越它需要教師帶領學生在三年的高中英語教學和學習中不斷摸索探究,共同努力、矢志不渝。

三、教師要通過課堂教學改變學生的學習方法

教師改變教學理念,學生改變學習理念,接下來就要踐行。教師的課堂不僅僅是講授學科知識,更重要的是傳授學科的學習方法。然而,我們很多英語課的課堂成了教師演講的舞臺,有的甚至是別樣的漢語課。教師從自己的記憶庫中盡可能多地挖掘語言規(guī)則,以課本、大綱為基準從字典及參考書中采集講解,毫無遺漏地把它們搬到黑板上。學生如獲至寶或無可奈何地把這些知識轉移到自己的筆記本上,再竭盡全力地刻在記憶中。這樣的課堂勢必傳達給學生一個信息,英語學習就是背語法規(guī)則、背單詞及其含義,而對語言的交際功能根本沒有切身認識也就談不上運用語言。因此教師要通過講解單詞及其用法,為學生展示例句告訴學生如何學習新詞匯;通過情景講解語法規(guī)則,讓學生理解語法與表達的關系;通過分析文章使學生掌握簡潔明晰的表達方法。

外研社高中英語必修第五冊的第六模塊中有這樣幾個單詞,其中endanger與以前學過的danger,dangerous有聯(lián)系,而extinct,confiscate,raid都是全新的,與舊知識沒有任何關聯(lián)。但是高中生應該具備一定的猜詞能力,因此教師可以設計這樣一個練習:

Read the following sentencesand figureout themeaningof each underlined word.Match thewordswith theirmeanings.

1.Smoking endangers your health.

2.If we continue to destroy the forest,tigerswill become extinct and our children can only know what they look like from pictures.

3.Another famous animal in danger is the giant panda,whose habitat is in China.

4.The Chinese and Russian government have created a nature reserve to help save the Siberian Tiger.

5.A police raid on drugs last night found 100 kilogramsof cocaine.

6.His passportwas confiscated by the police to prevent him from leaving the country.

a.take away officially

b.put…in danger

c.surprise sudden attack

d.an area of land where animals are protected

e.no longer existing or active

f.the placewhere an animal lives naturally

此項練習幫助學生聯(lián)系舊知理解新詞、結合上下文猜測生詞含義,同時通過英文釋義及例句了解這些詞匯的用法,這樣的學習步驟能讓學生比較準確地掌握和運用詞匯,為之后的閱讀清除了障礙。

四、應充分合理地挖掘利用教材內(nèi)容,為學生多提供獨立思考和表達的機會

中國的英語教師很幸運,我們有統(tǒng)一的教科書,這就省去很多“找資料、選資料”所需的精力和時間。教師們要做的就是根據(jù)學生的水平,利用教材提供的資源,找到教學重、難點,合理制定教學目標,考慮到學生整體語言能力的培養(yǎng),科學利用課堂教學時間,讓學生在每個單元的教學之后能夠在語言知識、語言技能以及人文素養(yǎng)方面均有受益,英語學習要explore the meaning(挖掘思想),要有 critical understanding (批判式的理解)。下面以外研社高中英語教材必修第五冊第四模塊為例談談嘗試挖掘教材閱讀資料的思想,引導學生學習語言知識及獨立思考社會問題。

第四模塊的主題是Carnival狂歡節(jié)。教材主要通過對“狂歡節(jié)”的介紹讓學生能聽懂、讀懂有關西方風俗或節(jié)日的描述,能從有關的討論中提取信息和觀點。并利用所學詞匯和格式描寫中國的節(jié)日。很明顯,學生在本模塊有機會對中西文化進行對比,這也是一次教師對學生進行“愛中華文化”的素質(zhì)教育的機會。但是這種素質(zhì)教育如果太直白就不會引起學生共鳴,甚至顯得做作。于是筆者在分析課文 The meaning of Carnival時,利用開放性問題的方式引導學生思考。文章簡單介紹了美洲狂歡節(jié)的發(fā)展,它體現(xiàn)了狂歡節(jié)的國際性和文化多元性。文中有段文字發(fā)人深省:Carnival today is an international,multicultural experience.The arrival of Europeans in America,and the opening of huge farms and plantationsmeant therewas an immediate need for people to work on them…Naturally,the Europeans also imported their own festivals…In Trinidad, the slaves began to hold their own carnival celebrations…they were continuing their own African traditions…When slave tradewas abolished,the former slaves took over the carnival…With the passing of time,carnival became away to unite different communities,aspeople forgot their everyday problems and enjoyed themselves…Carnival has become a celebration of life itself.

分析完這篇文章后,我留給學生兩個思考題:Why is Christmas very popular in China?Do you think the Chinese Spring Festivalwill bewidely celebrated in the future?Why orwhy not?第一個問題是讓學生模仿此篇文章的結構簡單介紹圣誕節(jié)在中國流行的經(jīng)過,它會涉及改革開放、文化隨商品輸入、本國經(jīng)濟發(fā)展、商家刺激消費、年輕人喜歡嘗試新鮮事物、人們借題聚會等。所談內(nèi)容都能在本模塊中找到相似的表達方式,這樣可以讓學生及時運用所學語言知識。第二個問題是讓學生思考如何繁衍傳播本民族的文化,能夠被世界接受的文化應具備什么特點。它有可能涉及獨特、國家實力、靈活包容等。這兩個問題沒有標準答案,旨在訓練學生模仿、運用規(guī)范語言的能力,鼓勵學生在閱讀理解的基礎上獨立思考并表達。

