吳錫平

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153)

在我國高職教育進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段的今天，高職院校的工作職責(zé)已從量的提升向質(zhì)的保證進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育最大的教學(xué)特點(diǎn)就在于與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，這一點(diǎn)在歸屬于服務(wù)業(yè)的廣告專業(yè)中體現(xiàn)得尤為突出。離開了企業(yè)的土壤，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、制作工藝、管理手段就無法及時(shí)地引入教學(xué)一線；“校企結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“工作室教學(xué)”等課程教學(xué)的模式和手段就無法有效開展。而當(dāng)前遇到的問題是，高職院校與企業(yè)在課程互動上的長效性難以保證，并直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。大致歸納，造成這一局面的原因是多方面的，主要一點(diǎn)就在于“政、行、企、?！甭?lián)動合作機(jī)制的缺失。圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，如何調(diào)動各方的參與熱情，繼而使得各方獲益，是保證高職專業(yè)課程建設(shè)與行業(yè)企業(yè)常態(tài)互動的關(guān)鍵所在。

一、校企合作課程建設(shè)過程中的困惑

“包豪斯”作為現(xiàn)代職業(yè)設(shè)計(jì)教育的代表，長久以來一直是中國各類院校的設(shè)計(jì)專業(yè)研究和參照的權(quán)威。雖然在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)它深陷烏托邦思想的漩渦，但它畢竟開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育理念，取得了在設(shè)計(jì)教育和具體實(shí)踐中無可替代的成就。包豪斯教育模式在藝術(shù)和技術(shù)、學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)中尋求共融與銜接的歷史經(jīng)驗(yàn)，可以說也正是我們廣告專業(yè)在發(fā)展和改革的過程中需要借鑒的。

高職院校廣告專業(yè)目前提出的很多改革的動因其實(shí)都來源于“包豪斯”，比如校企合作，比如項(xiàng)目課程。但是在改革執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)，并不是“包豪斯”太烏托邦，而是我國高職院校所處的環(huán)境比較復(fù)雜而被動。

(一)政策和體制的限制

“上有政策，下無對策”，這是目前很多高職院校在解讀或執(zhí)行政策時(shí)最頭痛的問題，教育部門大量的政策文件往往是口號式的、方向性的，洋洋灑灑一大堆，只有制定政策的原因、政策的內(nèi)容，卻無執(zhí)行細(xì)節(jié)。比如關(guān)于高職院校的政策文件中經(jīng)常提到的“從企業(yè)引進(jìn)高技能人才擔(dān)任專業(yè)教師，聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師”, 那么什么樣的人才能是高技能人才呢？什么樣的人才能是行業(yè)專家呢？哪怕是在行業(yè)工作多年、擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員、制作人員、管理人員，如果沒有所謂的職稱、學(xué)歷，在政策面前永遠(yuǎn)不能稱其為專家；沒有職稱、學(xué)歷，再好的行業(yè)專家在院校授課也只能享受初級人員待遇，恰恰職稱評定在我國廣告行業(yè)多年來一直沒有得到真正的規(guī)范執(zhí)行，很多優(yōu)秀人才根本沒有職稱，在繁忙一線工作的設(shè)計(jì)及技術(shù)人員也很少會有時(shí)間去提升學(xué)歷，這幾道門檻直接阻擋了真正的企業(yè)人才進(jìn)入院校。這樣的狀況院校不滿意、學(xué)生不滿意、有志從教的優(yōu)秀人才也不滿意，問題就在于政策只規(guī)定了要“高級”，而沒有規(guī)定什么是“高級”，如何界定“高級”。此類政策缺陷的情況當(dāng)下比比皆是。還有很多政策由教育部門制定，又需要其它政府部門配合實(shí)施，而其它部門又不出臺配套政策或者“光打雷不下雨”，導(dǎo)致很多有關(guān)職業(yè)教育的政策文件獨(dú)自搭臺獨(dú)自唱戲，無人喝彩。

