蘇立華

摘要:在新課改的形式下，教師應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用什么樣的教學(xué)理論和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改 全面發(fā)展 互動 主動性

現(xiàn)在廣大農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

高中全面推行新課程改革對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在使用新教材，實(shí)踐新課程中，帶給我新的反思和感想。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，我認(rèn)為在新課改形式下一名合格的英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，對他們提出不同的要求。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，盡量問他們難度適中的問題，盡量讓他們回答有把握的問題，鼓勵(lì)他們大膽地說英語。當(dāng)他們回答正確時(shí)就很高興地表揚(yáng)他們，一句“Very good”，就可能讓他們倍受鼓舞，信心大增。同時(shí)，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。即使他們回答錯(cuò)誤也說一些鼓勵(lì)的話。這樣他們就會逐漸消除畏懼心理,慢慢喜歡參與課堂活動。而且這樣還鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。而對成績較好的學(xué)生，則要相應(yīng)地提高要求。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂

在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便更強(qiáng)，教學(xué)思路更開闊，思維更敏捷，對教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學(xué)語言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來就倍感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時(shí)教師又能從學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動

現(xiàn)在的教學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。因此，在教學(xué)中，我們必須考慮怎么讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的問題。教師要善于在課堂上創(chuàng)造情景,學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的主要途徑。在小組發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做認(rèn)真的傾聽者，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真記錄，積極提問題或表達(dá)自己的意見，與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑、點(diǎn)頭或鼓掌等形式回應(yīng)演講者。教師同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的看法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的口語,并且使其掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W以致用,這其實(shí)就是我們真正想要得到的結(jié)果。

四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。

總之，一名好的英語教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中；不斷反思自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改正。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。通過其自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)英語學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，為將來走向社會做好充分的準(zhǔn)備。

參考書目：

1. 《英語新課程理論與實(shí)踐》陳仕清 上海教育出版社

2. 《當(dāng)代教育新理論叢書》魯潔 江蘇教育出版社

3. 《創(chuàng)造力危機(jī)——中國教育現(xiàn)狀反思》上官子木 華東師范大學(xué)出版社