學生在課上課下做的閱讀訓練多是單選或者有標準答案的問答題,這些問答題多是圍繞文章中的信息和主旨。如果要提高學生對語言的感悟,對語言功能的認識及獨立思考的能力,教師應該設計一些有關學習目的、表達技巧方面的問題。比如第六模塊中的閱讀文章“Saving the Antelopes”講述了藏羚羊瀕臨滅絕的處境及其原因——肆意捕殺。在閱讀課中我用圖片作為導入,向?qū)W生展示了用虎骨做的茶具、用海龜殼做的玳瑁以及用藏羚羊皮毛做的高級方巾。學生們?nèi)菀最I會到,由于人類的不正當需求使得很多動物瀕臨滅絕,所以只有停止買賣才能停止殺戮。之后我問學生我們應該怎樣讓社會認識到藏羚羊的悲慘境地,應該怎么制止捕殺藏羚羊?學生的答案不一,且均有道理,我不會做出“錯與對”的評判,而是帶領學生通讀課文,把“藏羚羊的處境、如何拯救藏羚羊”相關的信息從文章中提取出來。如:By 1990s, the number had fallen to about 50,000.A police raid on a shop in London found 138 shawls.About1,000 antelopesor2 percentof the world’spopulation had been killed to make them.這些文字中的數(shù)字觸目驚心,讓學生懂得,“數(shù)字”在表達時的作用。再比如,文章在提到拯救措施時有這樣的描述:But today the government seems to be winning the battle.International cooperation seems to beworking.Since 1997 the antelope population has slowly begun to grow again.文中出現(xiàn)了seem to be doing的結構,教師很容易聯(lián)系到seem to do與seem to have done.在此之所以用seem to beworking是為了說明措施正在起作用但還不是全面成功。筆者利用問題引出對這個結構的解釋:Has the governmentwon the battle?答案應該是No,but they will if they go on with it.而最后一句中的現(xiàn)在完成時的使用正說明了這一時態(tài)表示“結果和影響”的作用。這種在語境中的即時講解不僅幫助學生理解了文章內(nèi)容還生動再現(xiàn)了語法的交際功能,一舉兩得。

在分析文章之后筆者就文章結構提了這樣兩個問題:1. If you are the writer and there isonemore paragraph after the passage,what do you think it could be about?Say in details.2.If the writerwants readers to know more about the antelope and havemore interest and love in the animal,what else would he probably talk about?這兩個問題首先是拓展教學的引子,第一問可以把學生引到自由表達階段,即what can we do to protect the antelope?第二問是引出下一板塊的學習,即如何介紹瀕危動物。在回答完問題之后,學生又會對談論“拯救瀕危動物”這個話題有一個完整概念,即“介紹瀕危動物及其處境”,“造成此種狀況的原因”,“拯救措施及效果”,這一系列問題的表達方法在第六模塊中均可找到相應的語言模板。而“拯救瀕危動物”始終是我國乃至全球關注的焦點,因此學生們有機會閱讀到相關的英文報刊雜志,甚至有可能用英語談論到該話題,于是我們的英語教學和學生的英語學習就能夠完成“理解、思考、交流”的任務。

五、改變課外作業(yè)的形式和評價方式

學生以往的課外作業(yè)均是教師布置的書面的、要求獨立完成的任務。這些任務均是針對語法、詞匯,是對課堂所學知識的重復,不需要交流和合作。事實上,這種活動并沒有真正意義上的獨立思考,不是在運用語言,沒有體現(xiàn)語言的功能和它的“創(chuàng)造性”。課程改革后的課本內(nèi)容較以前豐富了很多且貼近生活,這就可以引發(fā)學生的共鳴,讓他們有表達的欲望,所以教師的任務就是為他們創(chuàng)造展示自己語言能力的機會。這個機會在課堂是不多的,課外就應該是這個環(huán)節(jié)的延伸。教師不妨留一些創(chuàng)作空間大的作業(yè),比如利用假期看一部原版電影,之后做一個海報并寫影評(外研社順序選修六的相關話題);做一次以“保護瀕危動物”為主題的演講;向聯(lián)合國教科文組織申請一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(外研社順序選修七的相關話題),這份申請要為小組合作成果。這樣的作業(yè)每個學期一到兩次,教師規(guī)定提交作品的時間,制作周期要在一個月以上,這樣可以給學生充分準備、合作的時間,而最好的評價就是成果展示,或演講或布置展板,讓每個學生都有用英語表達自己思想的機會。像第三個話題那樣的小組合作項目,可以由全班同學集體評價,選出不同等級的作品。

以上談到高中英語教學的改變仿佛與高考相距較遠,這也是一些教師遲遲不進行教學改革的原因。但是分析一下近年來的高考試題,不難看出它對我們的英語教學提出了新的要求。如減少了單選,增加了閱讀書面表達和閱讀理解的分值。其中單選的設題更注重語境,完型的題目緊扣中心,密切聯(lián)系文章的情節(jié),這一切說明英語教學應該走向“重視實踐應用”的軌道。而且我們不能以高考或任何一次水平測試為教學的目標,培養(yǎng)學生運用語言能力才是我們的教學根本,才是提高教學有效性的關鍵,因此教改的關鍵是教師觀念的改變。而改變觀念的基礎是教師永不停息的學習。有句話If you dare to be a teacher,you must dare to learn.A good teachermust be a good learner——如果你敢于當教師,你就必須敢于學習。一個好的教師必定是一個好的學習者。只有教師自己有了對應學習的正確認識,掌握并實踐科學有效的學習方法,把英語當作一門工具和交流的媒介,在生活中真正使用它,在使用中體會它的美和鮮活的魅力,才有可能帶領、引導、指導我們的學生一起享受學習英語的樂趣和成就。

責任編輯:劉升芳