文川

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)范式新探

文川

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

《經(jīng)濟(jì)法》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，對(duì)將高職學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才具有重要影響。廣東肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求及《經(jīng)濟(jì)法》課程傳統(tǒng)教學(xué)范式的不足，依據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材整合、教學(xué)方法和教學(xué)手段、學(xué)生成績(jī)考核和評(píng)價(jià)、教師配置等核心要素方面，對(duì)職業(yè)可持續(xù)能力培養(yǎng)型教學(xué)范式進(jìn)行了初步探討。

高職；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)范式

重知識(shí)、輕能力的教學(xué)范式已不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求，探討高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程新的教學(xué)范式①，對(duì)高素質(zhì)、高技能型經(jīng)管人才的能力培養(yǎng)具有重要價(jià)值。筆者擬根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)范式的變革提出一些看法，以供交流與探討。

高職高專(zhuān)《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才的要求

《經(jīng)濟(jì)法》是一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程 《經(jīng)濟(jì)法》課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛、受益面廣且影響面較大的課程之一。據(jù)肇慶工商學(xué)院畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向是商品銷(xiāo)售、企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)等，這些工作顯然都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的支撐。因此，《經(jīng)濟(jì)法》是高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程。

社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)復(fù)合型人才的要求及相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)型職業(yè)考試對(duì)學(xué)生考試能力的要求 企業(yè)管理從某種意義上講是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)進(jìn)行的管理，要求企業(yè)管理人員既懂經(jīng)濟(jì)，又懂管理，還需懂法律，缺少任何一面都很難說(shuō)是高水平的管理。但現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)企業(yè)管理人員懂管理、懂經(jīng)濟(jì)但不懂法律或不甚懂法律，懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型企業(yè)管理人才相當(dāng)缺乏。因此，提升高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)管理法律層面的職業(yè)素質(zhì)②和職業(yè)操作能力③尤顯必要。另外，高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在以后的職業(yè)生涯中將面臨許多考試，諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、營(yíng)銷(xiāo)員考試、導(dǎo)游員資格考試等，其中法律知識(shí)的分值比重將逐年加大，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)在職稱(chēng)考試中的地位日益凸顯，靈活應(yīng)對(duì)相關(guān)職業(yè)考試的職業(yè)考試能力④也是對(duì)學(xué)生的一種重要的能力要求。

高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

盡管高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì) 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)較重視，在教學(xué)中也取得了一定的成績(jī)，但高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

注重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力的培養(yǎng) 一般職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)更多地是以知識(shí)為中心，特別是書(shū)本上的知識(shí)，有意無(wú)意地忽視了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力、職業(yè)考試能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)掌握也許比較扎實(shí)，但知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力較差，不能適應(yīng)高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)方法單一 大多數(shù)職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在教學(xué)過(guò)程中所選教材和所教內(nèi)容基本相同，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的差異性；教學(xué)方法普遍采用案例教學(xué)法，但案例陳舊、復(fù)雜，教學(xué)方法顯得單一，往往得不到學(xué)生認(rèn)可。

教師的理論和經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)需求不相適應(yīng) 高職院校不是研究型大學(xué)，而是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生主要是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。講授經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教師應(yīng)是既懂法律，又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”⑤人才，但現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)授課教師或懂法律但缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)但不甚懂法律。

開(kāi)創(chuàng)高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)新范式

所謂“職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)范式”，簡(jiǎn)單地講，就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力、職業(yè)操作能力等職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)類(lèi)型。以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院實(shí)施的《經(jīng)濟(jì)法》課程職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)型教學(xué)范式涵蓋的內(nèi)容與過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力 確立高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)新范式的關(guān)鍵，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力等職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將面臨社會(huì)上的很多考試，從某種意義上講，考試可以說(shuō)是他們?nèi)蘸螳@取某些利益的主要手段。這些考試往往涉及許多經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，要在考試中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)考試能力的培養(yǎng)顯得尤為重要；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又是法制經(jīng)濟(jì)，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生所從事的工作為企業(yè)管理工作，可能遇到大量的企業(yè)管理中的矛盾和問(wèn)題，要運(yùn)用法律知識(shí)、法律思維、法律手段解決企業(yè)管理中的矛盾和問(wèn)題，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操作能力也是重要培養(yǎng)目標(biāo)。

