通常我們?cè)S多老師在進(jìn)行課題研究時(shí)，只注重于課題過(guò)程的研究和資料的積累，當(dāng)結(jié)題后，就當(dāng)做大功告成了。其實(shí)，這樣的做法并不符合課題研究的初衷。課題研究的真正目的是什么？那便是把經(jīng)過(guò)論證和初步實(shí)踐的科研課題成果，運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高素質(zhì)教育實(shí)施的水平和有效性。所以，“研以致用”才是課題研究的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為做好以下三個(gè)方面的工作，可以促進(jìn)課題研究的“研以致用”。
　　研以有用。在科研課題的研究過(guò)程中，什么是最值得我們研究的？那便是能在調(diào)查研究教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，真正可以指導(dǎo)實(shí)踐工作的研究問(wèn)題，即研以有用。例如：筆者主持研究的省級(jí)課題《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文六步自主閱讀法的研究》，在研究過(guò)程中，課題組就研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納整理出了閱讀教學(xué)的誤區(qū)，并進(jìn)行了有針對(duì)性的思考，提出了解決問(wèn)題的辦法。試圖通過(guò)本課題的研究，能夠改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些偏向。我們覺(jué)得，像這樣的研究?jī)?nèi)容和成果，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)性的作用，體現(xiàn) 了“研”為了“用”，有助于為今后課題成果在實(shí)踐中的實(shí)施和推廣打下良好的基礎(chǔ)。
　　研以必用。從大多數(shù)一線教師的課題研究情況來(lái)看，許多人申請(qǐng)一個(gè)研究課題，大多是為了職稱晉升或其他功利性目的。即使在課題研究過(guò)程中，也能用盡心思完善課題研究的過(guò)程性資料，但真正等專家鑒定結(jié)題，得到了一張結(jié)題證書(shū)后，那所謂的課題研究成果，大多是被鎖在箱子里睡大覺(jué)了，根本不會(huì)實(shí)現(xiàn)課題研究的初衷，也不會(huì)真正用到實(shí)踐中。如果我們的課題研究都落得這樣的下場(chǎng)，那么所謂的課題研究，只能是紙上談兵，根本起不到應(yīng)有的作用。所以，課題研究要想真正做到研以致用還必須做到研以必用。首先是我們的課題研究者，應(yīng)自始至終本著研以必用的原則，真正把課題研究成果運(yùn)用到實(shí)踐中。我們的課題主管部門，不僅要關(guān)注課題研究的過(guò)程，還應(yīng)把目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，即對(duì)課題研究成果在結(jié)題后、在實(shí)踐中運(yùn)用的情況進(jìn)行督促檢查。這樣，從里到外、自上而下，形成一個(gè)研以必用的課題研究的氛圍，以保證和促進(jìn)課題研究成果研以致用。
　　研以眾用。課題研究的最終目的，是要把研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣和運(yùn)用，真正提升素質(zhì)教育的有效性，甚至是高效性。對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐意義比較大的課題，我們的課題組以及課題主管部門，應(yīng)該積極在更大范圍內(nèi)推廣，把先進(jìn)的成果和經(jīng)驗(yàn)真正運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，做到研以眾用。只有做到了研以眾用，才能使課題研究不會(huì)落入俗套，不會(huì)成了走過(guò)場(chǎng)，不會(huì)成了表面上的文章。
　　在課題研究中，我們只有鎖定研以有用的內(nèi)容、確定研以必用的思想和保證研以眾用的決心，才能真正做到課題研究的研以致用。
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