教育家陳鶴琴曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！庇绊懸粋€(gè)人發(fā)展的方向和作為的大小，除了他先天因素外，最主要的還是取決于他后天習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要。為學(xué)生人生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)價(jià)值目標(biāo)，也就不能不重視基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，即低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)真傾聽、主動(dòng)思考、善于質(zhì)疑，是每個(gè)學(xué)科都需要共同培養(yǎng)的良好習(xí)慣，但在具體的培養(yǎng)方法上，數(shù)學(xué)科有其獨(dú)有的培養(yǎng)方法。
　　一、明確要求，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
　　上課專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考的過程，是學(xué)習(xí)效率高低的最好保障。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。因此，教師教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣提出明確的要求，做到“五要”：一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發(fā)表自己的意見，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔?，?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，并分析他們的回答是否正確；五要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。為了確保學(xué)生達(dá)到“五要”要求，在讀完題后，可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述題目意思，一查他們有沒有認(rèn)真聽，二看他們聽懂了沒有。一個(gè)學(xué)生發(fā)言完了，要問學(xué)生：他說得對(duì)嗎？誰還想說？你還有不一樣的想法嗎？如果你有不同的想法要舉手發(fā)言……長期堅(jiān)持下來，學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)自然就水到渠成了。
　　二、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣
　　數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，要做到以下兩點(diǎn)：首先，要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間靜心思考，通過思考把知識(shí)脈絡(luò)梳理清晰，真正掌握它，理解內(nèi)化成自己的東西。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，教師可以提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。其次，要培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，不要讓學(xué)生面對(duì)問題束手無策，對(duì)于他的回答要給予由衷的贊揚(yáng)，在一次次的表揚(yáng)中，讓學(xué)生更為主動(dòng)地投入新問題的思考中，讓學(xué)生找回自信，理順?biāo)悸?，發(fā)展思維。如在教學(xué)“三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的方法遷移，自己先嘗試探究。學(xué)生想出了各種方法，有個(gè)加個(gè)、十加十、百加百后再相加的方法；也有先加個(gè)，再加十，再加百的方法；還有豎式計(jì)算等。教師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其他的方法。學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了其他的方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
　　三、鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)善于質(zhì)疑的習(xí)慣
　　“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到問題，教師要鼓勵(lì)他們敢疑、善疑，使他們養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力。因此，從低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣，通過鼓勵(lì)保持并發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，可以采用給學(xué)生問題讓他們自己去找答案，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。如在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看情景圖，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，由學(xué)生來解答。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考。通過經(jīng)常性的訓(xùn)練及教師滿腔熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)從無疑到有疑，從不會(huì)提問題到會(huì)提問題，逐步培養(yǎng)自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生想問、敢問、好問、會(huì)問的喜人景觀。
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