積極打造綠色生態(tài)課堂，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造中得到主動(dòng)發(fā)展呢？下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法。
　　一、營(yíng)造民主和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
　　卡爾·羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮必須以“心理安全”和“心理自由”這兩點(diǎn)為前提。因而，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，并精心呵護(hù)他們?cè)谒查g所煥發(fā)出的創(chuàng)造熱情，使他們的創(chuàng)造力在舒適的心理環(huán)境中自由地表現(xiàn)出來。
　　例如，在教學(xué)整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算176+98的方法后，我問學(xué)生：“還可以運(yùn)用怎樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算？”一位學(xué)生別出心裁地列出了算式176-2+100，并解釋說：“為了讓加數(shù)98變成一個(gè)整百數(shù)方便計(jì)算，就要加上2，為了使和保持不變，另一個(gè)加數(shù)就要減去2，即（176-2）+（98+2）?！彼麠l理分明的講述贏得了大家的掌聲。這時(shí)，另一名學(xué)生受他的啟發(fā)，很快說出了另一種方法：（176+4）+（98-4）……為了幫助學(xué)生理解“和不變”這一難點(diǎn)，我順勢(shì)組織了一次討論：“當(dāng)一個(gè)加數(shù)變大（或變小）時(shí)，另一個(gè)加數(shù)應(yīng)怎樣變化，才能使和保持不變？”在肯定了學(xué)生的多種方法后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，同時(shí)適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：“在進(jìn)行加法簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，如果將一個(gè)加數(shù)加上幾湊整，另一個(gè)加數(shù)就要減去幾，和才不會(huì)發(fā)生變化?！痹谶@節(jié)課上，一道簡(jiǎn)單的整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算題仿佛具有了魔力，使學(xué)生思維的火花被迅速點(diǎn)燃，各種簡(jiǎn)算方法也接踵而至，而我，卻由一個(gè)講授者，真正變成了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的組織者、學(xué)生潛能的挖掘者。
　　二、滲透“生活數(shù)學(xué)”理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！币虼?，在教學(xué)中我們要十分注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)中找出生活的原型，努力培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。a2c0f5165fa6503a4b5032256f7760df
　　例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”教學(xué)時(shí)，我出示這樣一道題：新年前夕，四（3）班準(zhǔn)備舉行辭舊迎新聯(lián)歡會(huì)，需要買水果，你認(rèn)為買哪些水果？每種水果買多少千克？大約要準(zhǔn)備多少錢適宜？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題。學(xué)生組織召開了一個(gè)討論會(huì)，重點(diǎn)討論：（1）怎樣才能知道每個(gè)同學(xué)喜歡吃什么水果？（2）每人準(zhǔn)備吃幾個(gè)這樣的水果？（3）各種水果一千克大約有多少個(gè)？（4）要求大約要準(zhǔn)備多少錢？還要知道什么？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，我又將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別承擔(dān)一個(gè)任務(wù)，讓他們利用課間休息或放學(xué)回家相機(jī)完成。通過這樣的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的欲望。
　　三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效
　　在數(shù)學(xué)課堂上，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，有利于學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的多向反饋，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，特別是有利于培養(yǎng)與人合作共處的能力。
　　例如，在“圓錐體積”教學(xué)過程中，在創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確待解決的問題后，我提問：“你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你能想到用什么方法去發(fā)現(xiàn)圓錐體體積的計(jì)算公式？”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我安排了小組合作交流環(huán)節(jié)，并提出具體的要求：前后4人為一組，進(jìn)行交流討論；同一小組的組員不僅要發(fā)表自己的見解，而且要注意傾聽別人的意見；小組長(zhǎng)做好記錄，人人都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。這時(shí)，學(xué)生有的默默地在紙上畫圖；有的邊說邊比劃；有的在向本組成員匯報(bào)自己的想法；更有部分學(xué)生為了證明自己的方法是正確的，而在相互爭(zhēng)論著……之后，我讓每個(gè)小組派出代表匯報(bào)自己小組的意見，其他小組質(zhì)疑。盡管課堂“亂”成了一鍋粥，但我認(rèn)為：只有建立在獨(dú)立思考和發(fā)言準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的討論與交流，才能使學(xué)生忘情參與，也才能使自主學(xué)習(xí)、合作探索富有實(shí)效；反之，常常會(huì)流于形式。
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以打造綠色生態(tài)課堂為途徑，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控習(xí)慣。
　　（責(zé)編黃海）