(二)企業(yè)的被動與尷尬

包豪斯的設(shè)計(jì)教育觀念重要的兩點(diǎn)就是：設(shè)計(jì)師、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作以及學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目須密切結(jié)合。這就要求作為人才、技術(shù)運(yùn)用終端的廣告設(shè)計(jì)制作企業(yè)能夠與院校緊密合作，共同進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)，主動將新理論、新技術(shù)、新工藝帶入課堂，“以技術(shù)為起點(diǎn)，以藝術(shù)為終點(diǎn)”，培養(yǎng)與行業(yè)一線接軌的優(yōu)秀人才。但是，多年來，每當(dāng)高職院校在與廣告公司談到合作意向時(shí)，廣告公司總是會問“為什么”，為什么廣告公司要抽出其設(shè)計(jì)制作一線人員來參與院校的教學(xué)？為什么廣告公司要將其新概念、新技術(shù)無償提供給院校？為什么廣告公司要將內(nèi)部崗位提供給毫無企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生？與院校合作，廣告公司要付出很大的人力、物力、財(cái)力資源，最后頂多只能得到幾個(gè)相對不錯(cuò)的畢業(yè)生，僅此而已，為什么廣告公司要做這種賠本又不賺吆喝的事？

目前很多高職院校對廣告公司提出的關(guān)于校企合作的所謂“雙贏”理由是：(1)廣告公司可以提升社會美譽(yù)度；(2)廣告公司可以獲得符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀畢業(yè)生；(3)院校能為廣告公司提供人員理論培訓(xùn)、進(jìn)修等。試問，高職院校大多是地方普通院校，而非清華、北大等學(xué)府，與高職院校合作能提升多少社會美譽(yù)度呢？大部分的廣告公司都是中小型企業(yè)，每年人員需求有限，雖然需要優(yōu)秀人才，但也不至于為了幾個(gè)畢業(yè)生就要付出如此多的資源；高職院校師資力量本身就很薄弱，又有淡化理論教學(xué)的趨勢，何談讓企業(yè)人員進(jìn)修呢？

其實(shí)，企業(yè)是以營利為目的的，要讓企業(yè)樂意參與校企合作，愿意提供資源和學(xué)生實(shí)習(xí)平臺，方法只有一個(gè)，就是讓企業(yè)通過參與校企合作的同時(shí)能夠獲得物質(zhì)補(bǔ)償或者物質(zhì)利益。資金本來就不充裕的高職院?？隙ㄗ霾坏竭@一點(diǎn)。如果各級政府能夠?qū)彆r(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，通過各種扶持政策讓熱心參與校企合作的企業(yè)獲得稅收、行政收費(fèi)方面的優(yōu)惠，或者在企業(yè)經(jīng)營過程中給予更多的便利，讓企業(yè)從中獲益，哪個(gè)企業(yè)會不愿參與校企合作呢？！但是到目前為止，尚未見到哪個(gè)政府部門真正出臺并執(zhí)行過此方面的政策，企業(yè)被動合作的狀況還要持續(xù)下去。

(三)高職院校的無奈

前面提到的政策、體制、企業(yè)等諸多問題，最終都要?dú)w結(jié)到高職院校。由此很多院校在無奈的潛移默化中，也逐漸形成了一些不好的心態(tài)：盲目唯上——迫于上級的政策壓力，被動接受上級指示，不對政策進(jìn)行及時(shí)的消化研究，缺乏改革意識和靈活性，導(dǎo)致盲目執(zhí)行，執(zhí)行效果往往有頭沒尾或走入誤區(qū)；無過心態(tài)——作為國家高等職業(yè)教育各項(xiàng)政策的執(zhí)行單位，一沒權(quán)、二沒錢，對任何政策只能被動接受和被動執(zhí)行，抱有應(yīng)付的心態(tài)，以各種方式應(yīng)付上級的檢查，為了完成上級目標(biāo)，執(zhí)行的過程只能是看結(jié)果而不看過程，部分院校還存在對數(shù)據(jù)的夸大甚至造假行為；自保心態(tài)——課程改革不應(yīng)僅僅是教務(wù)處或系科的工作，它需要院校各部門之間群策群力，為改革的推進(jìn)提供全面保障。但限于部門利益，一旦出現(xiàn)問題，某些部門之間就會相互推諉，只求自保，導(dǎo)致改革進(jìn)程曲折不定，最終往往不了了之[1]；觀望心態(tài)——改革必然會有所付出，在誰都不愿意當(dāng)“出頭鳥”的情況下，對新政策采取觀望態(tài)度，共享“太平盛世”?？梢姡诂F(xiàn)有的體制大環(huán)境下，高職院校始終成不了改革的主角，只能被動和無奈地安于現(xiàn)狀。

