教研員首先是教學(xué)人員，即“教員”，其次才是研究人員，簡稱“研員”?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”“研因教而生，教因研而活”。只有構(gòu)建在教學(xué)人員基礎(chǔ)上的研究人員才是真正的教研員。教研員具有雙重身份，也就是俗話說的：教研員“既是運(yùn)動員，又是教練員”。
　　
　　一、教研員首先是教學(xué)人員
　　
　　教研員有專職、兼職之分。專職教研員是指在教學(xué)研究機(jī)構(gòu)中專職從事某個學(xué)科課程、教材、教學(xué)、考試、評價等領(lǐng)域研究的專業(yè)人員。
　　教研員無論從編制、性質(zhì)還是待遇來說，都明確是教師，不是公務(wù)員。所以，教研員無論何時都應(yīng)該承擔(dān)教師的職責(zé)。當(dāng)然，承擔(dān)的是教師的部分職責(zé)。教研員大多是從優(yōu)秀教師成長過來的。但如果離開課堂教學(xué)，教研員的研究還有基礎(chǔ)和生命力嗎？
　　上海市靜安區(qū)教育學(xué)院院長張人利談到教研員推進(jìn)教改時說：“教研員永遠(yuǎn)不能離開‘教’?！彼J(rèn)為，教研員要在課堂里推進(jìn)教改。如果遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)，教研員的教研活動就如無本之木、無源之水，注定空洞蒼白。教研員參與教學(xué)實(shí)踐可以采取“邊上課，邊教研”的方式，也可以采取“上一段時間課，再做一段時間教研”的方式。他還認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育中，教育理論研究工作由大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)，具體教學(xué)工作由中小學(xué)教師承擔(dān)，教研員其實(shí)就處在理論與實(shí)踐的“中間地帶”。基礎(chǔ)教學(xué)理論需要創(chuàng)新，而基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐也需要創(chuàng)新；教研活動需要教研員來主持，教育理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化需要教研員的引領(lǐng)。他強(qiáng)調(diào)，教研員的出路是拿起粉筆，在教學(xué)第一線獲取實(shí)踐經(jīng)驗，然后傳導(dǎo)輻射，擔(dān)當(dāng)起教改“導(dǎo)師”的重任。目前，課程改革的關(guān)鍵是如何將新的理念、教材、課程設(shè)置等，轉(zhuǎn)化成教師的教