李亞炯

摘?? 要：面對(duì)人類生命意識(shí)淡薄，環(huán)境保護(hù)意識(shí)缺失的現(xiàn)實(shí)，教師要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教育學(xué)生尊重生命和愛(ài)護(hù)環(huán)境，點(diǎn)亮天真而幼稚的孩子們心靈深處的生命與環(huán)境保護(hù)之燈。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教育素材，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命與環(huán)境的意識(shí);拓展延伸教育資源，促成學(xué)生尊重生命與保護(hù)環(huán)境的覺(jué)悟;努力搭建實(shí)踐舞臺(tái)，提升學(xué)生尊重生命與珍愛(ài)環(huán)境的行為。讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)敬畏生命和愛(ài)護(hù)環(huán)境，奏響生命與環(huán)境和諧的樂(lè)章。

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)習(xí)? 生命和環(huán)境? 教材挖掘? 教育資源

小學(xué)科學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，教學(xué)中不能僅僅關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)技能的掌握，更需要關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，尤其要突出培養(yǎng)他們尊重生命和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

當(dāng)前，人類的生存危機(jī)已愈發(fā)嚴(yán)重，究其原因在于人類生命意識(shí)的淡薄和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的缺失。作為一名科學(xué)教師，有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)——人類得走出環(huán)境危機(jī)，擺脫生態(tài)困境。教師應(yīng)該把生命教育和環(huán)境教育作為教育的首要任務(wù)，在科學(xué)教學(xué)中教育學(xué)生熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境。

一、充分挖掘教育素材

教師在日常教學(xué)中要做有心人，認(rèn)真研讀教材，充分發(fā)掘相關(guān)教材中的生命教育和環(huán)境教育素材，合理利用這些素材，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命和環(huán)境的意識(shí)。

綜觀整個(gè)小學(xué)科學(xué)教材，其中不乏豐富的生命教育和環(huán)境教育素材，或直接的，或間接相關(guān)的。例如：蘇教版《科學(xué)》課本三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我眼里的生命世界》、第三單元《生命之源——水》，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》、第二單元《植物的一生》，四年級(jí)上冊(cè)《空氣也是生命之源》，五年級(jí)下冊(cè)第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》、第四單元的《日益減少的礦物資源》，六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》，六年級(jí)下冊(cè)中的《我們長(zhǎng)大了》《共同的家園》和《神奇的能量》三個(gè)單元內(nèi)容等等，教材中編排的這些內(nèi)容都是直接開(kāi)展生命教育和環(huán)境教育的生動(dòng)教材。

教材中既然編排了如此豐富的生命教育和環(huán)境教育素材，教師應(yīng)當(dāng)充分而科學(xué)地利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極展開(kāi)生命教育和環(huán)境教育。教師要讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中了解生命的起源，體驗(yàn)迎接新生命的喜悅，領(lǐng)悟生命的寶貴;認(rèn)識(shí)生病、衰老、死亡等現(xiàn)象，感悟生命的脆弱、生命面臨的挑戰(zhàn);享受生命的活力與精彩，欣賞自然的美麗與生命的絢爛;引領(lǐng)學(xué)生從青青的一草一木到活潑的蟲(chóng)鳥(niǎo)魚蝦，從一望無(wú)垠的綠色田野到清澈見(jiàn)底的小溪湖泊，從變換多端的風(fēng)霜雪雨到斗轉(zhuǎn)星移的神秘宇宙……領(lǐng)略到大自然那迷人的美，通過(guò)欣賞環(huán)境的優(yōu)美、雄渾，感悟大自然的溫順、暴怒，懂得人與自然和諧相處的要義，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，學(xué)會(huì)在環(huán)境欣賞中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、拓展延伸教育資源

教師在有效利用小學(xué)科學(xué)教材中大量生動(dòng)的生命與環(huán)境教育素材之外，還可以充分利用和整合課外一些與之相關(guān)的教育資源，開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生個(gè)體以自由發(fā)展的空間，拓展延伸生命與環(huán)境教育資源。