二、高職院校應(yīng)努力扮演主動、積極的角色

(一)通過政策引導(dǎo)加強(qiáng)高職院校的改革執(zhí)行力

前面已經(jīng)提到，受體制影響，國內(nèi)高職院校在發(fā)展和變革的過程中往往是被動多于主動，盲目多于理性，那么，要改變這個(gè)局面，就需要為院校“松綁”。

縱觀人類社會發(fā)展史，任何改革的意識和原動力往往來自于基層，因?yàn)橹挥谢鶎硬拍軌蛴|及事物矛盾的本質(zhì)，能夠找尋到矛盾的根源，并且通過第一手的能力和經(jīng)驗(yàn)來解決矛盾。作為契合地方產(chǎn)業(yè)、輻射地方人才戰(zhàn)略的各高職院校，專業(yè)課程模式必須根據(jù)各地不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整改革方向。而現(xiàn)在的情況是，改革的推動力和依據(jù)通常來自高層，即省級以上的教育主管部門，在舉國體制的大背景下，這樣的情況不可避免，這就要求作為改革決策者的高層對于改革應(yīng)有充分的認(rèn)識、理性的分析、合理的政策、靈活的機(jī)制。政策的制定者只需對最核心的部分加以把握，而具體的行動方案應(yīng)該由具體執(zhí)行主體——各院校乃至各系部專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況加以制定。

(二)在綜合類高職院校中保持專業(yè)自主性

目前幾乎所有的綜合類高職院校都設(shè)有與廣告相關(guān)的專業(yè)，雖然整體來講專業(yè)建設(shè)和發(fā)展趨勢良好。但是也隱藏著不少問題，其中最大的發(fā)展阻礙就在于缺乏自主性，或者說無法根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際問題，自主決定改革的細(xì)節(jié)性問題。

委身于以工科、商科為主干專業(yè)的綜合性院校中，廣告專業(yè)要保持自主性需要做到以下幾點(diǎn)：

1.所在院校全面推行二級管理，并落到實(shí)處；

2.二級學(xué)院(系)實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制，由專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課改方案的制定與實(shí)施，二級學(xué)院(系)進(jìn)行配合與指導(dǎo)實(shí)施；

3.課改經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)耗材經(jīng)費(fèi)應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師工作量、課改成效、課程耗材使用量等具體情況在二級學(xué)院(系)制定的額度范圍內(nèi)進(jìn)行分配；

4.專業(yè)建設(shè)理念應(yīng)保持自主性，嚴(yán)格參照本地區(qū)廣告行業(yè)發(fā)展規(guī)律，不喊口號，不盲目設(shè)定不切實(shí)際的改革和發(fā)展目標(biāo)；

5.校企合作不應(yīng)停留在形式化層面，與真正愿意參與教學(xué)并獲得人才的廣告企業(yè)合作，不求規(guī)模求質(zhì)量，建立起符合實(shí)際的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程體系；

6.建立起與其他橫向?qū)I(yè)的合作機(jī)制，保持本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，拓寬專業(yè)涉及面，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、企業(yè)化要求與正常教學(xué)秩序的磨合

建立仿真甚至真實(shí)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程體系，必須引入公司企業(yè)化管理制度和工作制度，以約束師生的教學(xué)行為。然而由于企業(yè)與學(xué)校的社會屬性的不同，過程中往往會出現(xiàn)兩者不協(xié)調(diào)的情況，盡量做到各個(gè)環(huán)節(jié)的磨合是校企合作成功與否的關(guān)鍵。

