□天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓小紅

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可選策略與方法的探討

□天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓小紅

聽(tīng)，是一個(gè)檢測(cè)聽(tīng)者的語(yǔ)言、思維等多方面綜合能力的行為，聽(tīng)者不是被動(dòng)接受信號(hào)，而是在積極地進(jìn)行預(yù)測(cè)、辨別、推理等各種活動(dòng)。因此，探索出有效的聽(tīng)力教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

語(yǔ)言；改革；聽(tīng)力教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

眾所周知，語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)首先在于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而在交際的過(guò)程中，參與者首先要聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么，因?yàn)檫@是檢測(cè)聽(tīng)者的語(yǔ)言、思維等多方面綜合能力的行為?？梢?jiàn)，探索出有效的聽(tīng)力教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

一、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

隨著英語(yǔ)的廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及近些年來(lái)實(shí)行并逐步完善的高效英語(yǔ)教學(xué)改革和四、六級(jí)考試改革，都十分強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，因?yàn)槁?tīng)力無(wú)論是在語(yǔ)言習(xí)得還是在日常的感情交流方面都發(fā)揮著重要作用。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，聽(tīng)力課雖然照常進(jìn)行，但仍然是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為改變這種狀況，教師在組織學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析影響學(xué)生聽(tīng)力提高的多種因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。而要征服聽(tīng)力理解的困難，必須了解或確認(rèn)影響聽(tīng)力理解的主要因素。

1．語(yǔ)音知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的是學(xué)習(xí)它的語(yǔ)音，了解每一個(gè)詞匯的正確發(fā)音。在英語(yǔ)中，有些語(yǔ)音對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生且是難以區(qū)分的：尤其是某些元音，例如sit／seat，ship/sheep等；在某些輔音簇中的某個(gè)輔音也往往被省略或同化掉，例如exactly中的/t/音，由此很容易給中國(guó)學(xué)生造成困難。另外，在英語(yǔ)中，重音和語(yǔ)調(diào)也是非常重要的。語(yǔ)言的節(jié)奏在很大程度上是通過(guò)重讀音節(jié)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。重讀的目的在于強(qiáng)調(diào)表達(dá)主要信息的詞匯，重讀單詞的改變往往可以在句子中的單詞沒(méi)有任何改變的情況下，導(dǎo)致整個(gè)句子意義的變化。

2．詞匯

掌握足夠數(shù)量的詞匯是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，遇到生詞往往會(huì)導(dǎo)致他們突然停下來(lái)考慮生詞的意義，從而導(dǎo)致聽(tīng)者錯(cuò)過(guò)其他的內(nèi)容。詞匯量的不足有時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對(duì)詞義的掌握過(guò)于狹窄，對(duì)一詞多義不太清楚，這種情況很容易導(dǎo)致聽(tīng)者的誤解。例如，當(dāng)聽(tīng)到“he wanted to build a snake－free society．”（他想建立一個(gè)無(wú)人吸煙的社會(huì)）時(shí)，聽(tīng)者很可能會(huì)因?yàn)椴恢馈癴ree”有“無(wú)…”的意思，而理解為“免費(fèi)吸煙或自由吸煙的社會(huì)”。當(dāng)然，生詞不一定總會(huì)構(gòu)成聽(tīng)力的障礙，有時(shí)聽(tīng)者可以根據(jù)上下文推斷生詞的意義，有時(shí)候由于生詞在整個(gè)談話中不太重要，錯(cuò)過(guò)這單詞也不至于導(dǎo)致句子誤解或不理解。

3．文化背景

語(yǔ)言和文化互相滲透，密不可分。兩種文化的差異和兩種語(yǔ)言的差別同樣會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，一直在以傳授知識(shí)和訓(xùn)練為主，忽視了文化的導(dǎo)入。而學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，如若不明白外國(guó)文化的背景、生活的習(xí)慣、風(fēng)土人情和生活方式等，就會(huì)給聽(tīng)力理解帶來(lái)一定的困難。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中文化背景的導(dǎo)入同樣很關(guān)鍵。

4．心理因素和聽(tīng)力環(huán)境因素

聽(tīng)力理解過(guò)程也是一個(gè)考核學(xué)生心理素質(zhì)的過(guò)程。在四六級(jí)考試中、聽(tīng)力作為第一題出現(xiàn)，有些同學(xué)從試音就進(jìn)入緊張的狀態(tài)，待放音時(shí)頭腦仍然是一片空白或是煩躁不安。在這種焦慮的狀態(tài)下，聽(tīng)力效果會(huì)直接受到影響。

二、聽(tīng)力教學(xué)的可選策略與方法

聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)就被認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成部分，而對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，也是較薄弱的一項(xiàng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師采取一些適當(dāng)?shù)牟呗苑椒〞?huì)有效提高聽(tīng)力理解，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1．影視材料運(yùn)用于聽(tīng)力教學(xué)中

