薛 鴿

英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，還可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問題。

作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)是重中之重，因?yàn)閷W(xué)一門語(yǔ)言最主要的是要會(huì)說、能說、敢說。初中學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)尤其重要。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有利于英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。新課改注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。那么如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？筆者結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家做個(gè)探討。

一、初中口語(yǔ)教學(xué)存在的困難與問題

1.個(gè)性因素的影響

學(xué)生的個(gè)性對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很大的影響，有專家研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)性外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)得更快。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更樂于開口；女生比男生更樂于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的表達(dá)。有些學(xué)生天生謹(jǐn)慎，性格內(nèi)向，不善表達(dá)；隨著年齡的增大，很多學(xué)生都不愿意開口，怕人恥笑，寧可不說，也不愿意說錯(cuò)。

2.教師自身的素質(zhì)問題

口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，新教材和新大綱對(duì)教師的能力提出了挑戰(zhàn)。有些教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)都很差，課堂上無法完全用英語(yǔ)組織教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的聽說能力，事實(shí)上，絕大部分教師從未真正與外國(guó)人交流過，口語(yǔ)不是很地道，教學(xué)方式以“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答”為主，英語(yǔ)課經(jīng)常上成語(yǔ)法分析課。

通過以上分析可以看出，口語(yǔ)表達(dá)能力不僅與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度有關(guān)，而且與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)系。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，正確表達(dá)自己的思想，養(yǎng)成大膽開口說英語(yǔ)的良好習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)易于學(xué)生活動(dòng)的情景對(duì)話，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（1）多重訓(xùn)練。訓(xùn)練每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，都必須通過模仿、重復(fù)、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如：訓(xùn)練There be句型時(shí)，首先呈現(xiàn)There is/are…然后由學(xué)生就教室、學(xué)校等進(jìn)行表述，直至學(xué)生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴學(xué)生這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法形式。

（2）情景交流。語(yǔ)言點(diǎn)操練之后，學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師按照教材結(jié)構(gòu)創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如電話用語(yǔ)，讓一位學(xué)生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進(jìn)行電話會(huì)話。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生交流

在訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，總會(huì)有一部分學(xué)生出現(xiàn)害羞、怕講錯(cuò)不敢講、不愿講等現(xiàn)象，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（1）在訓(xùn)練中有所側(cè)重，教師除了要鼓勵(lì)、指導(dǎo)有心理障礙的同學(xué)，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易說的話題，多給予他們正確表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f敢講。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

(2）句型操練可分兩步進(jìn)行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。

1.大量的聽的練習(xí)是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機(jī)會(huì)，又可消除學(xué)生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓(xùn)練沒有記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)上，教師則可以集中正音和隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設(shè)計(jì)一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動(dòng)機(jī)并進(jìn)行操練。例如：教學(xué)be going to句型時(shí)，可進(jìn)行如下操練：

T: I am going to listen again. Are you going to listen?

S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？

S2: Yes, I am going to listen, too.

T: He is going to listen, too. What are you going to do?

S3: I am going to listen, too.

T: What are we going to do?

S1, S2, S3: We are going to listen.

總的來說，初中口語(yǔ)教學(xué)存在的問題和困難不少，但教師必須抱著客觀的態(tài)度去面對(duì)?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分,英語(yǔ)教師應(yīng)有目的,有計(jì)劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng),這對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。初中階段的初一至初二年級(jí)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

1.《如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力》作者：潘勁松

2.《初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》作者：袁蘭云

3.《初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見》黔西縣職業(yè)中學(xué)：王群