政治學(xué)科采用探究性的學(xué)習(xí)方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神具有重要的作用。沒有問題（課題），就沒有探究，也就沒有探究性學(xué)習(xí)。但并非任何一個(gè)問題都適合作為學(xué)生的探究性課題，教師要有所選擇，并經(jīng)過反復(fù)推敲論證，絲毫不能有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)榇_定一個(gè)合適的課題，對今后的探究性學(xué)習(xí)是極其重要的。為此，需要讓學(xué)生做好前期的準(zhǔn)備工作，比如，結(jié)合政治教材中的“綜合探究”欄目，查閱一些有關(guān)資料，在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)信息，征求教師、家長及相關(guān)專業(yè)人員的意見或建議，嘗試開展一些初步的探究活動。
　　
　　一、明確探究性課題的類別
　　
　　依據(jù)探究內(nèi)容的不同，探究性課題主要可以分為兩大類：課題探究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。課題探究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查探究、實(shí)驗(yàn)探究、文獻(xiàn)探究等類型。如“正確對待金錢”“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”“有序與無序的政治參與”等。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。如“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”等。
　　另外，對于所確定的探究性課題，還要弄清探究的價(jià)值如何、探究的具體內(nèi)容有哪些、怎樣探究、最后能取得什么樣的一個(gè)成果等。要保證課題探究有一定的價(jià)值與意義，最好的辦法就是所定課題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能解決一些實(shí)際問題。例如，“中學(xué)生上網(wǎng)問題的研究”就可以分解為若干子課題：中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)利弊的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析、防止中學(xué)生上網(wǎng)成癮的方法等。假如這些子課題得以解決，整個(gè)大課題的探究就算基本完成了。同時(shí)，教師要對最終的探究成果進(jìn)行較為準(zhǔn)確的預(yù)測。開展探究性學(xué)習(xí)，目的就是要取得探究成果，成果形式可以多種多樣，例如：探究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、實(shí)物或模型展覽、舉辦成果發(fā)布會等。
　　最后，在確定課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡多一點(diǎn)實(shí)地考察的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)書面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用的實(shí)際操作，少一點(diǎn)純粹的思維訓(xùn)練。在探究性學(xué)習(xí)開展中，應(yīng)對自然、社會、自我三者整體關(guān)注，充分挖掘探究性課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實(shí)現(xiàn)社會和學(xué)生自我的內(nèi)在整合。
　　
　　二、避免選題時(shí)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題
　　
　　1.確定課題過分追求“高、大、全”
　　一般來說，大課題的探究價(jià)值高，成果的社會影響大，但比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單一，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。因此，在確定選題時(shí)不能一味求大，有些小課題的探究往往也會有很重要的理論和實(shí)踐意義，價(jià)值并不比有些大課題低。比如“校園垃圾的處理”“對校園公物損壞現(xiàn)狀的調(diào)查”等。
　　2.追求課題的“偏、難、怪”
　　難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對探究者條件的要求高，需要花更長的時(shí)間、更多的精力，而且容易因久攻不克而導(dǎo)致探究者失去信心，半途而廢。個(gè)別學(xué)生為了滿足自己的好奇心，僅憑一時(shí)心血來潮、突發(fā)奇想而選定的課題，往往不能得到大多數(shù)成員的認(rèn)可，也不適合作為探究性課題。例如“槍械的研究”“地震問題的研究”等課題，不切合本地實(shí)際情況且與中學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，要想取得探究成果，幾乎是不可能的。因此，教師要幫助學(xué)生選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行探究。
　　3.過分追求課題形式上的新穎性
　　課題探究的目的是認(rèn)識前人還沒有認(rèn)識或沒有充分認(rèn)識的規(guī)律，如果只是在低層次上重復(fù)別人已經(jīng)進(jìn)行過的探究，就會缺乏新意，探究的價(jià)值也就不高。這就要求探究的課題要有一定程度的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。創(chuàng)新包括：①理論、觀點(diǎn)上的創(chuàng)新；②方法上的創(chuàng)新；③應(yīng)用上的創(chuàng)新（而不是僅僅追求課題表述上的新穎性）。比如：“讓野菜走出農(nóng)家”這一富有詩情畫意的題目并非是好課題，其不足之處在于過于籠統(tǒng)不具體，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為諸如“野菜種類調(diào)查”或“野菜的市場前景”等。課題要做到一目了然，即由課題就能讓人大致明了探究的內(nèi)容、方法、目的和意義等，要避免抽象、費(fèi)解的課題。
　　
　　三、好課題就在我們身邊
　　
　　第一，要善于動腦，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力。結(jié)合政治教材以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，一定可以搜索到有一定價(jià)值意義、新穎、實(shí)用且令學(xué)生們感興趣的好課題。例如：“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”“多功能垃圾箱的制作”等。
　　第二，勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題。在我們的生活周圍，問題無處不在、無時(shí)不有。例如：中學(xué)生的服裝、消費(fèi)理財(cái)、追星、早戀、抽煙、上網(wǎng)等問題的探究，校園公物損壞狀況、垃圾處理、綠化、班級管理、餐廳經(jīng)營等問題的調(diào)查，關(guān)注殘疾人（或老年人）的生存狀況、農(nóng)村沼氣利用、當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展等。此外，以一種新的視角去探究一個(gè)過去已經(jīng)探究過的課題，這也是一種創(chuàng)新，值得提倡。
　　第三，熱愛生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。要讓學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，關(guān)注歷史與文化，培養(yǎng)軍事及科技領(lǐng)域問題探究的興趣，關(guān)注自然環(huán)境保護(hù)以及自然資源的開發(fā)與利用，關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展現(xiàn)狀等。這樣的話，在他們確定課題時(shí)，思路就會更加開闊，也會表現(xiàn)得更加自如。
　　總之，只要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，組建好課題小組，再選好緊扣教材并能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好課題，政治學(xué)科進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就一定會有一個(gè)良好的開局。
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