馮堂騏

（沈陽市第一二六中學(xué)，遼寧 沈陽 110003）

促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)當(dāng)前依然存在的以教師為中心的講授式教學(xué)進(jìn)行變革。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)情境來揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和支持者。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、在化學(xué)教學(xué)中有效開展自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

（一）教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生關(guān)心關(guān)注的，或者是有較強(qiáng)社會(huì)意義的熱點(diǎn)問題（如關(guān)于如何節(jié)能降耗，保護(hù)環(huán)境等）進(jìn)行廣泛而深入的研究。

例一

1.問題的提出

垃圾是生產(chǎn)和生活的必然產(chǎn)物，在現(xiàn)代化的城市里，家庭、學(xué)校、企事業(yè)單位、工礦企業(yè)等機(jī)構(gòu)團(tuán)體生活垃圾的排放量是驚人的，是世界各國面臨的第一大公害。

2.現(xiàn)狀分析

查閱的資料顯示，世界人均垃圾產(chǎn)生量為540～600千克/年，我國的人均垃圾產(chǎn)生量也基本處于同一水平。而且每年以10%的速度遞增。由于城市生活垃圾得不到及時(shí)清運(yùn)處理，城市的衛(wèi)生受到很大的影響，部分地區(qū)蚊蠅滋生，臭氣熏天，甚至疾病蔓延，環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重地影響了人民的健康，人們的正常生活受到破壞。

3.研究目的

（1）加深了解學(xué)校、家庭生活垃圾的組成及合理的處理方法。

（2）制定一個(gè)切實(shí)可行的方案和機(jī)制，堅(jiān)持長期對(duì)校園垃圾、家庭生活垃圾進(jìn)行分類收集，使分類收集的垃圾能被再生利用。進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，促使同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.實(shí)施研究方案

開展社會(huì)調(diào)查，策劃并完成調(diào)查報(bào)告。

表1：調(diào)查對(duì)象：小組內(nèi)成員的家庭生活垃圾的組成及合理的處理方法

表2：調(diào)查對(duì)象：九年級(jí)的教學(xué)班垃圾的組成及合理的處理方法（限于篇幅調(diào)查表均略去）

5.反思

（1）生活垃圾的危害：____________、__________、___________。

（2）生活垃圾處置研究：

①這些廢紙、塑料、易拉罐等廢品完全可以再生利用，簡單地拋棄，是對(duì)資源的浪費(fèi)。

②垃圾中有可能混有少量有害物品（如廢電池），若填埋在地里，很可能造成環(huán)境污染。

科學(xué)合理處置生活垃圾建議：_____________。

（二）在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體作用

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊灾鲗W(xué)習(xí)正是為了滿足學(xué)生精神世界中的這種強(qiáng)烈需求強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)“主體”意識(shí)的發(fā)揮。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，主動(dòng)獲取知識(shí)；學(xué)生又是信息加工的主體，意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受著和被灌輸?shù)膶?duì)象。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)文化背景材料，并與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在特定的背景中從事建構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)。這樣不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例二

食品這個(gè)話題以各種方式吸引著形形色色的人，我們都知道人需要吃飯才能生存、生長、發(fā)展，才能保持身體健康。營養(yǎng)和保健的話題在現(xiàn)代社會(huì)中幾乎能和所有的人產(chǎn)生共鳴?？墒牵瑢?duì)于中學(xué)生來講，幾乎沒有人仔細(xì)、認(rèn)真地想過這樣的問題：吃什么、吃多少、怎么吃，才能吃得營養(yǎng)、安全、健康？很多中學(xué)生從自己的習(xí)慣、口味出發(fā)，挑食、偏食、厭食、暴飲暴食，導(dǎo)致身體發(fā)育不良或異常，甚至過早地發(fā)生了一些疾病?？茖W(xué)合理的飲食習(xí)慣，需要從小時(shí)候養(yǎng)成并伴隨人們一生，才能為有一個(gè)健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表3:2009屆九年級(jí)各班級(jí)中學(xué)生飲食調(diào)查表（限于篇幅調(diào)查表略去）

二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題，當(dāng)然還要緊扣初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)緊扣初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

初中化學(xué)教材（說明：沈陽地區(qū)選用的是王祖浩教授主編的上教版教材）中由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)有大量的、豐富多彩、類型各異的探究欄目與活動(dòng)。課題不僅內(nèi)容豐富，探究形式多樣，更重要的是希望以此改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)、技能和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供具體的實(shí)現(xiàn)途徑。

