這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《圓柱的體積》，教學(xué)這部分知識(shí)，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
　　這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①用切割拼合的方法，使學(xué)生能通過小組合作交流的方式，借助長(zhǎng)方體的體積公式歸納、推導(dǎo)出圓柱的體積公式。②結(jié)合具體的情境，學(xué)生能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。③初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和自主探索的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，二是正確理解、掌握、運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)則是圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
　　我在教學(xué)過程中始終貫穿一個(gè)“疑”字。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中；其次利用思考題指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式；最后針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的問題。教學(xué)時(shí)，我采用的是“自學(xué)—指導(dǎo)”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我先是讓學(xué)生自學(xué)教材，運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行實(shí)際操作，然后借助信息技術(shù)幫助學(xué)生總結(jié)出圓柱的體積計(jì)算公式，從而提高學(xué)生的思維水平和抽象概括能力。
　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體流程包括學(xué)前作業(yè)和學(xué)中作業(yè)兩部分。
　　學(xué)前作業(yè)給出3個(gè)問題：①長(zhǎng)方體的體積公式是什么？②利用圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，把圓等分切割，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，找出圓和所拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，再利用求長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式導(dǎo)出求圓面積的計(jì)算公式；沿著圓柱底面和圓柱的高切割圓柱，動(dòng)手試一試能拼成什么圖形。③一根圓柱形電線桿，底面積是40平方厘米，高是3.6米。它的體積是多少？
　　學(xué)中作業(yè)分成三大步：第一步為展示交流學(xué)習(xí)，學(xué)生要將學(xué)前作業(yè)中的問題一一展示；第二步是學(xué)中聯(lián)系，教師要給出練習(xí)題，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三；第三步是學(xué)后作業(yè)，這是第三層發(fā)展性練習(xí)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對(duì)于了解周圍世界和解決實(shí)際問題是非常有用的。
　　這堂課之所以這樣設(shè)計(jì)，我是基于這樣的思路：首先，學(xué)前部分初步感知教材，讓學(xué)生建立起較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在學(xué)中體驗(yàn)部分，學(xué)生通過生生互教、師生互學(xué)再次挖掘教材，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這個(gè)過程要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。最后，學(xué)后體驗(yàn)部分是寓學(xué)于樂，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，充分體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)貫穿整個(gè)課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生在自己的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)新知，獲得了快樂。