陳志宏+吳長慶

摘?? 要：寫作的本質(zhì)是表達(dá)。創(chuàng)意化寫作教學(xué)的核心，是尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)。教師在寫作課上，要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的自由表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生通過寫回憶錄、虛構(gòu)等手段寫出自己的故事，培養(yǎng)學(xué)生靜心寫作的習(xí)慣。使學(xué)生隨心所欲地寫出流暢的文字，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中過度注重實(shí)用性與工具性、靠天賦才能寫作的兩大誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作? 自由表達(dá)? 故事? 靜心寫作

寫作教學(xué)歷來有兩大誤區(qū)：一是過分重視主旨是否明確，主題是否積極，用詞是否得當(dāng)，語法是否正確，表達(dá)方式和技巧是否合適，等等;二是認(rèn)為寫作需要天賦，光靠傳授不管用，換言之，寫作是教不會的。創(chuàng)意化教學(xué)，旨在突破寫作教學(xué)這兩大誤區(qū)。教師不妨打破界限，跳出框架，遠(yuǎn)離誤區(qū)，重新定義寫作和寫作者。

創(chuàng)意化寫作觀認(rèn)為，寫作的本質(zhì)是表達(dá)。每一個(gè)人的表達(dá)欲望是與生俱來的，從這個(gè)角度來說，每個(gè)人都有當(dāng)作家的潛質(zhì)，都有寫作的欲望。寫作過程中表達(dá)才是最重要的，不用過分專心于遣詞造句，也不必拘泥于主題、語法、寫作的方式方法和技巧等。只要求寫出來，自由地表達(dá)內(nèi)心，自在地寫故事，這正是寫作課創(chuàng)意化教學(xué)的靈魂。

一、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的自由表達(dá)

創(chuàng)意化寫作教學(xué)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界。創(chuàng)意之“創(chuàng)”，在于自由奔放地寫作，無拘無束地創(chuàng)作，想怎么寫就怎么寫，寫出靈魂的渴望。課堂內(nèi)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)寫作的條條框框，不必過分關(guān)注語言本身，諸如用語是不是準(zhǔn)確、句子是不是通順等，最重要的是第一時(shí)間寫出進(jìn)入大腦的東西，記錄一閃而過的靈感。換句話說，就是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生靈魂的渴望，寫出真實(shí)的感情。

對自由寫作，教師可以在課堂上布置一些基本練習(xí)，諸如“家是……”“愛是……”“生活是……”“感情是……”“學(xué)習(xí)是……”對于這類的基本寫作練習(xí)，教師無需作任何要求，只需要鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫，寫出自己的所思所想?；揪毩?xí)限時(shí)10分鐘，或者30分鐘。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生寫了多少算多少，哪怕只有簡單的一行字，只要是表達(dá)了自己想說的話就行。

教師需要告訴學(xué)生，寫作就是自由地表達(dá)自己內(nèi)心的想法與靈魂的渴望，不必在乎別人的說法，不要被“文以載道”和“文章千古事”等宏大命題限制，應(yīng)自由釋放自己的寫作激情。寫作不是專門去獲取名利的工具，其本質(zhì)是讓寫作者體驗(yàn)到自由表達(dá)的快樂，而非通過刻意寫作去贏得別人的鮮花和掌聲。創(chuàng)意寫作，就是要讓學(xué)生用心探索藝術(shù)之美，大膽跳出實(shí)用主義的樊籬?？傊?，寫作不是為了他人的期望，而是為了自由表達(dá)。

學(xué)生在自由寫作階段，更要專注于自由表達(dá)，讓時(shí)間沉淀文字，用文字過濾世界。當(dāng)學(xué)生能夠自由自在地寫出自己的感情和感覺，那么自由寫作就算合格了。如此一來，學(xué)生就通過了創(chuàng)意化寫作的第一關(guān)，為創(chuàng)意化寫作教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的故事

通過完成自由寫作階段的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)歷多次扎實(shí)的自由寫作訓(xùn)練，學(xué)生就具備了初步的創(chuàng)意寫作能力，可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)：寫出自己的故事。這也是創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵所在。

寫故事，寫出自己的好故事，是創(chuàng)意寫作的重中之重。在這個(gè)世界上，每一天都會有無數(shù)個(gè)新故事發(fā)生，每一個(gè)人都有自己的故事，人生就是由一個(gè)故事接一個(gè)故事連接而成的。我們生存在這個(gè)世界，生命故事永不停歇。故事是文學(xué)的母核，寫好故事不僅是文學(xué)創(chuàng)作的基本功，更是創(chuàng)意寫作成敗的關(guān)鍵。

（一）寫回憶錄

“回憶錄？這不是退休老人寫的么？不是大官員、大明星等大名人的專利嗎？”在開始回憶錄寫作的時(shí)候，學(xué)生首先有一連串的懷疑。

回憶錄的英文單詞是Memoir（源于法文，法語字母組合oire加前綴），意思是寫下來的回憶。從這個(gè)意義上說，不只是名人才可以寫出回憶，每一個(gè)人都有寫回憶錄的權(quán)利。寫回憶錄，就是寫遺落在光陰里的故事，挖掘過往生活的動人細(xì)節(jié)，注重生命本身的能量和意義而非別人的看法和社會的認(rèn)可?？偟恼f來，在創(chuàng)作故事之前，寫出自己的故事更方便也更容易上手。在創(chuàng)作回憶錄之前，筆者對學(xué)生的要求是：寫10篇回憶錄，或最初的，或最近的;或清晰的，或模糊的;或高興的，或悲傷的;或自己的，或家族的……各種各樣的記憶形態(tài)，都可流入筆端形成文字。

