瞿 浩，張新明

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其策略研究
——以中學(xué)數(shù)學(xué)為例

瞿 浩，張新明

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了最佳的教學(xué)方案。推廣并合理使用交互式電子白板成為推動(dòng)教育信息化的有效手段。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板已經(jīng)成為一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)工具。

交互；電子白板；應(yīng)用

一、電子白板的使用現(xiàn)狀及功能

（一）使用現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育信息化存在著一些困惑。首先，很多都不再使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的示范課和觀摩課，這是不是未來信息化課堂的發(fā)展方向？其次，日常課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)信息化？多媒體教室中的多媒體工具是否是各學(xué)科課堂教學(xué)的最佳選擇？困惑之三，如何才能在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)整合的同時(shí)確保實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容？中小學(xué)教育信息化的核心是課堂教學(xué)信息化，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的突破口也是在課堂教學(xué)信息化。為此，目前國內(nèi)有專家指出：電子白板是“未來相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”。關(guān)于電子白板如今已有一定的研究成果，本文將針對(duì)目前電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀提出相應(yīng)的策略。所謂電子白板（whiteboard），指的是一個(gè)虛擬公用區(qū)域，在CSCW（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作）中參加協(xié)作的各個(gè)成員的計(jì)算機(jī)上都有一個(gè)白板的界面，白板上的內(nèi)容既可以是手繪的圖形（直線、曲線、矩形等），也可以是圖像、音頻、視頻。白板信息是共享數(shù)據(jù)，當(dāng)一個(gè)用戶修改了其中的數(shù)據(jù)之后，就要把修改立即告知給其他用戶，讓他們及時(shí)更新自己的白板界面。

（二）功能及特點(diǎn)

1.代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)板書

電子白板既可以直接書寫，又可以進(jìn)行電子備注，還可以強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。教師也可以對(duì)自己的教學(xué)課件進(jìn)行修改或者標(biāo)注，達(dá)到直觀的強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的目的。

2.功能多樣性

一板多用多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而電子白板還可以是計(jì)算機(jī)的顯示器幕布，同時(shí)也是感應(yīng)筆書寫與操作的界面。所以電子白板也是教學(xué)信息系統(tǒng)中最重要的設(shè)備。

3.信息資源優(yōu)勢(shì)

由于電子白板系統(tǒng)本身攜帶了許多教學(xué)資源，我們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用各種教學(xué)資源。同時(shí)，我們還可以通過電子白板與因特網(wǎng)進(jìn)行連接，訪問網(wǎng)站，在更大的范圍內(nèi)搜集所需要的信息資源。[3]

二、電子白板的應(yīng)用策略

（一）個(gè)性化操作，因材施教

教師使用電子白板就如同使用普通的黑板一樣，不同的是電子白板教學(xué)系統(tǒng)就相當(dāng)于把黑板、投影儀、音頻播放器、視頻播放器、放映機(jī)、瀏覽器及其他教學(xué)工具整合為一體。教師可以靈活方便地在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作功能狀態(tài)之間隨意進(jìn)行切換，調(diào)用多種類型的多媒體資源。教師可以在教學(xué)需要的時(shí)候使用掛圖工具箱（由軟件系統(tǒng)集成，提供常見的板書工具、展示工具及相關(guān)資源管理工具等）進(jìn)行切換。電子白板課堂教學(xué)接近教師的使用和操作習(xí)慣，可以進(jìn)行個(gè)性化操作，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為、教學(xué)策略和組織形式。白板還可以提供學(xué)生更多到白板前展示、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，充分地落實(shí)以學(xué)生為主體。這種潛在個(gè)性化操作的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合課堂教學(xué)資源

電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)素材，但不是現(xiàn)成的、固定的教案，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫中的素材組合，做成自己的教案。比如可以利用電子白板中前置、后置、翻轉(zhuǎn)、對(duì)象移動(dòng)等功能來強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn)。也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的資源，根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

