高秀軍

利用數(shù)學(xué)學(xué)具優(yōu)化課堂教學(xué)

高秀軍

1 利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，利用學(xué)具教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會實驗，讓學(xué)生運用多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面反映，感知規(guī)律，建立表象，幫助學(xué)生建立正確的幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。例如在體積概念教學(xué)中，筆者說：“同學(xué)們，你們有沒有誰玩過橡皮泥？”學(xué)生踴躍舉手，紛紛表示玩過。接著，筆者說：“今天，我們一起來玩橡皮泥好不好？”學(xué)生異口同聲地說：“好！”這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，然后按筆者的要求在一個底部留有一個洞孔的盒中裝滿橡皮泥，再把一個長方體塞入橡皮泥中，蓋緊盒蓋，盒中的一些橡皮泥就從底部的洞孔中擠出。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考這一過程，得出物體占有空間的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察自己的鉛筆盒、橡皮等文具，通過觀察不同文具所占空間大小，而得出物體所占空間的大小叫做物體體積的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過自己操作學(xué)具，不但理解了“空間”和“體積”的概念，也對空間觀念有了的初步認(rèn)識。

2 利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進行、相互促進的，而后者過去對它卻不夠重視。必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以，筆者在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇好動的心理，恰當(dāng)?shù)剡M行動手操作，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，把學(xué)具利用與學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的素質(zhì)正處于最敏感、最活躍的時期，他們對學(xué)習(xí)成功渴望的強烈程度，直接導(dǎo)致他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。在教學(xué)中，筆者精心編輯一些有趣的故事，為學(xué)生講解，先引入話題，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。這樣的教學(xué)活動，既能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尤其能培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。

例如在講授有余數(shù)的除法時，讓學(xué)生拿出12根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份……并記錄每次分得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。從中發(fā)現(xiàn)，在平均分中有兩種情況：一種是正好分完，一種不能分完。在不能均分時，學(xué)生就會產(chǎn)生急于想了解為什么會有剩余的問題。筆者就鼓勵學(xué)生進行猜想和列舉自己的答案，并進行分組討論。在廣泛討論后，筆者給學(xué)生解釋，剩下分不完的就叫做余數(shù)，而且余數(shù)總比除數(shù)小，從而理解和掌握了有余數(shù)的除法。

3 利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。利用好學(xué)具能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者采用靈活多樣的形式，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)樂園”時，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。通過實踐活動，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活實際，數(shù)學(xué)為生活創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在課堂上能夠運用所學(xué)知識解答問題是不能算達到真正的目的，學(xué)用結(jié)合才是關(guān)鍵，只有將所學(xué)知識恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用到生活實踐中去，才能使學(xué)到的知識實現(xiàn)價值。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者注重利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，突破課堂，突破學(xué)校，讓學(xué)生與社會接觸，與生活接觸，走出數(shù)學(xué)課堂的狹小空間，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，借助學(xué)具解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)了“米、厘米的認(rèn)識”以后，筆者組織學(xué)生開展“米尺的作用有多大”的活動。調(diào)查測量分4部分進行：1）測量課桌、文具、書本等自己的文具用品；2）回家測量家里的電視機、家具、房門等的長寬高；3）到服裝商場看什么時候會用到米尺測量衣服，如何測量；4）帶領(lǐng)學(xué)生到米尺加工廠調(diào)查用米尺量衣服的情況。通過這些方法，使學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)知識時刻發(fā)生和運用在人們身邊，數(shù)學(xué)這一學(xué)科與日常生活和工作息息相關(guān)，密不可分。

總之，利用學(xué)具進行輔助教學(xué)，對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有很大幫助。教學(xué)中，教師要盡量多給學(xué)生一些活動的余地和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生從動手中嘗試成功的快樂，從學(xué)具使用中獲得新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和生活能力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)、提高教學(xué)效益和質(zhì)量的重要手段和方法。

（作者單位：山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.060