周素芳

創(chuàng)設(shè)情境 提高語文課堂教學(xué)的實效性

周素芳

情境教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗，以達到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動積極地去探索語文的奧秘。那么小學(xué)語文教學(xué)如何進行情境設(shè)置呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學(xué)目標

課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各年級段的課標要求，要從課堂教學(xué)目標出發(fā)，要結(jié)合教材重難點，要考慮學(xué)生的知識能力水平，這樣的課堂情境才有利于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會其中的思想感情，切實提高教學(xué)效率。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要善于營造教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境讓學(xué)生在這樣的情境中進行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在創(chuàng)設(shè)情境時要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去領(lǐng)悟，去把握，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”甚至“我會學(xué)”。

例如在教學(xué)《矛與盾》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“吾盾之堅，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不陷也”兩句時，筆者讓學(xué)生聯(lián)系自己平時在集市看到的販賣東西的人是怎么吆喝賣出自己的東西的，然后再讀這兩句，從中體會那個賣矛與盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的。在講到“以子之矛，陷子之盾，何如”一句時，筆者又讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，看圍觀的都有哪些人，讓學(xué)生試想不同身份的人會怎樣說這句話，如此一來不同身份不同語氣就都出來了。課文講完后，為了讓學(xué)生加深對文章寓意的理解，筆者還設(shè)計一個情境練習(xí)，讓學(xué)生扮演楚國人親自上臺演一演，切身去體驗賣矛和盾的那個楚國人的可笑之處。通過親自參與表演不僅再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更進一步讓學(xué)生加深對課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，學(xué)習(xí)效果自然得到較大提高。

3 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有生活性

生活是文章的唯一源泉。新課標指出“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。為此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗，強化他們的體驗，增進對文章的理解，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。

4 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有問題性

有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有在強烈的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。

如教學(xué)《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。筆者說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W(xué)生迫不及待地到書中去查找答案，那神情是那么的專注。組織交流時，說老麻雀害怕的學(xué)生從文中找到句子證實，認為老麻雀并不害怕的學(xué)生同樣找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭，那情境極為激烈。忽然有個學(xué)生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！惫P者順勢引導(dǎo)：“是啊，到底是怎么回事呢？”學(xué)生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。

5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要合理運用多媒體教學(xué)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍中盡快獲得真切的情感體驗，從而突破教學(xué)難點。作為信息時代的語文老師，運用好這一輔助手段，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，必將給學(xué)生帶來更美好的感受體驗。

如教學(xué)《彩色的非洲》一課時，因為這是一篇描寫異國風(fēng)情的文章，學(xué)生對非洲的了解甚少，于是筆者首先播放多媒體課件，美麗的風(fēng)光、優(yōu)美的音樂把他們帶入異域風(fēng)情之中，課文一開始就深深吸引住學(xué)生，他們怎么能不用心聽呢？此時筆者又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生：“此時你最想用哪句話來表達自己的感受？如此美麗的非洲風(fēng)光，你又想不想知道作者是怎樣贊美它的嗎？”這樣學(xué)生都急于從課文中去尋找答案。這樣有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正走進“非洲”，領(lǐng)略了非洲的“彩色”，更重要的是學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中獲得前所未有的審美體驗。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使他們在生動和諧的氛圍中充分地和教師、文本展開對話。因此，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實效性。

（作者單位：河北省巨鹿縣辛莊校區(qū)上疃小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.038