粟明球

摘要：學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面闡述了自己在這方面的一些淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：觀念 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極能動(dòng)作用,鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題、大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、更新觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

更新觀念,是對(duì)教師而言。新課程要求我們從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、情感需求和發(fā)展的愿望,承認(rèn)并且相信學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師的課堂角色不再是惟我獨(dú)尊的權(quán)威,而是課堂學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者,也是學(xué)生自我發(fā)展的幫助者。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,與學(xué)生平等相處,力求教學(xué)相長(zhǎng);在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件?！坝H其師”,方能“信其道”。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主平等的課堂氣氛,本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主體作用。教師的作用不只是知識(shí)的傳授,而更重要的應(yīng)該在于怎樣指導(dǎo)學(xué)生去品讀我們的課文材料;激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)放式思維”;并鼓勵(lì)他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上以“合作、探究”的方式充分交流思想,發(fā)表見(jiàn)解,從而激活思維。切實(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以徹底改變過(guò)去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教育為“自主主體式”的自我發(fā)展教育。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中,根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平;充分利用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源和設(shè)備;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)或貼近真實(shí)的悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)情境;盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問(wèn)題并自主地尋求解決問(wèn)題的方法和方式。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,把自己當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主人,從而有了一種學(xué)習(xí)上的激勵(lì)和沖動(dòng),產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的自信心和成就感,最終使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的興趣,他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課懷有一種期待。在課堂上,他們就能全身投入、抗拒干擾、思維敏捷。學(xué)生面對(duì)教師所設(shè)置的“任務(wù)”就會(huì)有話可說(shuō)、有話敢說(shuō),可以在短時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)組織語(yǔ)言,進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?？梢哉f(shuō),在學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠懷著輕松愉快的心情積極主動(dòng)地參與眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.設(shè)置“開(kāi)放型”任務(wù),激活學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”活動(dòng),是師生共同創(chuàng)造的過(guò)程,也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)過(guò)程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開(kāi)放型”任務(wù),以“合作、探究式”的小組活動(dòng),使學(xué)生在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信息的交流和觀點(diǎn)的溝通。教師在課堂教學(xué)的設(shè)置和具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自我思考和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

例如在SEFC1A Unit1 的閱讀課Cast Away 中,筆者聯(lián)系2004 年8 月份第16 號(hào)臺(tái)風(fēng)“云娜”對(duì)某地造成的損失,提出下列問(wèn)題讓學(xué)生討論:

①How could you survive if you were on a lonely island?

②Can you survive the typhoon? Why? And why not?

③What can we do after the typhoon?

學(xué)生談到了要珍惜時(shí)間、珍惜生命、勤奮學(xué)習(xí)、節(jié)約用錢、幫助身邊貧困學(xué)生、為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心、為希望工程捐款、學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美麗家園等。

在SEFCPBook1PA Unit10 The World Around Us 的閱讀課的教學(xué)中,要求學(xué)生學(xué)完課文后,完成下列任務(wù):Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animal. 在隨后的成果展示的過(guò)程中,全班同學(xué)的熱情都很高,幾乎每個(gè)學(xué)生都用自己的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。有的學(xué)生寫(xiě)下了如下句子:

Loving animals is my hobby. You are my baby.

Each new animal brings me joy, as a child plays with his toy.

在Festivals 這一課中,要求學(xué)生自己創(chuàng)造出一個(gè)節(jié)日(包括節(jié)日的name, date, symbol, what to do, how to celebrate it, and why); 學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)造出的“節(jié)日”要進(jìn)行全班匯報(bào);隨后,每個(gè)學(xué)生應(yīng)親手制作一張請(qǐng)柬,邀請(qǐng)自己的老師、同學(xué)或朋友等來(lái)參加自己創(chuàng)造的“節(jié)日”;學(xué)生制作的請(qǐng)柬被收齊后,張貼在教室里進(jìn)行展評(píng)。設(shè)置這種“任務(wù)”,學(xué)生樂(lè)于參加,思維也非?；钴S。

3.重視“評(píng)價(jià)”,鼓勵(lì)學(xué)生自我提高

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具,制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；并且評(píng)價(jià)應(yīng)該簡(jiǎn)單實(shí)效,不影響日常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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