與傳統(tǒng)的印刷品和磁帶等教學(xué)材料相比，影視材料在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境；其次，影視材料是聲音和圖像的結(jié)合體，是印刷教材無(wú)可比擬的；第三，影視材料可以提供給學(xué)習(xí)者更多的文化信息，這對(duì)于理解上下文也是至關(guān)重要的。

在選擇合適的影視材料運(yùn)用于教學(xué)時(shí)，可主要考慮以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，在語(yǔ)言方面，材料中應(yīng)該有足夠的對(duì)白、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和詞匯，同時(shí)，語(yǔ)言形式也要關(guān)注是否適合學(xué)習(xí)者，因?yàn)檫@些會(huì)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象；在情節(jié)方面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)影視材料學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)言而不是情節(jié)，因此，要選擇情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言形象易懂的影視材料，并通過(guò)采用多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

每項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)都應(yīng)有其目的，從中訓(xùn)練一個(gè)或者多個(gè)具體的聽(tīng)力技能。一項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)也可具有一個(gè)或多個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，但是一定要注意不要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)。實(shí)踐表明，讓學(xué)生明確每次聽(tīng)力理解的目標(biāo)，將有助于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧進(jìn)行練習(xí)。要圍繞聽(tīng)力活動(dòng)的目的，采取多種多種手段綜合訓(xùn)練，因?yàn)閱我坏穆?tīng)力訓(xùn)練很容易造成課堂的沉悶，使學(xué)習(xí)者失去聽(tīng)的興趣。為了提高活動(dòng)的多樣性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也可以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者。

人們的生活豐富多彩，來(lái)自不同地方，不同職業(yè)的人都會(huì)為不同的目的進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)。人們聽(tīng)的目的可以歸納為五種：（1）參與社會(huì)討論（2）交流信息（3）對(duì)他人施加影響（4）分享情感（5）娛樂(lè)。為此，在訓(xùn)練中可以結(jié)合不同的“目的”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)有良好的促進(jìn)作用。

2．任務(wù)型教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

所謂任務(wù)型教學(xué)，是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，這既體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，也是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐中，以任務(wù)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)可以按以下步驟進(jìn)行：

展示課題，說(shuō)明任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力任務(wù)所需的背景知識(shí)與相關(guān)的生僻詞匯，做好聽(tīng)力的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生按要求進(jìn)入人物角色，理解聽(tīng)力材料，在相互協(xié)作下完成真實(shí)情景的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)完成情況，而教師則給出恰當(dāng)評(píng)價(jià)或反饋意見(jiàn)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，分析和歸納影響聽(tīng)力的關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)設(shè)了一種直觀的語(yǔ)言的環(huán)境，營(yíng)造出非常熱烈的課堂氣氛，而且能增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力、流暢力、變通力和思維能力。

3．著力培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力

分析綜合能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)篇的理解方面。語(yǔ)篇是由一系列句子組成的，但句子的意義有時(shí)會(huì)受到宏觀結(jié)構(gòu)的制約。如：

John was in the bus on his way to school．

He was worried about controlling the maths class．

當(dāng)我們聽(tīng)到第一個(gè)句子時(shí)，一般會(huì)認(rèn)為約翰是個(gè)學(xué)生，但從第二句話所陳述的職責(zé)來(lái)推斷，約翰應(yīng)該是一名教師。

分析綜合能力是聽(tīng)力理解的一個(gè)重要方面。在聽(tīng)力理解中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，運(yùn)用各種策略進(jìn)行自發(fā)地、能動(dòng)地分析綜合是不可忽視的。如：

The king died．

The queen died of grief．

對(duì)這一語(yǔ)篇，聽(tīng)話者需要作出如下分析才能變成連貫的理解：國(guó)王和王后很可能是夫妻關(guān)系，他們生活在同一個(gè)國(guó)家，同一個(gè)時(shí)代，皇后死于國(guó)王之后，皇后之死是由國(guó)王之死傷心過(guò)度所致等等。這種分析并不是憑空進(jìn)行的，聽(tīng)話者在聽(tīng)到某一話語(yǔ)后，馬上就會(huì)在大腦中激活一系列與話語(yǔ)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上分析綜合語(yǔ)篇意義。

聽(tīng)，是語(yǔ)言輸入的一種重要途徑，而人們的語(yǔ)言也是先聽(tīng)后說(shuō)，先理解后表達(dá)?？梢?jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力理解的重要性是顯而易見(jiàn)的。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該注重更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索適合時(shí)代需求的英語(yǔ)教學(xué)之路。

[1]劉亮．淺談聽(tīng)力教學(xué)的革命[M]．北京：中國(guó)出版集團(tuán)現(xiàn)代教育出版社，2008：78-106.

[2]周?chē)?guó)燭．教學(xué)論[M]．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009．

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