□ 天津科技大學 郝延明

發(fā)揮緒論課的作用提高“大學物理”教學質(zhì)量

□ 天津科技大學 郝延明

本文論述了“大學物理”緒論課的作用以及如何組織“大學物理”緒論課，并指出“大學物理”緒論課不但可以使學生認識到“大學物理”課的重要性，也可以提高學生對學習“大學物理”課的興趣，進而引導學生逐步掌握“大學物理”的正確的學習方法，使學生對“大學物理”課的學習沿著正確的方向發(fā)展，這對于提高本科教學質(zhì)量有著重要的作用。

大學物理；學習；緒論課

物理學是自然科學和工程技術(shù)學科的基礎，任何自然科學和工程技術(shù)學科的發(fā)展都離不開物理學這個基礎，甚至有些應用學科本身就是由物理學的某一研究方向發(fā)展而成的［1－2］，因此我國理工類學科中都開設了“大學物理”這門基礎課。實踐證明，物理學的基礎理論對于提高整個社會的科學素質(zhì)也有著重要的作用，尤其在當今科學技術(shù)突飛猛進，日新月異的形勢下，物理學的知識對于普通大眾來說也顯得越來越重要?；谶@種情況，目前國內(nèi)很多重點院校對人文學科也開設了物理課程［3］。但是，在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，大學生特別是擴招以來的大學生，普遍對基礎課包括“大學物理”的重要性認識不夠。也有的大學生雖然對物理學的重要性有所認識，但由于學習方法不正確，總覺得“大學物理”太難，進而慢慢地失去了進一步學習的興趣。

實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)，一堂好的緒論課不但可以使學生認識到“大學物理”的重要性，也可以提高學生對學習“大學物理”的興趣，更能夠引導學生逐步掌握“大學物理”的正確學習方法。應該說，這對于提高本科教學質(zhì)量有著重要的作用。

筆者從幾個方面談談如何組織“大學物理”緒論課的教學內(nèi)容以達到更好的教學效果。

一、緒論課中要介紹“大學物理”在具體的學科培養(yǎng)計劃中的作用，突出“大學物理”課程在具體學科發(fā)展中的重要性

針對具體的學科，要具體介紹“大學物理”知識在其中的作用，尤其是“大學物理”知識與培養(yǎng)計劃中其他課程的關系，與學科發(fā)展的關系，避免泛泛而談。例如，對于信息學科的學生，要介紹信息學科與物理學的關系。因為信息的存儲、傳輸都是基于物理學的基本原理，而存儲技術(shù)、傳輸技術(shù)的發(fā)展都是物理學發(fā)展的結(jié)果。具體來說，信息科學的存在與發(fā)展，依賴于物理學中的光學知識，包括激光、光量子學等的知識；依賴于物理學電磁場理論的知識；依賴于物理學中的波動理論知識；依賴于物理學中對材料的光、電、磁、力學特性等的研究知識。事實上，正是由于物理學對電子管、晶體管的研究，才產(chǎn)生了集成電路、電子計算機等現(xiàn)代信息科學的基礎，也正是由于物理學對材料特性的研究，才使得用于信息存儲的光盤、磁盤和大容量的硬盤等不斷地發(fā)展進步。因此，沒有扎實而充分的物理學基礎知識，是不能從事信息領域內(nèi)的技術(shù)工作的。再比如，對于材料科學學科的學生，可以介紹材料的性質(zhì)無外乎力學方面的性質(zhì)（包括彈性，硬度，韌性，抗拉強度，等等）、熱學方面的性質(zhì)（包括比熱，熔點，沸點，熱導率，熱熵變等等）、電學方面的性質(zhì)（包括電導率，介電常數(shù)，等等）、磁學方面的性質(zhì)（包括磁化強度，磁導率，磁化率，矯頑力等等）、光學方面的性質(zhì)（包括折射率，反射率，透射率，光折變等等）以及力、熱、光、電、磁等性質(zhì)之間的聯(lián)系。而這些知識都是物理學的基本知識，只有通過物理學的學習，才能獲得這些基本知識。如果對這些基礎知識沒有一定的了解，是不能學好材料領域的專門知識的。

即使從最基本的角度來說，在自然科學和任何工程技術(shù)領域內(nèi)使用的儀器儀表，都是由最基本的測量“力學量”，“電學量”，“磁學量”，“光學量”和“熱學量”等基本物理量的儀器儀表組成的，如果沒有這些基本物理量的知識，就不能明白所使用的儀器儀表的工作原理，因而也就不能夠維護、使用好這些儀器儀表。

二、緒論課中要介紹“大學物理”課程的教學計劃，包括學習內(nèi)容、學習目標、特別要對學生學完本門課程應該達到的程度做出明確的說明

在緒論課中，要使學生了解教學大綱規(guī)定的基本教學內(nèi)容，特別要指出哪些知識要求學生必須扎實掌握，哪些知識要求學生只是一般性的了解，以便為以后的拓展打好基礎。這樣，可以做到教師清清楚楚地教，學生明明白白地學。此外，還要特別指出，針對不同專業(yè)的學生，教學大綱的側(cè)重點應該有所區(qū)別，這不但與提高教學質(zhì)量有關，而且與提高學生學習“大學物理”的興趣密切相關。目前，我國大多數(shù)工科院校對這一點認識不足，在一些高校里，不管對什么學科，“大學物理”都只有一個教學大綱，這對本科生的培養(yǎng)質(zhì)量會有很大影響。尤其要指出的是，在目前有些中學在仍然以應試教育為主的背景影響下，大多數(shù)學生和有些教師，多以會解題作為衡量學生學習程度的標準，這一點是錯誤的，既容易對學生產(chǎn)生誤導，也不利于學生的學習，對此，應在緒論課中特別加以指出。對于“大學物理”課，我們認為對工科大學生的基本要求應該是：