寫回憶錄，是讓學(xué)生用心記錄記憶深刻的故事。沿襲自由寫作的方式，學(xué)生寫回憶錄時(shí)，可以從任何一個(gè)角度、任意的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和一件事情，或與自己有關(guān)的任何一個(gè)人都可以是寫作的落筆點(diǎn)。寫回憶錄，寫出自己的好故事，也是自由寫作。一般而言，當(dāng)學(xué)生寫了10篇（段）回憶錄后，就有了寫故事的基礎(chǔ)，可以過渡到下一個(gè)階段，朝著“寫出自己的好故事”的方向繼續(xù)前進(jìn)。

（二）虛構(gòu)有趣的故事

寫出自己的好故事的第二個(gè)步驟——虛構(gòu)故事。好故事的標(biāo)準(zhǔn)，就是能讓讀者喜歡，讓讀者有興趣讀完并記憶深刻。如何構(gòu)思一個(gè)故事，是不是有章可循？創(chuàng)意化寫作教學(xué)的回答是肯定的。

筆者對故事有一個(gè)簡單的概括：“一件事，兩個(gè)人，三道彎，四結(jié)局?！本唧w說來，一件事，是故事發(fā)展的核心事件，展示出故事基本的脈絡(luò);兩個(gè)人，就是正反兩派的主人公，他們在事件中激烈對壘;三道彎，就是主人公為了完成那件事所經(jīng)歷的三道曲折——這里‘三也有多的意思;四結(jié)局，就是事件結(jié)果有多種可能，諸如成功與失敗，還有成功之后又失敗，失敗之后又成功，等等。一個(gè)故事寫到最后，一定要構(gòu)思多個(gè)結(jié)局，然后選擇最合乎情理的那一種來收尾。學(xué)生虛構(gòu)故事，寫作故事，就從這四個(gè)簡單特質(zhì)開始。構(gòu)思一個(gè)故事，學(xué)生需要經(jīng)歷多次頭腦風(fēng)暴：事是什么樣的事，人是怎么樣的人，如何讓故事顯得更加曲折艱難，如何讓結(jié)局更合乎情理……

為了讓學(xué)生寫出自己的好故事，筆者給學(xué)生提出四條建議。首先，鋪設(shè)好情境，即一個(gè)人不得不去做某件事，這事可能是愛一個(gè)人、恨某個(gè)人，可以是考大學(xué)，可以是做決定，等等?？傊欢ㄒ屩魅斯坏貌蝗プ鲞@事，不做不行。其次，主人公在做這件事的過程中一定要有情感驅(qū)動，事件的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要具有高度的情感張力。再次，主人公在做這件事的時(shí)候，要體現(xiàn)他與眾不同的性格。最后，事件、人物和情感等故事要素，都要引起讀者的好奇心，好讓讀者有讀下去的強(qiáng)烈欲望。吸引讀者看完故事，有一大法寶——戲劇性沖突。教師教學(xué)生寫故事，要著重引導(dǎo)他們在事件構(gòu)思過程中營造沖突。沖突分三種：一是內(nèi)心沖突，涉及思想、情緒、情感和心理等方面;二是個(gè)人沖突，即故事中各個(gè)人物之間的關(guān)系與矛盾;三是外界沖突，故事中的人與自然、人與社會之間的沖突。

從寫回憶錄，到虛構(gòu)故事，完成這兩個(gè)步驟后，學(xué)生基本上就能寫出自己的好故事了。

三、培養(yǎng)學(xué)生靜心寫作的習(xí)慣

學(xué)生具備了創(chuàng)意寫作能力后，如何保持還是一個(gè)很重要的問題。古人云：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。讓學(xué)生靠自己的能力，在創(chuàng)意寫作的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，是創(chuàng)意化寫作教學(xué)題中應(yīng)有之義。這就需要學(xué)生刻苦修煉了，靜心投入寫作。

創(chuàng)意，需要經(jīng)歷多次頭腦風(fēng)暴。讓學(xué)生在一個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)寫作，具體要求是：選定一個(gè)適合自己的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，不要找任何借口，唯一的任務(wù)就是坐下來寫作。自由寫作也罷，故事寫作也行，只要在寫就行。把寫作當(dāng)成生活的一部分，保持寫作節(jié)奏，堅(jiān)持下去形成習(xí)慣。日久天長，學(xué)生就能夠隨心所欲地寫出流暢的文字了。這也是創(chuàng)意化寫作的終極教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.寫出心靈深處的故事[M].中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]Dorothea Brande（刁克利譯）.成為作家[M].中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]陳鳴.創(chuàng)意寫作[M].廣西師范大學(xué)出版社，2011.

（本文系江西省高校教學(xué)改革研究省級課題——《寫作》課創(chuàng)意化教學(xué)研究的成果之一。課題編號：JXJG—13—71—3）◆（作者單位：江西廣播電視大學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光