中學(xué)是奠定人生知識基礎(chǔ)的時期，而初中又是整個中學(xué)的基礎(chǔ)階段。最近，筆者為了解學(xué)生現(xiàn)在的心理狀況以便更好地實(shí)施教育，以“學(xué)校生活中你最怕什么”為題開展了一項(xiàng)問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生主要有“三怕”，即怕考試、怕被漠視、怕請家長。
　　一怕考試。我們建議學(xué)生以“我最怕______”（填一個與學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語，寫出自己的心里話）為題，寫一篇周記。班里54名學(xué)生有21人寫到怕考試，占班級總?cè)藬?shù)的近40%，其中優(yōu)秀生、中等生、潛能生各占一定比例。優(yōu)秀生，按常理來講不應(yīng)畏懼考試?！翱荚囀悄切┖脤W(xué)生施展才華、大顯身手的機(jī)會”，潛能生是這樣認(rèn)為的。可在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生同樣也不喜歡考試，大概是因?yàn)槲覀冎袊说膽n患意識較強(qiáng)?！安粷M足是向上的車輪”“沒有最好，只有更好”等觀念更是家長、老師教育學(xué)生時所奉行的原則，考試成績較好的學(xué)生，還未來得及眉開眼笑、盡情享受成功的喜悅，家長、老師的“諄諄教導(dǎo)”已在耳畔響起。考到班級第一名，家長會說：“某某一直是年級第一名”；考到年級第一名，老師會說：“如果你再細(xì)心一點(diǎn)兒，可能就是全鎮(zhèn)第一名了?！痹谝蟾摺⒆非蟾玫倪^程中，學(xué)生的成功感在直線下降，緊迫感與日俱增，又迅速回到了“日光+燈光”的奮斗旅程中了。在“一切以考試成績?yōu)橹行摹钡乃枷胫笓]下，老師自然以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生生活只是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，老師的鼓勵只是“努力、努力、再努力”。學(xué)生的課余生活除了單調(diào)就是無聊，學(xué)生的雙休日除了作業(yè)還是作業(yè)。真心希望我們的學(xué)生能早日從考試的苦海中解脫出來。
　　二怕被漠視。真正的教育是用生命影響生命，用愛傳遞愛。研究表明，經(jīng)常有機(jī)會在學(xué)校表現(xiàn)自己的孩子，以后人際交往能力就會比較強(qiáng)；經(jīng)常上課坐在前排的孩子，對學(xué)習(xí)的興趣較濃厚；經(jīng)常被老師表揚(yáng)的孩子，在成長過程中自我評價會較高，以后成功的幾率就更大。但是，另外一部分處于弱勢的孩子，就缺少了鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會，處于被漠視的狀態(tài)。一位學(xué)生在日記中寫道：“我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生，在班里似乎是不存在的。有一次上課時，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來，我內(nèi)心一陣激動。可是，老師說了一句話差點(diǎn)把我氣死：‘你的同桌今天哪兒去了？’從此我恨這位老師，我決心再不跟這位老師講話?！睆倪@位學(xué)生的言說中我們感受到，長時間被人漠視已經(jīng)使他的心理受到了極大的傷害。由此推想，學(xué)生以搞惡作劇的形式來喚起老師注意的現(xiàn)象也就在情理之中了。每個人的內(nèi)心都有被別人關(guān)注的愿望，這是自我意識的一種體現(xiàn)。得到別人的關(guān)注，特別是正面的關(guān)注，會在人心中產(chǎn)生積極、愉悅的情緒，進(jìn)而延續(xù)到下一行動中去。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒反應(yīng)。教師要面向全體，關(guān)注每位學(xué)生的成長，不能眼睛只盯著優(yōu)秀生而漠視其他其實(shí)更需要關(guān)心的學(xué)生。如前所述，漠視將會給學(xué)生留下難以磨滅的心理陰影，影響他們的健康成長，也直接影響教育效果。
　　三怕叫家長。教師和家長及時聯(lián)系和溝通，共同謀劃和商討教育學(xué)生的良策，使家庭教育和學(xué)校教育同步進(jìn)行，是我們當(dāng)前大力實(shí)施素質(zhì)教育所提倡的一種良好策略。教師將家長請到學(xué)校，互通信息，及時了解和反饋學(xué)生在家庭與學(xué)校中的表現(xiàn)，密切合作，更好地對學(xué)生因材施教，是事半功倍的明智之舉，對學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長有很好的促進(jìn)作用。然而，有的教師卻把請家長作為一項(xiàng)對學(xué)生的懲罰措施，視之為管理學(xué)生的“尚方寶劍”。尤其是對后進(jìn)生，教師動不動就要請家長。班里有一個學(xué)生，經(jīng)常違反紀(jì)律，上課遲到、說話，不交作業(yè)等是家常便飯。我也曾試著動之以情、曉之以理，嘗試采用各種方法教育他，但收效甚微，我始終無法走進(jìn)他的心靈。有一次，他在廁所吸煙，被教導(dǎo)處的老師逮個正著。當(dāng)我把他從教導(dǎo)處領(lǐng)到我辦公室后，他耷拉著腦袋，站在那兒一動不動，大概是自知此次過錯非同尋常吧（以前是在班內(nèi)的小打小鬧；此次是被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，教導(dǎo)處會扣班級分?jǐn)?shù)）。我問他：“你說怎么辦吧？全班同學(xué)辛辛苦苦勞動掙來的積分，你怎么忍心讓扣除呢？”他思索片刻，輕聲說：“怎樣處理都行，只要不讓家長知道?！蔽液荏@訝，因?yàn)樗幕卮鸪龊跷业囊饬?。我答?yīng)了他的要求，但請他一定告訴我原因。通過交談，我才知道他的父親脾氣暴躁，對他常常輕則斥罵，重則拳腳相加，打得他鼻青臉腫、皮開肉綻。如果他父親知道他犯這樣的錯誤，一定不會輕饒他，所以他才會向我提出這樣的請求。在“最怕老師什么”的問卷調(diào)查中，很多學(xué)生都提到了“怕叫家長”這一點(diǎn)，尤其是犯錯以后?！白约簛G人就算了，千萬別讓家長也跟著丟人”，這是一個原因，但更多的是害怕家長“恨鐵不成鋼”的過激行為。由此可見，“叫家長”會給學(xué)生的心理帶來多么沉重的壓力。
　　近來聽到有學(xué)校以發(fā)“報(bào)喜帖”的形式向家長報(bào)告孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種做法頗受歡迎。我們在教育學(xué)生時，能否也從學(xué)生的角度出發(fā)，多嘗試行之有效而又易于他們接受的方法呢？