扎實地掌握基本概念，基本原理，基本規(guī)律（包括規(guī)律成立的條件，適用范圍等），最好能運用物理學的這些基本知識解決一些較簡單的實際問題。

在“大學物理”課的學習過程中，要注意掌握分析問題的基本方法，逐步提高分析問題的能力和邏輯思維的能力，特別是綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。

三、緒論課中要介紹“大學物理”課程的學習方法（包括參考書的使用方法）

好的學習方法不但可以提高學習質(zhì)量，而且也有助于提高學習興趣。每一門課程都有自己的特點，因而也有特定的適合自己的學習方法。實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生，特別是非重點院校的學生，往往由于學習方法不好導致了學習質(zhì)量不高，學習興趣不足。因此，在緒論課中，要對“大學物理”的學習方法特別加以介紹。一般而言，在教師講授之前，學生應該有一個簡略的自學的過程（既預習過程）。對于在預習中發(fā)現(xiàn)的難于理解的知識，在課上要重點聽老師的講解。課上要仔細記好筆記，課后要結(jié)合參考書整理筆記。一個優(yōu)秀教師的授課筆記，不但對于理解教學內(nèi)容，而且對于學生的知識拓展和應用都是很有價值的。實踐中，一個優(yōu)秀的教師總會有意識地安排一些教學內(nèi)容讓學生課下自主學習，以便提高學生自主學習的能力，對這些內(nèi)容筆記上應該有清楚的記錄。

在緒論課上，教師應該針對學生及專業(yè)的特點指定幾本參考書目。而實踐教學中我們也發(fā)現(xiàn)，有些學生不會使用參考書，以為參考書也要一頁頁，一章章按部就班地全部學下來，實際上這并不必要。要引導學生針對自己不懂的部分有目的地學習參考書中相應的部分。鑒于每本參考書都會有自己的特點，對于同一個知識點的講解及切入，都可能會有所不同，為此，要幫助學生選擇適合自身的容易理解的參考書，那種千篇一律都指定一本主要參考書的做法，顯然是錯誤的，對此應該給學生明確指明。

四、緒論課中要介紹教師本人的的授課習慣、講課特點、課堂要求、考試方式等

每個教師都有各自的教學特點，緒論課上，教師應該把自己的授課特點，課堂要求及針對教學大綱的考試方式都清楚地對學生予以說明，以便使學生盡快適應自己的教學方法，提高學習效率。例如，筆者本人在介紹自己時，對自己畢業(yè)的學校，教學背景，專業(yè)背景，甚至科研背景都向?qū)W生作一個簡要的介紹，對自己的講課方法，課堂要求，課下要求等都明確地向?qū)W生做出說明，對有些學生不容易理解的要求還要做出一定的解釋，以便使學生易于接受。例如，筆者要求擴招以前的學生，課上最好要聽懂教師講解內(nèi)容的70－80%。對此，有的學生就可能產(chǎn)生疑問，“聽懂教師講解內(nèi)容的100%不是更好嗎？”。這就需要給學生講清楚之所以會有這樣的要求，是因為在大學階段，不但要學習相應的知識，更重要的是掌握學習的方法，學會自主學習，提高學習的能力。如果課上聽懂的內(nèi)容太少，課下自主學習所應具備的知識基礎就會太少，難以進一步開展自主學習；而如果課上把該懂的知識全部都懂了，課下的自主學習就容易失去目標。當然，教師對此也要認真加以配合，要有意識地安排一些供學生課下自主學習的內(nèi)容。對于高校擴招以后入學的學生，由于他們的基礎相對較差，筆者則要求學生課上最好要聽懂教師講解內(nèi)容的80－90%。從目前的實踐教學效果來看，對我校學生來說，這個比例還是比較合適的。

五、緒論課中要介紹自己的輔導答疑方式等

在緒論課上，教師一定要把自己輔導答疑的方式方法，輔導答疑的時間地點通知學生，以便于學生安排自己的學習計劃。

總之，教師要充分認識到大學物理緒論課的重要作用，通過該課使學生認識到“大學物理”對自己本專業(yè)學習的重要性，提高學生對學習“大學物理”的興趣，引導學生逐步掌握學習“大學物理”的正確方法，從而使學生對“大學物理”課的學習始終沿著正確的方向發(fā)展，這對于提高本科教學質(zhì)量將有著重要的意義。

[1]郭惠梅.淺談如何改進大學物理教學[J].中國輕工教育，2006（12）：81.

[2]張三慧.大學物理學[M].北京：清華大學出版社，1999.

[3]楊建華.大學物理教學改革的方向和嘗試[J].南通工學院學報：社會科學版，2003（12）.

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