(一)教學(xué)的穩(wěn)定性與公司項(xiàng)目動態(tài)、靈活性的磨合

校內(nèi)教學(xué)是由教務(wù)部門、教師根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等既定方案有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行的。但是一般廣告公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)是圍繞市場需求實(shí)施的，市場在不斷變化，客戶也在不斷變化，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、制作周期也一定是經(jīng)常調(diào)整的。所以，公司項(xiàng)目實(shí)施與學(xué)校課程教學(xué)的銜接必然會產(chǎn)生矛盾。必須建立教學(xué)過程中的彈性機(jī)制，在課程時(shí)間、課程內(nèi)容的安排上，盡量和企業(yè)的工作節(jié)奏協(xié)調(diào)起來，甚至應(yīng)考慮加班時(shí)間和作息時(shí)間調(diào)整等問題，以提高場地利用率和實(shí)訓(xùn)效率，取得在完成項(xiàng)目的同時(shí)完成教學(xué)的雙贏結(jié)果。

(二)教學(xué)知識技能點(diǎn)與工作內(nèi)容項(xiàng)目化的磨合

項(xiàng)目化教學(xué)是將理論知識點(diǎn)、專業(yè)技能點(diǎn)與項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合的教學(xué)方式，以工作目標(biāo)、任務(wù)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，要通過對項(xiàng)目的工作任務(wù)進(jìn)行合理的分析梳理，提煉出完成任務(wù)所需的知識、技能點(diǎn)，與課程的節(jié)奏進(jìn)行對應(yīng)，并提前做好符合課程要求的內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排,從而形成與教學(xué)內(nèi)容匹配的實(shí)踐項(xiàng)目單元。

(三)以社會效益為目標(biāo)與以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的磨合

廣告公司在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，首要考慮的就是經(jīng)濟(jì)效益，最大限度地提高效率，最大限度地控制成本，這種管理運(yùn)行機(jī)制恰恰是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最需要的。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)不能一味地考慮設(shè)計(jì)效果而忽視預(yù)算，應(yīng)該在學(xué)習(xí)階段就通過企業(yè)成本績效管理讓學(xué)生強(qiáng)化控制成本，在不影響設(shè)計(jì)目標(biāo)的情況下培養(yǎng)其實(shí)現(xiàn)利益最大化的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)校企共建實(shí)訓(xùn)場地的產(chǎn)、教協(xié)調(diào)使用

部分高職院校的廣告專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)開始在校內(nèi)與企業(yè)共建“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地和職場環(huán)境建設(shè)，企業(yè)提供硬件設(shè)備，共建共管。這種互利共贏的建設(shè)模式是一種積極的思路，但是需要正確處理好這類“校中企”在運(yùn)行過程中生產(chǎn)和教學(xué)性質(zhì)的協(xié)調(diào)問題，要通過協(xié)議的方式明確其“教學(xué)為主、生產(chǎn)為輔”的性質(zhì)，劃分好工作時(shí)段和教學(xué)時(shí)段，確保共建雙方的目標(biāo)利益。

四、行業(yè)、企業(yè)應(yīng)提出可供高職院校參考的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)一名畢業(yè)生是否合格，評價(jià)方不在學(xué)校，而在用人企業(yè)?，F(xiàn)在國內(nèi)的廣告公司普遍都在反映沒有適用的人才，大多數(shù)畢業(yè)生新進(jìn)入公司后都要重新回爐培訓(xùn)，由此對學(xué)校的人才培養(yǎng)水平產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高固然反映出院校教學(xué)存在的問題，但是理性地分析一下，職業(yè)人才培養(yǎng)是需要多元化的，需要與專業(yè)相關(guān)的“政行企?！钡确矫婀餐l(fā)揮作用，職業(yè)院校只是教育培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，是培養(yǎng)共同體之一，而不是唯一。院校培養(yǎng)之所以目標(biāo)不清，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

在廣告產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，其行業(yè)協(xié)會有一項(xiàng)重要的職能，就是聯(lián)合會員企業(yè)制定適應(yīng)地區(qū)行業(yè)的各項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)，提供給學(xué)校作為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，并充當(dāng)企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的紐帶，推動校企合作培養(yǎng)機(jī)制，由此帶動整個(gè)行業(yè)的人才輸出和輸入機(jī)制進(jìn)入良性循環(huán)。近年來，國內(nèi)廣告產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但各地區(qū)的廣告公司基本都處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，相互之間缺乏溝通，對于行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和人才戰(zhàn)略缺乏積極貢獻(xiàn)。因此，各地的廣告協(xié)會應(yīng)該借鑒先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，肩負(fù)起應(yīng)有的社會使命。