學(xué)校、社會(huì)乃至大自然，都可以成為教師開(kāi)展生命教育和環(huán)境教育的大課堂，它們是學(xué)生養(yǎng)成尊重生命與珍愛(ài)環(huán)境的最佳溫床。教師應(yīng)當(dāng)讓校園成為流淌自然靈性的生命場(chǎng)。漫步校園，校園內(nèi)鮮艷翠綠的花花草草令人心曠神怡，草叢下淘氣的蛐蛐蟈蟈鳴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，若你徜徉在書香四溢幽靜的圖書室……這一切顯得如此的親切、溫馨，天真無(wú)邪的小朋友們嬉戲其間，是那么可愛(ài)、和諧。讓社會(huì)成為熏陶生命與環(huán)境意識(shí)的大基地。紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)，是一個(gè)碩大的染缸，這口大缸內(nèi)擁有豐富的配料，它為孩子們提供了大量的養(yǎng)料。當(dāng)然，孩子們從這個(gè)大染缸中出來(lái)時(shí)是黑還是白，尚難定論，但值得相信的是孩子們出來(lái)后更懂得尊重生命、敬畏生命，更珍愛(ài)環(huán)境，會(huì)更加自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。讓自然成為生命放歌的大舞臺(tái)。在對(duì)大自然的觀察、考察中，孩子們會(huì)知曉自然界與人類的關(guān)系，會(huì)明白個(gè)體和群體的關(guān)系，懂得要活得好，活得有意義，必須同他以及同環(huán)境保持良好的和諧的關(guān)系。自覺(jué)形成敬畏生命的情懷、尊重和保護(hù)環(huán)境的覺(jué)悟。

三、努力搭建實(shí)踐舞臺(tái)

教師需要為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們有踐行尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的場(chǎng)所，從而激發(fā)他們尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為。教師可以在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生尊重生命的覺(jué)悟與行為，例如在解剖動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生將解剖過(guò)的魚兒、青蛙縫合后仍放歸大自然，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)青蛙、魚兒，讓他們懂得一切動(dòng)植物的生命同樣值得尊重與珍惜。筆者曾讓學(xué)生飼養(yǎng)蠶兒、螞蟻，有些孩子故意將幼小的蠶和螞蟻掐死，筆者就讓他們談?wù)勑Q兒、螞蟻的作用，說(shuō)說(shuō)蠶兒、螞蟻的可愛(ài)，從而感悟到蠶兒和螞蟻生命的脆弱與價(jià)值，自覺(jué)提升了尊重生命的覺(jué)悟。筆者在教學(xué)《生命之源——水》一節(jié)時(shí)，筆者布置學(xué)生考察學(xué)校和自家附近的水域污染情況，學(xué)生自發(fā)組織成考察小分隊(duì)，自覺(jué)開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，從而大家根據(jù)不同水域的不同污染情況，提出多條保護(hù)建議和方案并付諸實(shí)施，既使得學(xué)校周邊水域環(huán)境有了切實(shí)好轉(zhuǎn)，同時(shí)也使他們對(duì)環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)得到極大提升。

有那么些時(shí)光，教師可以和學(xué)生們一起種植花草樹(shù)木、飼養(yǎng)蟲(chóng)鳥(niǎo)魚蝦，一起在圖書室里閱讀生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)書籍，共同在校園里懸掛親手為可愛(ài)的小鳥(niǎo)們?cè)斓臏剀靶「C，師生大手拉著小手在鄉(xiāng)間田埂上呼吁人們不要燃燒秸稈，讓黑煙不再騰起，讓地球媽媽不再哭泣……

小學(xué)科學(xué)教育中利用科學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命與環(huán)境教育顯得尤為重要，作為科學(xué)教師，要在課內(nèi)課外充分利用生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，搭建多方平臺(tái)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中敬畏生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境，奏響生命與環(huán)境和諧的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健美.在參與和游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的環(huán)境教育——從環(huán)境保護(hù)繪畫分類研討活動(dòng)談鄭州市中小學(xué)生環(huán)境教育[J].環(huán)境教育，2008.09.

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[4]生命教育：為幸福人生奠基.肖川，來(lái)自肖川的博客——“肖川的教育理念”http：//blog.cersp.com/81650/674727.aspx◆（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