武漢市屬高校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研報告※
2010-09-15 04:00:54徐佳麗朱現(xiàn)平
武漢商學院學報 2010年5期
徐佳麗 朱現(xiàn)平
（江漢大學，湖北 武漢 430056）
武漢市屬高校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研報告※
徐佳麗 朱現(xiàn)平
（江漢大學，湖北 武漢 430056）
“武漢市屬高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研課題組”對武漢市屬高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育開展了調(diào)查研究。調(diào)查結果顯示：武漢市屬高校大學生就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念、就業(yè)行為積極，學校就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育得到大多數(shù)學生的認可，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識逐漸增強，選擇創(chuàng)業(yè)時機更趨理性。
市屬高校；大學生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
根據(jù)武漢市委政府研究室及市委教育工委、市教育局關于武漢教育綜合改革政策研究的調(diào)研方案，2009年5月，“武漢市屬高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研課題組”對武漢市屬高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育開展了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結果進行了分析、思考與建議，為政府就業(yè)指導部門提供決策參考。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法，共發(fā)出問卷1100份，收到反饋問卷1027份，經(jīng)過審查與核實，有效問卷1014份。調(diào)查對象主要是市屬高校高年級大學生，其中本科生844人、專科生183人、男生489人、女生525人，占2009屆畢業(yè)生總數(shù)的20%。
二、問卷材料及調(diào)查設計
本次市屬高校大學生的調(diào)查問卷為自編調(diào)查問卷。問卷題目的設計來源于市屬高校就業(yè)管理職能部門，由課題組根據(jù)當前就業(yè)工作實際設計出相應問卷，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生個人基本情況、就業(yè)（職業(yè)）指導、就業(yè)價值取向、大學生創(chuàng)業(yè)教育和政府就業(yè)政策等五個方面。問卷在形式上，均采用了以“客觀題型”為主，“客觀題型”和“主觀題型”相結合的原則，力求做到不給被調(diào)查個體或單位增加很大的工作量，以保證問卷的回收率。
為了使本次調(diào)查具有普遍意義，在樣本的選擇上，針對畢業(yè)生的調(diào)查涵蓋了學校畢業(yè)生所有專業(yè)，十大學科門類。調(diào)查前先向被調(diào)查畢業(yè)生所屬的院系闡述了此次調(diào)查的目的、意義和內(nèi)容，并取得了院系的大力支持與配合；然后再將院系的畢業(yè)班思想政治輔導員作為調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓；最后以院系為單位進行問卷發(fā)放，并向調(diào)查對象闡明調(diào)查的意義、方法，介紹量表的內(nèi)容和填寫要求。問卷由調(diào)查對象獨立完成，并要求其在規(guī)定的時間段內(nèi)交回。所有問卷資料全部輸入電腦，通過統(tǒng)計軟件工具SPSS、Excel等對有效問卷進行了統(tǒng)計分析。問卷采用匿名形式，所得數(shù)據(jù)將純粹用于學術研究。
三、調(diào)查結果分析
（一）市屬高校大學生個人基本情況
武漢市屬高校大學生81.8%來自中部地區(qū)，9.4%、5.3%的學生分別來東部地區(qū)和西部地區(qū)。由于市屬高校大學生大多來源城市及遠城區(qū)，其父母的學歷較高，其中，高中及以上學歷達到74.1%。
被調(diào)研的市屬高校大學生所學專業(yè)較廣，涉及10大學科的眾多專業(yè)，專業(yè)人數(shù)較多的為工、文、理、經(jīng)、管等學科，其中以工學、文學、理學、經(jīng)濟學專業(yè)學生分別占24.65%、23.27%、12.92%和10.26%。
（二）對就業(yè)指導的信息反饋
近年來，市屬高校的就業(yè)工作卓有成效，學校就業(yè)指導部門是在校大學生獲取就業(yè)信息的主要渠道，在學生就業(yè)中起到了主要作用。學校非常重視就業(yè)網(wǎng)站和宣傳欄的建設和維護，學生“足不出?！本涂梢粤私獾礁鞣矫娴木蜆I(yè)信息，同時學校聯(lián)系眾多的用人單位到校園招聘，及時地給學生傳遞就業(yè)信息。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生求職過程中，除學校外，學生更多的是依靠報刊、電視、網(wǎng)絡等新聞媒體公布的就業(yè)信息，通過家長、親戚、同學等社會關系獲得的信息，這也是與學生生源來自城市（鎮(zhèn)），關系網(wǎng)和信息面較大有一定關系。動員各方面力量解決就業(yè)問題是一種有效的途徑,就業(yè)本來就是一項社會性的系統(tǒng)工程。而對來自農(nóng)村、邊遠地區(qū)的學生，這些數(shù)據(jù)更加表明當前就業(yè)形勢嚴峻,僅依靠自身力量尋找一份較為合適的工作實在困難,這應當引起政府和學校的高度重視。