路徑選擇：構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力為核心的學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)體系 有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)構(gòu)建具體的教學(xué)體系?；谝月殬I(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)體系主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，也是教學(xué)的核心。高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基本概念、原理和方法，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于今后的競(jìng)爭(zhēng)性職業(yè)考試和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中，從而提高學(xué)生日后走向社會(huì)所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)操作能力。教學(xué)的目標(biāo)是“能力”，這一點(diǎn)有別于普通高校的“知識(shí)”目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容。高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容的安排，應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上分為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、考試技能和職業(yè)操作技能三部分，其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是考試技能和職業(yè)操作技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“夠用原則”，針對(duì)性地講授經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的基本法律知識(shí)?？荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)是學(xué)生日后融入社會(huì)，獲得職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)中主要結(jié)合相關(guān)考試，培養(yǎng)學(xué)生巧學(xué)法律知識(shí)、答題技巧、心理控制能力和考試能力。由于高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)取向是企業(yè)管理工作，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)在企業(yè)管理中的運(yùn)用，如運(yùn)用法律進(jìn)行管理、運(yùn)用法律解決糾紛等是學(xué)生今后的立身之本，是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教材整合。根據(jù)“夠用”的原則和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教材可整合為三大項(xiàng)目：（1）經(jīng)濟(jì)法法理即經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論應(yīng)注重實(shí)用性，對(duì)于高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只需要了解和掌握經(jīng)濟(jì)法的大眾化的概念，如經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的意義、法律風(fēng)險(xiǎn)理論等等。（2）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求的規(guī)范性法律文件?！督?jīng)濟(jì)法》課程中的規(guī)范性文件包括合同法、公司法、合伙企業(yè)法、證券法等。不同的專(zhuān)業(yè)存在不同的職業(yè)素質(zhì)、考試、實(shí)操需求，因此，在選擇經(jīng)濟(jì)法規(guī)范性文件時(shí)必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求進(jìn)行合理選擇。市場(chǎng)主體法部分和經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議解決法部分是所有高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不變的模塊，其他內(nèi)容可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容。如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課包括稅法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等內(nèi)容，在《經(jīng)濟(jì)法》課程中就可以刪減這部分內(nèi)容；金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)要講授金融法規(guī)，其中涉及的證券法、保險(xiǎn)法及會(huì)計(jì)法的內(nèi)容在《經(jīng)濟(jì)法》課程中都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。（3）企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí) （融入相關(guān)法律知識(shí)中講解）。企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)管理中重要的風(fēng)險(xiǎn)之一，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程的目的主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)識(shí)別和防范企業(yè)管理中的法律風(fēng)險(xiǎn)。縱觀經(jīng)濟(jì)法規(guī)范性法律文件，如合伙企業(yè)、公司、合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等均涉及法律風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題。因此，在講解這些知識(shí)時(shí)應(yīng)將法律風(fēng)險(xiǎn)防范理念融入其中。如講解合同法時(shí)應(yīng)注意結(jié)合企業(yè)合同法律風(fēng)險(xiǎn)防范的理論和實(shí)踐；講解公司法時(shí)應(yīng)注意結(jié)合公司法律風(fēng)險(xiǎn)防范的知識(shí)；講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法時(shí)應(yīng)結(jié)合企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律風(fēng)險(xiǎn)防范的知識(shí)，等等。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)考試能力和職業(yè)實(shí)操能力的同時(shí)，靈活多樣地使用各種方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，如案例教學(xué)，即選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致、難易適度、貼近生活的案例進(jìn)行講解和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其積極思考，學(xué)會(huì)解讀法律條文，領(lǐng)會(huì)法律原理并加以靈活運(yùn)用；互動(dòng)式教學(xué)，即教師提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地進(jìn)行思考并回答問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，針對(duì)學(xué)生考試能力培養(yǎng)，可精選歷年職稱(chēng)考試試題，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行講解。如在教學(xué)中通過(guò)“答題方法、心理控制、厚書(shū)變薄書(shū)讀書(shū)方法”等訓(xùn)練，使學(xué)生的考試能力得到應(yīng)有的提高。在教學(xué)手段上，《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中需要處理的案例和試題較多，采用電子課件教學(xué)可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，增加課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生成績(jī)考核和評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)注重知識(shí)考核的應(yīng)試教育的考核評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生的成績(jī)考核和評(píng)價(jià)應(yīng)以是否有助于學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。我院的做法是將《經(jīng)濟(jì)法》課程考核分為三大模塊：一是有關(guān)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范的案例討論、作業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估、控制能力等方面的考核應(yīng)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，占總成績(jī)比重的50%。二是平時(shí)出勤情況和職業(yè)考試能力的訓(xùn)練，如做題的速度、讀書(shū)的技巧、答題的技巧和卷面整潔度、答題邏輯及體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的能力諸如合作能力、交際能力等的表現(xiàn)，占總成績(jī)比重的20%。三是期末書(shū)面答卷情況占總成績(jī)比重的30%。期末考試主要考察的內(nèi)容為公司、合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的注冊(cè)登記程序，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)程序，合同草擬，企業(yè)糾紛的處理等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。這種考核和評(píng)價(jià)既可以測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論的掌握程度，又可以考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

