張云清

當(dāng)前初中英語教學(xué)中普遍存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)急需引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是“生生互動”的重要形式之一，它不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生按不同性別或能力，混合編成若干個小組(每組約2至6人)，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它側(cè)重以小組為主，以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動。強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。其具體步驟如下：

一、正確劃分小組以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則。

小組可進行如下劃分：

（1）根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。

（2）科學(xué)安排座位。座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)。

（3合理分配角色。根據(jù)不同的合作任務(wù)由2-6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。

二、出示探究問題

所出示的探究問題應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生探究的主動性和小組活動的激情，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。

三、小組合作探究

小組討論要分一定的步驟展開?？山?至6人的異質(zhì)小組進行，并給予時間上的充分保證，促使學(xué)生在活動中相互切磋、取長補短。教師可巡視或參與某個小組的討論，了解情況并有針對性地進行指導(dǎo)。例如，在復(fù)習(xí)“各種時態(tài)”時，有的小組就選用“記者采訪”的形式練習(xí)句型的運用，一人充當(dāng)“記者”，其他人則當(dāng)作被采訪者，或介紹自己的學(xué)生日常生活（一般現(xiàn)在時），或講述過去的經(jīng)歷（一般過去時），或暢談畢業(yè)后的打算（一般將來時）等。

四、總結(jié)規(guī)律

在小組討論之后，教師應(yīng)及時作出公正的評價，并引導(dǎo)學(xué)生將各組的觀點、答案進行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西，由此形成共識。總結(jié)時，教師應(yīng)有意識地滲透學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧過程和方法，使他們有所感悟。當(dāng)然在生生互動過程中，教師既不能“主宰”學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)將有效的指導(dǎo)、平等的參與、鼓勵學(xué)生自主選擇并主動探究有機地結(jié)合起來。

在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中，也暴露了一些問題，如一些學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。針對以上現(xiàn)象，筆者想從如下幾方面進行一些探討。

一、在小組合作英語教學(xué)活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧太大而不易形成一致的見解；若小組成員太少，學(xué)生之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路，因此，每組以2至6名學(xué)生為宜。為了保證小組活動能夠取得預(yù)期的效果，還需要教師精心設(shè)計、巧妙安排、全程監(jiān)控，否則就可能流于形式，偏離既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責(zé)任, 團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要充分了解在整個活動中自己所扮演的角色。

三、在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)模式不僅體現(xiàn)了以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時,還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，突出語言的運用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得，重視小組合作交際,重視生生互動,使學(xué)生之間相互合作,相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生英語交際能力。