現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程。每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)值得認(rèn)真深入研究的課題。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？
　　一、練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)
　　練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系及對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。比如，針對(duì)容易混淆的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。有些結(jié)構(gòu)相似的應(yīng)用題，學(xué)生往往不認(rèn)真審題，造成解題錯(cuò)誤，對(duì)此，通過(guò)對(duì)比練習(xí)就會(huì)收到好的效果。如下面兩題：“有20噸煤，運(yùn)走了1/4噸，還剩多少噸？”“有20噸煤，運(yùn)走了1/4，還剩多少噸？”學(xué)生往往認(rèn)為這兩題是同一類型，但通過(guò)對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，前者比后者多了個(gè)“噸”字，“1/4噸”與“1/4”表示的意義是完全不一樣的，“1/4噸”是一個(gè)具體量，“1/4”則是一個(gè)分率。最后再確定算法，就不會(huì)搞混淆了。還有一些計(jì)算題，以分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法為例，分?jǐn)?shù)除法在計(jì)算時(shí)需轉(zhuǎn)化，變成乘法運(yùn)算，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則。這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程不易理解，也可以用對(duì)比練習(xí)來(lái)解決。
　　二、練習(xí)設(shè)計(jì)要具有趣味性，能激起學(xué)生的參與意識(shí)
　　布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動(dòng)的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實(shí)物、事情入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題。如教學(xué)計(jì)算題后，常讓學(xué)生做一些機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)使新知得到鞏固，但是這樣學(xué)生的積極性就大打折扣了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“歡樂(lè)大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果就有所不同。學(xué)生在這樣的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。
　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，能發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力
　　“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶”，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路和有利于學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，出示這樣一道練習(xí)題：“一間房長(zhǎng)4米、寬3米，現(xiàn)在有20×20厘米（每塊2元)、30×20厘米(每塊2.5元)、30×30厘米（每塊3元)、40×40厘米（每塊10元)、50×50厘米（每塊12元)五種地磚供你選擇，設(shè)計(jì)鋪設(shè)方案。你設(shè)計(jì)的方案買(mǎi)地磚需要多少元錢(qián)?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。”學(xué)生的思維馬上被激活了，設(shè)計(jì)了多種不同的方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了最省錢(qián)的方案；有的學(xué)生根據(jù)房間大小，設(shè)計(jì)了不浪費(fèi)材料的方案；有的學(xué)生提出根據(jù)地磚質(zhì)量的不同來(lái)確定方案；還有學(xué)生提出根據(jù)各人愛(ài)好不同，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的方案。
　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！边@就要求我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)：（1）在畫(huà)圓時(shí)，設(shè)置“你能用多少種方法畫(huà)圓”“你是怎樣畫(huà)的”“圓的位置怎么確定”等問(wèn)題；（2）在研究圓心、半徑、直徑時(shí)，設(shè)置 “認(rèn)識(shí)了圓哪些部分的名稱”“這些名稱在圓的哪些位置”“圓的各部分名稱各有什么特點(diǎn)”“你所研究的圓，半徑與直徑之間存在些什么關(guān)系”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“繞”“滾”“折”“畫(huà)”等的實(shí)踐操作活動(dòng)自主獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，充分創(chuàng)造展示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會(huì)。
　　練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有我們長(zhǎng)期的努力，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課的練習(xí)，才能使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)與自己的生活密切相關(guān)，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
　　（責(zé)編黃桂堅(jiān)）