而有社會責(zé)任感的廣告企業(yè)應(yīng)該主動響應(yīng)各地關(guān)于推動校企合作的政策，積極配合行業(yè)協(xié)會進(jìn)行崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，這既是解處于改革熱潮中院校的燃眉之急，也是對廣告產(chǎn)業(yè)可持續(xù)良性發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

正所謂專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、課程對應(yīng)崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程能力對應(yīng)職業(yè)能力。有了行業(yè)、企業(yè)的配合，高職院校再也不需要閉門修煉，可以很從容地獲得含金量很高的產(chǎn)業(yè)一線崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，為課程教學(xué)改革提供有力的參考依據(jù)。

五、通過政策扶持提升企業(yè)參與院校課程建設(shè)的積極性

“政行企校”的職業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制以“政”字當(dāng)頭，可見政府在高職院校教改、課改過程中的重要性，高職院校在“校企合作”工作中延續(xù)多年的“一頭熱”的現(xiàn)象證明，沒有政府的主導(dǎo)推動，院校和企業(yè)永遠(yuǎn)不可能結(jié)成聯(lián)盟，校企合作永遠(yuǎn)只能停留在表面形式上。因此，專業(yè)課程優(yōu)化方案的外部環(huán)境設(shè)定中，政府行為具有決定意義：

1.以法律、法規(guī)的形式明確院校、企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)課程改革過程中的責(zé)任與義務(wù)。政府要將自己“推動、協(xié)調(diào)、監(jiān)督”的角色工作做到位，而不是簡單的發(fā)文、發(fā)函了事。

2.各級政府主管部門應(yīng)通過政策宣傳使企業(yè)了解參與校企合作的利益所在：

(1)可有效減少對新進(jìn)人員再培訓(xùn)的各項(xiàng)人力、物力投入；

(2)可以通過校企合作課程試驗(yàn)新的工藝技術(shù)和設(shè)備，為投入運(yùn)用做好技術(shù)儲備和成本控制經(jīng)驗(yàn)儲備；

(3)提高現(xiàn)代企業(yè)社會美譽(yù)度，擴(kuò)大企業(yè)社會影響力，使企業(yè)獲得良好的生存、發(fā)展軟環(huán)境。

3.通過建立稅費(fèi)優(yōu)惠減免或?qū)ｍ?xiàng)資金扶持等政策，吸引鼓勵企業(yè)積極參與到高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式制定、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建設(shè)乃至教材、工具書開發(fā)等具體工作中。

4.通過建立企業(yè)和院校間動態(tài)信息互報(bào)機(jī)制，使校企雙方及時(shí)獲得專業(yè)人才輸出和招錄信息，以便雙方及時(shí)調(diào)整、更新合作模式，亦可使用這套機(jī)制推行小班化“訂單式”教學(xué)，完全以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，解決企業(yè)后備人才匱乏問題。

六、國家廣告設(shè)計(jì)師資格證書制度與專業(yè)課程體系的銜接

我國廣告設(shè)計(jì)師資格證書制度已實(shí)施多年，但由于廣告行業(yè)不像建筑、規(guī)劃等行業(yè)有明確的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)師資格證書制度的發(fā)展相當(dāng)滯后，在規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在明顯差異。因此，目前看來，要解決國家廣告設(shè)計(jì)師資格證書制度與廣告專業(yè)課程體系的銜接，需要幾個(gè)方面的保障：

1.負(fù)責(zé)制定國家職業(yè)資格制度的勞動部門、教育部門、行業(yè)協(xié)會共同制定適應(yīng)廣告行業(yè)現(xiàn)狀的職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；

2.職業(yè)資格名稱應(yīng)與教育專業(yè)目錄相對應(yīng)，增加除設(shè)計(jì)以外其他復(fù)合型崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)；

3.待職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)定之后，高職院校各課程考核與職業(yè)資格考核采取互認(rèn)制度，減少重復(fù)考核；

4.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有行業(yè)前瞻性，由它引導(dǎo)院校課程建設(shè)工作走向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化道路。

課程體系體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。構(gòu)建與職業(yè)資格相適應(yīng)的課程體系，就在于把先進(jìn)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)貫穿于課程體系之中，形成兩者的有機(jī)結(jié)合。

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