6.教師配置。針對(duì)高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教師現(xiàn)狀和高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)于教師配置，一方面要大力引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”人才，另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生教師的培訓(xùn)，使他們盡快實(shí)現(xiàn)由研究型人才向理論研究與實(shí)務(wù)操作并重的人才轉(zhuǎn)變，力求培養(yǎng)一支既有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的法律職業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

督導(dǎo)提升：新的教學(xué)范式的反饋和修正 總體上講，我院在實(shí)施職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)范式的過(guò)程中取得了一定的成效，學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職稱(chēng)考試和職業(yè)實(shí)踐操作方面取得了可喜的成績(jī)。但是，學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)范式要達(dá)到預(yù)期的效果，還要通過(guò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效控制教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)型教學(xué)范式最終的衡量者是社會(huì)用人單位和學(xué)生，因此，要階段性地收集有關(guān)社會(huì)用人單位和學(xué)生對(duì)該教學(xué)范式的實(shí)際反饋信息，并對(duì)與社會(huì)用人單位、學(xué)生需求不相適應(yīng)的部分進(jìn)行修正，加以完善，以更好地促進(jìn)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

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①“范式”問(wèn)題是由科學(xué)史學(xué)和哲學(xué)家托馬斯·S.庫(kù)恩提出的，范式是指 “科學(xué)實(shí)踐中的一些人們接受的例子為某種一致的研究傳統(tǒng)提出了模式?？茖W(xué)實(shí)踐的例子包括法則、理論、應(yīng)用以及儀器的使用”，“成熟科學(xué)的發(fā)展模式通常是通過(guò)革命從一種范式不斷地向另一種范式轉(zhuǎn)變”。雖然庫(kù)恩的范式理論是研究自然科學(xué)史的成果，但是對(duì)于理解教學(xué)研究中的不同路徑仍然是合適和可行的。

②對(duì)“職業(yè)素質(zhì)”學(xué)界有多種理解，一般而言理解為是勞動(dòng)者職業(yè)適應(yīng)的一種綜合能力體現(xiàn)，包括職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)氣質(zhì)、該職業(yè)相關(guān)的交際能力、合作能力等。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。

③職業(yè)考試能力是指經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)在最短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)應(yīng)付考試、取得考試成功的能力，包括快速抓住信息能力、心理控制能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等。

④職業(yè)操作能力指通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)，操作技能按其熟練程度分為初級(jí)技能和技巧性技能。

⑤“雙師”教師隊(duì)伍分為以下四種類(lèi)別：“雙師型”教師、“雙師等級(jí)”教師、“雙師資格”教師、“雙師經(jīng)歷”教師，筆者認(rèn)為四種情況均可以作為“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)，具體參見(jiàn)《肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定與管理暫行辦法》。

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1672-5727（2011）11-0024-03

文川（1975—），男，四川開(kāi)江人，碩士，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系經(jīng)濟(jì)師，律師，主要從事法理學(xué)、法社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)法研究。