陶春霞

(上海市民辦新北郊初級(jí)中學(xué)，上海 200000）

合理運(yùn)用小組學(xué)生互評(píng)機(jī)制 打造高效的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂

陶春霞

(上海市民辦新北郊初級(jí)中學(xué)，上海 200000）

目前的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般都采用“三步復(fù)習(xí)法”，即第一階段梳理課本知識(shí)，第二階段專項(xiàng)練習(xí)，第三階段綜合訓(xùn)練。在第一階段的中考復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是遵循以下步驟進(jìn)行的：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)檢查默寫→語(yǔ)法知識(shí)講解→學(xué)生整理記錄，練習(xí)鞏固。

這樣的復(fù)習(xí)課不僅枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)效率低，效果不好。雖然教師在設(shè)計(jì)時(shí)能考慮到對(duì)教材的精練和深化，但由于過(guò)度重視中考知識(shí)點(diǎn)的背默和練習(xí)鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在此過(guò)程中不能得到充分的發(fā)展。

小組學(xué)生互評(píng)是英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能通過(guò)小組成員間的互相評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生更客觀地看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，更加注重自己在小組合作中的行為；它還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織和任務(wù)的活動(dòng)形式及目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使復(fù)習(xí)課堂更加高效。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，并建立了學(xué)生互評(píng)體系，取得了很好的教學(xué)效果。

以《牛津初中英語(yǔ)》（譯林版）8B Unit 5的復(fù)習(xí)為例。這個(gè)單元的主題是慈善機(jī)構(gòu)及慈善活動(dòng)。筆者以2010年中國(guó)西南干旱為主線，先復(fù)習(xí)慈善機(jī)構(gòu)的名稱和標(biāo)志，告訴學(xué)生CCF最近忙于西南抗旱，需要更多的志愿者，課堂表現(xiàn)好的學(xué)生將會(huì)被選為志愿者，幫助他們完成一些力所能及的任務(wù)，然后將單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為不同的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，并且通過(guò)不同任務(wù)階段的評(píng)價(jià)促進(jìn)并內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是筆者在這一復(fù)習(xí)課中的任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施小組評(píng)價(jià)的具體步驟。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與小組評(píng)價(jià)

1.單詞與短語(yǔ)復(fù)習(xí)

活動(dòng)任務(wù)：

（1）Say the words and phrases in English.（check in groups first and then teacher check some of them）

（2）Groupwork：Formnounsbyadding‘-ion’，‘-ment’or‘-ness’tosome verbs and adjectives.（Brainstorm：Work in groups and find as manywords as possible）

（3）Say phrases with these words.If you can give some sentences,you will get more points.

（4） Finish the exercises.（students finish it by themselves）

實(shí)施過(guò)程：活動(dòng)一的目的是檢查部分單詞短語(yǔ)，小組互查后展示；活動(dòng)二是復(fù)習(xí)檢查本單元Vocabulary板塊的內(nèi)容。小組采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行整理，然后展示小組的活動(dòng)成果；活動(dòng)三是小組討論并檢查，復(fù)習(xí)含所給單詞的短語(yǔ)或句型；活動(dòng)四是中考習(xí)題訓(xùn)練，獨(dú)立完成，小組評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)表1：小組詞匯復(fù)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)

活動(dòng)任務(wù)：

（1）小組合作復(fù)習(xí)本單元 Grammar：“used to”與“be used to”的用法；“so…that…”與“such …that…”的用法及區(qū)別。

（2）Task：用“used to”與“be used to”完成短文；Say something about the picture,using“so…that…”與“such…that…”。

（3）Finish the exercises.（中考鏈接題）

實(shí)施過(guò)程：活動(dòng)一：小組討論并展示這兩個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的用法及注意點(diǎn)；活動(dòng)二：小組合作完成任務(wù)，鞏固所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法；活動(dòng)三：獨(dú)立完成中考鏈接。

評(píng)價(jià)表2：小組語(yǔ)法復(fù)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

