《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)成了新課程積極倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。本著這一教學(xué)理念，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索著。
　　一、用自己喜歡的方式，在合作中成長
　　課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師全身心地融入學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作交流，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，對(duì)于怎樣測(cè)量圓的周長，我打破教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，而是放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造。學(xué)生帶著問題一邊思考，一邊動(dòng)手，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生探究材料，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在探究中提升
　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，尤其是思維活躍的學(xué)生在理解問題上有自己獨(dú)到的見解，所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助于小組的作用，最大限度地把思維的觸角引向深處，從而學(xué)到更多的知識(shí)。如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何測(cè)量圓的周長，品嘗到成功的喜悅時(shí)，我又引出了甩小球游戲，讓學(xué)生觀察形成的“虛圓”，并提問：“‘虛圓’的周長還能用剛才的這些方法測(cè)量嗎？”這個(gè)問題打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)？這個(gè)問題教材未呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋，學(xué)生往往也就不知其所以然。而我則深挖教材內(nèi)涵，采用“誘生深入，步步緊逼”的方法，通過聯(lián)想、猜想、觀察等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，體現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)”的素質(zhì)教育思想。
　　三、多讓學(xué)生自主操作，在實(shí)踐中完善
　　對(duì)學(xué)生來說，動(dòng)手操作是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中的一個(gè)好辦法。在課堂上，要給學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神都是非常有益的。例如，教學(xué)“圖形的拼組”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用正方形做風(fēng)車，用圓形剪正方形，用3個(gè)正方體擺一個(gè)長方體，用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體，在拼、擺、剪的過程中，讓學(xué)生觀察9FNSotfLWK5WMRjyjPXsGA==每一個(gè)步驟的變化，從而體會(huì)自主活動(dòng)的快樂。為了滿足學(xué)生的求知欲，我又讓學(xué)生用學(xué)具袋里的平面圖形拼組圖案，學(xué)生拼組出來的圖案有房子、大橋、小船、太陽、小鳥、金魚、小狗、飛船、機(jī)器人、衣服等等，真是多種多樣。不知不覺下課的時(shí)間到了，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，遲遲不愿離開教室，體驗(yàn)到了自主操作帶來的快樂。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生展示信息，在交流中提升
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識(shí)的能力。在教學(xué)新知前，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式提出了更高的要求，盡可能利用課前、課余、回家休息時(shí)間，提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱、收集資料，以便在課堂上展示各種信息，資源共享。但這里要注意的是，教師必須要讓學(xué)生圍繞幾個(gè)問題有目的地去預(yù)習(xí)，這樣才會(huì)有所收獲。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)千克和克”一課時(shí)，我先讓學(xué)生在家里、商場(chǎng)里找有關(guān)包裝盒或包裝袋上面的凈含量，讓學(xué)生大體了解一些包裝物品的質(zhì)量，再讓他們稱一千克的蘋果有幾個(gè)、一千克的橘子有幾個(gè)等等。第二天上課時(shí)，學(xué)生們把自己采集到的信息在小組內(nèi)互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
　　 （責(zé)編黃海）