處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)教育面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，其中農(nóng)村教師的現(xiàn)實(shí)境遇、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展、自身素質(zhì)等一系列問題嚴(yán)重制約著我國(guó)教育的發(fā)展。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，處于農(nóng)村地區(qū)的教師依然是教師隊(duì)伍的主要力量，他們對(duì)整個(gè)教育的影響依舊是深刻的。因此，要落實(shí)十年教育改革和發(fā)展規(guī)劃，就不能不關(guān)注廣大農(nóng)村教師群體，而且應(yīng)該理性地反思一個(gè)根本性因素——農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同。
　　
　　一、職業(yè)認(rèn)同困境：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸
　　
　　所謂教師職業(yè)認(rèn)同，是指教師內(nèi)心對(duì)所從事職業(yè)的價(jià)值與意義的認(rèn)定，并能夠從中體驗(yàn)到樂趣與幸福。職業(yè)認(rèn)同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”，即教師從自己的經(jīng)歷中逐漸確認(rèn)自己教師角色的過程。“狀態(tài)”，即教師對(duì)自己當(dāng)前所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。 教師職業(yè)認(rèn)同向來(lái)就不是一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，而是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、心理等因素的綜合作用下尋求的一種動(dòng)態(tài)平衡。職業(yè)認(rèn)同雖然是一個(gè)與自我概念、自我感知緊密聯(lián)系的心理狀態(tài)，但它又不可避免地受外部客觀條件和外部人員評(píng)價(jià)的影響。
　　曾經(jīng)有學(xué)者通過訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于性別、職稱、年齡、教齡、職業(yè)動(dòng)機(jī)等方面各不相同，教師之間的職業(yè)認(rèn)同程度存在著顯著差異，并且不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的職業(yè)認(rèn)同差異也較為明顯。教育部曾經(jīng)對(duì)47個(gè)樣本縣近3萬(wàn)名教師的職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行