較多學生在提供就業(yè)需求信息、求職招聘技巧的指導、對就業(yè)市場、就業(yè)形勢的分析與判斷、提供就業(yè)實踐的機會、提供專業(yè)對口的實習單位、推薦畢業(yè)生到合適的用人單位就業(yè)等方面，希望得到學校更多的幫助（見表1）。但同時，也反映了學生對學校存在一定的依賴心理，缺乏主動收集信息、分析判斷、尋找機會等能力。
表1 學校就業(yè)指導工作的評價和建議
（三）市屬高校大學生就業(yè)價值取向
就業(yè)層次及薪水的預期。任何一位在校大學生在進入畢業(yè)階段時都會有一個擇業(yè)期望。擇業(yè)期望影響著畢業(yè)生的自我定位及求職的方法和態(tài)度。畢業(yè)生的擇業(yè)觀念也通過其擇業(yè)期望體現(xiàn)出來。調(diào)查顯示,學生在“畢業(yè)以后打算”中選擇“就業(yè)”占46.9%，“深造”占32.9%，另有12.3%的同學選擇“創(chuàng)業(yè)”（見圖1）。由此可以看出,大學生對自己的就業(yè)預期期望普遍提高，仍有較多學生希望繼續(xù)學習,“考研熱”較前幾年有所下降，尤其可喜的是有一部分學生選擇創(chuàng)業(yè)，這與近年來學校創(chuàng)業(yè)教育和政府扶持政策密切相關。
圖1 畢業(yè)以后打算的意愿
2009年就業(yè)形勢比較嚴峻，但學生總體心態(tài)還是平穩(wěn)的，態(tài)度是積極的，自信和一般態(tài)度的占80%以上，僅13%的表現(xiàn)悲觀（表2）。這種心態(tài)與學生自身的求職前準確定位有關，從表中可知，求職前對自己準確的定位和對就業(yè)的總體態(tài)度的相關系數(shù) r=0.115，顯著性水平為 0.000（2-tailed），因此求職前對自己準確的定位和對就業(yè)的總體態(tài)度的相關性十分顯著。
表2 對就業(yè)的總體態(tài)度
從學生職業(yè)選擇與專業(yè)的關系上看，除部分學生強調(diào)“應該專業(yè)對口，有利于發(fā)揮自己的專業(yè)知識”，占調(diào)查人數(shù)的21.8%；絕大多數(shù)學生選擇以工作為重，“盡量專業(yè)對口，但不必強求”、“可以不考慮專業(yè)對口，只要工作合適就行”、“可以放棄專業(yè)”的分別占到48.0%、27.3%和1.95%。這說明學生在擇業(yè)方面不再過分苛求專業(yè)對口，學生就業(yè)與專業(yè)不對口現(xiàn)象較為普遍。
（四）對創(chuàng)業(yè)教育的信息反饋
自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要增長點。當前，雖然已經(jīng)有不少畢業(yè)生加入到創(chuàng)業(yè)者的行列，但更多的學生認為剛畢業(yè)的第一份工作一定要謹慎,避免高風險,很少有人會嘗試加入創(chuàng)業(yè)團隊,甚至很多人會覺得找不到工作的人才會去小公司,才會考慮去創(chuàng)業(yè)。因此，就大環(huán)境來說，創(chuàng)業(yè)的氛圍還比較欠缺,需要全社會更多地關注創(chuàng)業(yè),盡可能多地了解創(chuàng)業(yè)。在“畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)嗎？”的調(diào)查中,想過并正在為之準備的僅為8.4%，想先就業(yè)等有條件再創(chuàng)業(yè)的卻高達43.7%（見圖2）。這也表明，當前創(chuàng)業(yè)難度很大，但潛力也是很大。調(diào)查也顯示學校的創(chuàng)業(yè)課程或培訓、創(chuàng)業(yè)實踐活動、對創(chuàng)業(yè)政策的了解與畢業(yè)生自身創(chuàng)業(yè)能力有密切的關系（表3-5）。
圖2 畢業(yè)后自己或與他人合作創(chuàng)業(yè)
表3 創(chuàng)業(yè)課程或培訓與自身創(chuàng)業(yè)能力關系
表4 自身創(chuàng)業(yè)能力與學校創(chuàng)業(yè)實踐的關系
表5 自身創(chuàng)業(yè)能力與了解創(chuàng)業(yè)政策的關系
在創(chuàng)業(yè)實踐活動或競賽、對大學生創(chuàng)業(yè)的政策、畢業(yè)后自己或與他人合作創(chuàng)業(yè)三者之間的關系上面可以看出，在固定了“所在大學開展了創(chuàng)業(yè)實踐活動或競賽、了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策、想過畢業(yè)后自己或與他人合作創(chuàng)業(yè)”三個變量后，對自身創(chuàng)業(yè)能力評價與所在大學開設了創(chuàng)業(yè)課程或培訓的偏相關系數(shù)r=0.135，p＜0.01，說明所在大學開設創(chuàng)業(yè)課程或培訓與對自身創(chuàng)業(yè)能力評價有著非常顯著的直線相關（表6）。
表6 創(chuàng)業(yè)實踐活動或競賽、對大學生創(chuàng)業(yè)的政策、畢業(yè)后自己或與他人合作創(chuàng)業(yè)的關系
（五）對政府就業(yè)政策的了解