3.Main Task

活動(dòng)任務(wù)：看一個(gè)關(guān)于西南干旱地區(qū)的短片，志愿者需根據(jù)短片內(nèi)容和Flowchat的提示，幫助寫一封倡議書，號(hào)召人們幫助西南干旱地區(qū)的人們。

實(shí)施過(guò)程：小組合作完成，并展示。

評(píng)價(jià)表3：小組Main Task活動(dòng)評(píng)價(jià)表

在完成本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，為了能夠有效地反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)及復(fù)習(xí)效果，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)小組自評(píng)表。

評(píng)價(jià)表4：小組合作自評(píng)表

二、教學(xué)反思

1.復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、積極性與他們對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣密切相關(guān)。只有對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)情緒高漲，才會(huì)投入情感，積極參與活動(dòng)和評(píng)價(jià)。所以教師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在本節(jié)課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，筆者以2010年中國(guó)西南干旱為主線，以中國(guó)慈善總會(huì)需要更多的志愿者激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，前兩個(gè)任務(wù)的復(fù)習(xí)是為了能通過(guò)志愿者招聘，最后的Main Task環(huán)節(jié)學(xué)生是志愿者，幫助寫倡議書。學(xué)生在真實(shí)的情境和任務(wù)中，不僅參與熱情高漲，更能體驗(yàn)作為志愿者幫助他人的榮譽(yù)感，學(xué)生的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)便顯得水到渠成，效果很好。

2.評(píng)價(jià)要體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果和每個(gè)小組成員的參與度

不管是哪個(gè)任務(wù)階段，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)都是必不可少的，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)、客觀地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果做出正確的判斷。而對(duì)活動(dòng)中的每個(gè)成員的參與度評(píng)價(jià)有助于教師了解每一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而適時(shí)幫助一部分有困難的同學(xué)做出調(diào)整。在平時(shí)的教學(xué)中，教師往往會(huì)更側(cè)重對(duì)小組積極性、合作的形式、合作中的表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果和小組個(gè)體的參與意識(shí)的評(píng)價(jià)，這樣就容易造成學(xué)生在合作過(guò)程中重過(guò)程而不重效果，重小組的整體學(xué)習(xí)成果而不重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)表格要針對(duì)不同任務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

不同的活動(dòng)任務(wù)對(duì)學(xué)生的要求不同，所以學(xué)生互評(píng)表格的設(shè)計(jì)也應(yīng)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致。例如：在單詞、短語(yǔ)的復(fù)習(xí)中重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)的任務(wù)以檢查、鞏固為主，所以表格設(shè)計(jì)時(shí)著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢查和評(píng)價(jià)，但由于此活動(dòng)中有小組互查環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)表格時(shí)體現(xiàn)小組活動(dòng)參與度和向他人提供幫助的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。而語(yǔ)法和Main task環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的任務(wù)較為開放，要求學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從多角度分析運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的互評(píng)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、參與積極性、思維活躍程度與小組合作協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)。

4.教師要關(guān)注學(xué)生互評(píng)的客觀性

學(xué)生互評(píng)對(duì)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況以及教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和小組合作能力等方面有著重要的意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果評(píng)價(jià)不能做到客觀公正，那么評(píng)價(jià)將會(huì)失去意義，而且會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和課堂的表現(xiàn)。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要關(guān)注互評(píng)的客觀公正性，讓小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)真正起到引領(lǐng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)、幫助及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果、幫助教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)控教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的作用。

5.小組成員互評(píng)應(yīng)與其他評(píng)價(jià)形式有機(jī)結(jié)合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！毙〗M互評(píng)固然對(duì)教學(xué)有著非常重要的意義，但教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是不可缺少的方面。教師應(yīng)建立一整套完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生客觀地分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的目標(biāo)，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織及活動(dòng)要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].北京：中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（9）.

[3]葛炳芳.構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)體系[J].北京：中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（8）.

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