（三）電子教案與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動(dòng)和評(píng)價(jià)能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。

（四）實(shí)時(shí)更新資源庫，提高資源庫效率

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。[4]電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。比如，活動(dòng)掛圖資源庫可以進(jìn)一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時(shí)資源庫又可以建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類，方便查找。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫。

三、案例

我們以中學(xué)數(shù)學(xué)課為例：

（一）電子白板圖形拼湊法

中學(xué)數(shù)學(xué)中的長方形、三角形、梯形、圓以及扇形等圖形稱為基本圖形或規(guī)則圖形。它們的面積及周長都有計(jì)算公式，可以直接計(jì)算。但是如果要計(jì)算一個(gè)環(huán)形跑道，你能直接計(jì)算出這個(gè)圖形的面積嗎？白板展示操場(chǎng)環(huán)形跑道圖，如圖1所示。

如果圖形不是以基本圖形出現(xiàn)，而是由一些基本圖形組合成，它們的面積及周長不能直接應(yīng)用公式計(jì)算。如何把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的圖形然后計(jì)算面積？（請(qǐng)一位學(xué)生到電子白板上操作拖動(dòng)圖形，將圖1進(jìn)行分解、組合，如圖2所示。）

將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形與圓，這是一種重要的數(shù)學(xué)思想即“轉(zhuǎn)化思想”。觀察思考：轉(zhuǎn)化后圖形的形狀和面積有什么變化？通過電子白板實(shí)現(xiàn)分解、組合，轉(zhuǎn)化后圖形的形狀變了，面積不變。

（二）電子白板圖形加減法

白板展示圖形，請(qǐng)學(xué)生找出基本圖形，通過電子白板，對(duì)圖形進(jìn)行分解。例如根據(jù)圖3中給出的數(shù)據(jù)，求出以下影陰部分的面積（單位：厘米）。電子白板顯示：陰影部分是基本圖形嗎，請(qǐng)指出圖形中有哪些是基本圖形，陰影部分的面積能否用基本圖形的面積的和與差表示。

學(xué)生可以通過電子白板將圖3中的不規(guī)則圖形分解、組合成教材中的規(guī)則圖形然后計(jì)算算出面積。

（三）電子白板圖形割補(bǔ)法

例：已知等邊三角形ABC的邊長為5厘，高為4.3厘，三角形的三個(gè)頂點(diǎn)為圓心，以1厘長為半徑在三角形內(nèi)畫弧，如圖4所示，求三角形內(nèi)陰影的面積。

讓學(xué)生在展臺(tái)前演示，通過操作電子白板，對(duì)三角形面積進(jìn)行割補(bǔ)，計(jì)算出陰影部分的面積，電子白板提示：該類題型面積的計(jì)算，通常采用割補(bǔ)的方法，將其轉(zhuǎn)化為一些基本圖形的面積來計(jì)算。[5]

四、結(jié)語

交互式電子白板技術(shù)以其上述功能和優(yōu)勢(shì),將傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式與現(xiàn)代化的信息通訊技術(shù)有效地結(jié)合起來,開創(chuàng)了一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的又能方便地引入信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互，又有充分的師生交互的信息化教學(xué)環(huán)境,使信息技術(shù)工具與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的整合,促進(jìn)了課堂教學(xué)的信息化進(jìn)程！[6]

[1]王龍.基于電子交互白板的日常課堂教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（3）.

[2]朱羽.基于電子白板的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（9）.

[3]彭敏霞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及前景探究[J].中國教育信息化，2008（20）.

[4]李瑞萍.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2008（12）.

[5]林紅霞.應(yīng)用互動(dòng)電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析[J].信息技術(shù)教育，2006（10）.

[6]王春華.以交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（3）.

瞿浩（1983-），男，安徽合肥人，安徽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生。主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。張新明（1967-），男，安徽安慶人，安徽師范大學(xué)教授，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。

張華偉）