例一

在學(xué)習(xí)微粒的某些特性時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)片段：

【實(shí)驗(yàn)1】向燒杯A中加入20m l蒸餾水，滴入2－3滴酚酞試液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加濃氨水（圖3-3a），觀察現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

【實(shí)驗(yàn)2】重新配制甲溶液。在燒杯B中加入3m l－5m l濃氨水，用一只大燒杯把兩燒杯的溶液罩在一起（圖3-3b），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。你如何解釋產(chǎn)生的現(xiàn)象？

結(jié)合這一探究片段，還可以走得更遠(yuǎn)，在課堂上我們提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：“這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無缺點(diǎn)？你能否開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出更合理、更有趣的實(shí)驗(yàn)來呢？”

很多學(xué)生課后立即到實(shí)驗(yàn)室積極地開展了研究、討論和探究，發(fā)現(xiàn)和提出的主要問題有：

①在實(shí)驗(yàn)室中很難能夠找到圖示中的那個(gè)“大燒杯”。

②用到的藥品（如濃氨水）較多，存在著浪費(fèi)藥品、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長、污染較大的缺點(diǎn)。

還有的學(xué)生大但提出自己的見解：打開濃氨水的試劑瓶蓋，即可聞到氨的氣味，足已能夠說明氨分子運(yùn)動(dòng)的這個(gè)問題。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，注重強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)世界形成整體認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開放性思維。通過以上活動(dòng)的開展，我們可以清楚地看出自主學(xué)習(xí)是對(duì)個(gè)體主體品質(zhì)的磨煉、發(fā)展與提高，其深遠(yuǎn)影響在于促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)化社會(huì)中自主地獲得所需要的信息、與人交往合作、實(shí)現(xiàn)自我。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

例二

在學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解的內(nèi)容時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)片段：

1.問題的提出

小明和小亮都觀察到在家中當(dāng)爸爸、媽媽做湯時(shí)，經(jīng)常是將食鹽放在鍋里后還要用勺攪動(dòng)幾下。小明和小亮分析，這樣做的目的是加速食鹽的溶解。

除了攪拌外，還有哪些方法能加速食鹽的溶解呢？

2.提出假設(shè)

①小明認(rèn)為還有溫度，水溫越高，食鹽溶解得越快。

②小亮認(rèn)為還有鹽粒的大小，鹽的顆粒越細(xì)小，食鹽溶解得越快。

③你認(rèn)為還有 ，可以加速食鹽的溶解速率。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

猜想與假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 結(jié)論 理論解釋攪拌 控制的唯一變量是 ，而其他條件如 、、、、等都一樣攪拌可以加速食鹽的溶解速率

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的體會(huì)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，這使得教師角色由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者和參與者，這就要求教師做到：

（1）以良好情緒感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，用自己的感召力喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（2）從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能。

（3）避免將自主學(xué)習(xí)變成一種自由地自習(xí)或小組討論的簡單片面的學(xué)習(xí)形式。

（4）要走進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不帶有隨意性、盲目性。

總之，在自主學(xué)習(xí)中，教師要在課上和課后發(fā)揮謀劃和組織的作用，在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮設(shè)計(jì)者和參與者的作用。

四、實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然性

表：對(duì)初三年級(jí)學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的問卷（部分）調(diào)查統(tǒng)計(jì)（說明：調(diào)查時(shí)間2009年4月，參與調(diào)查的學(xué)生為沈陽市第一二六中學(xué)2009屆九年級(jí)學(xué)生，共835名，統(tǒng)計(jì)結(jié)果精確到1%）

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈，參與熱情高，愉悅感增強(qiáng)，彰顯學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和主體性，而且學(xué)生有有深入學(xué)習(xí)的信心和決心。

五、值得關(guān)注的問題

自主學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能方面優(yōu)勢(shì)明顯，但自主學(xué)習(xí)對(duì)于自我控制能力和自學(xué)能力較差的中學(xué)生，也會(huì)帶來消極影響，倘若不能對(duì)自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行很好的調(diào)控，自主學(xué)習(xí)的效果很難保證。

最后，需要特別說明的是，自主學(xué)習(xí)還需要學(xué)校甚至全社會(huì)提供一定的物質(zhì)條件和環(huán)境條件、這樣，才能在教學(xué)中得到真正的實(shí)施，從而使自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其價(jià)值。

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