學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得相對(duì)抽象化，再加上知識(shí)內(nèi)容的劇增，眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，在進(jìn)入高中后往往學(xué)不得法，容易造成成績(jī)的滑坡。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！那么，高中數(shù)學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
　　
　　一、好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力
　　
　　古希臘哲人普羅塔戈說(shuō)得好：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！比祟惥哂幸环N好奇求知的本性，且好奇心和求知欲隨著年齡增長(zhǎng)而不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，排除分散學(xué)生注意力的干擾因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同的學(xué)生，要分層次要求：特優(yōu)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)深度和廣度的拓展，中等生應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，后進(jìn)生則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，使每個(gè)人都學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用眼、耳、口、手等感覺器官，使其整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效率，減輕課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)不是沒完沒了地做題，而是一種享受，從而對(duì)自己更加充滿信心。
　　
　　二、目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生，面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離常感到束手無(wú)策，但是如果從自身的體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)變得讓人感興趣。如在高中數(shù)學(xué)必修2中有關(guān)直線系和曲線系的問題，直接使用直線系或曲線系解方程，可以很快解決與交點(diǎn)有關(guān)的許多問題。思維靈活的學(xué)生，用來(lái)得心應(yīng)手，思維更加活躍；而思維僵化的學(xué)生，則很難理解這些方程的幾何意義，更不用說(shuō)來(lái)解決實(shí)際問題了。試圖依靠做大量題來(lái)加深認(rèn)識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致厭倦情緒的產(chǎn)生，因而，把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置分層目標(biāo)，逐步突破難點(diǎn)，是非常必要的。
　　
　　三、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉
　　
　　教師的期望是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素。教師對(duì)全體學(xué)生的高期望，必須要有效地被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。教師在課堂上尊重學(xué)生，重視集體作用，這樣師生和諧，學(xué)生心情愉快，興趣濃厚，就對(duì)成功有信心。課后，教師還要及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，應(yīng)給予一定的評(píng)論或指導(dǎo)，提供如何保持與提高成績(jī)的方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著重要的作用。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有力的條件。教師必須采取一系列綜合配套的激勵(lì)措施，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生真正進(jìn)入角色，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的，展現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。