《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是我們教育工作者的責(zé)任所在。那么，如何在學(xué)習(xí)的全過程培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生“問”出一片精彩呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些粗淺的心得體會，以期拋磚引玉。
　　一、在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生提出問題
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在教學(xué)新課之前，每次我都要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)課本，在預(yù)習(xí)中提出問題，帶著問題進(jìn)課堂。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。
　　1．質(zhì)疑課題，提出問題
　　課題是教學(xué)內(nèi)容的“題眼”，同時也是許多問題的隱藏之處。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出各種有價值的問題。例如，在預(yù)習(xí)“國土面積”一課后的匯報中，學(xué)生提出各種各樣的問題：為什么要用“國土面積”作課題呢？“國土面積”隱藏了什么樣的數(shù)學(xué)知識？為什么國土面積都約是多少？是怎么測量出來的……通過對課題的質(zhì)疑，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了整體的初步認(rèn)識。
　　2．質(zhì)疑內(nèi)容，提出問題
　　數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識都是舊知識的延伸和發(fā)展，在新舊知識聯(lián)系中，都能產(chǎn)生許多新問題。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，建議學(xué)生從教材的前后聯(lián)系、內(nèi)在關(guān)系等方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在預(yù)習(xí)“圓的周