近年以來，為幫助大學生渡過難關，從中央到地方的各級政府和各相關部門相繼出臺了一系列的就業(yè)政策，多措并舉為高校畢業(yè)生開拓更多的就業(yè)渠道，幫助和促進高校畢業(yè)生就業(yè)。在問卷調(diào)查中，我們特別增加了學生對政府就業(yè)政策了解的內(nèi)容，列舉了中央、湖北省、武漢市今年下發(fā)的部分與畢業(yè)生就業(yè)密切相關的文件，通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每份文件閱讀過的人數(shù)，最多占35.1%，最少的僅占14.3%，閱讀的渠道主要是通過電視、網(wǎng)絡和報紙等新聞媒體。而絕大多數(shù)學生未閱讀過，甚至不知曉，通過對部分學生的了解，一是學生自己對就業(yè)新政的關心不多，二是學校缺少及時對政策的宣講以及落實措施的出臺。因此，在“您認為今年就業(yè)政策對自己求職的影響”選擇中，認為影響非常大的只占20.7%，大多數(shù)認為“一般”、“無所謂”（見圖 3）。
圖3 2009年就業(yè)政策對自己求職的影響
此外，在選擇“到村任職工作”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”等到基層就業(yè)的途徑中，學生普遍選擇不高，均未超過半數(shù)。統(tǒng)計結果表明,學生對基層就業(yè)認識比較清晰,而對赴西部工作的認識明顯不夠,對大學生農(nóng)村支教計劃的認識在觀念上有所轉(zhuǎn)變,盡管基層及農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達,政府所能提供的外部環(huán)境、單位提供的待遇和發(fā)展空間都與大城市有相當大的差距,但對畢業(yè)生仍有一定的吸引力。
四、結論及對策建議
從以上的調(diào)查與分析來看，目前大學生就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念、就業(yè)行為積極，學校就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育得到大多數(shù)學生的認可，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識逐漸增強，選擇創(chuàng)業(yè)時機更趨理性。
“十一五”期間，全國將有2700多萬高校畢業(yè)生需要就業(yè)，較之“十五”期間的1090萬人將增加1600多萬人，增幅近150%，每年凈增70-100萬大學畢業(yè)生。2008年是湖北省高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，為42．23萬，畢業(yè)生人數(shù)居全國前列。這些數(shù)據(jù)表明，今后大學生就業(yè)形勢將變得更為嚴峻。大學生就業(yè)難不僅制約著高等教育事業(yè)的發(fā)展，同時還直接關乎著國計民生和社會穩(wěn)定。湖北是我國高教大省，大學生就業(yè)難問題顯得尤為突出，已成為影響我省經(jīng)濟社會發(fā)展及和諧社會建設的重大問題。因此，必須要做好大學生的就業(yè)工作。
（一）完善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，健全各級社會保障系統(tǒng)
依靠全社會的努力，構建一個更加完善的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四化標準的畢業(yè)生就業(yè)服務的社會體系。目前全國各省、市都紛紛出臺了有關大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策。如《遼寧省促進普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定》于2009年7月1日起施行，該規(guī)定共38條，設定了16項制度和機制，涉及公平就業(yè)、鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生、扶持大學生創(chuàng)業(yè)、高校畢業(yè)生社會保障、就業(yè)狀況預警、就業(yè)協(xié)議簽訂等大學生就業(yè)的各個方面，在確定政府部門職責、規(guī)范就業(yè)市場管理、明確高校職責三方面作出了明確規(guī)定。福建省近年起，每年招募300余名高校畢業(yè)生，到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))開展支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作服務，服務期1至2年。服務期滿后，報考福建省國家公務員者，將給予適當加分獎勵。貴州省取消了用人制度上的地域限制和行業(yè)壟斷。鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)時工商、稅收等方面享受政策優(yōu)惠和扶持。
（二）建立區(qū)域性就業(yè)機制，提高地方就業(yè)服務水平
作為中部崛起和“兩型社會”建設的重要區(qū)域，武漢市屬高校應盡快實施高等教育改革試驗區(qū)項目建設，一是建立大學生自主創(chuàng)新中心，提供職業(yè)鍛煉平臺。二是建立培訓基地，加強職業(yè)技能培訓與鑒定，推動高教教學改革。三是建立區(qū)域性高校就業(yè)組團聯(lián)盟。通過項目建設，使高校在教育教學、科研、招生等諸方面資源信息共享。畢業(yè)生的就業(yè)工作也以組團聯(lián)盟的方式開展，形成合力，建立一套完善的就業(yè)工作服務體系和市場開發(fā)體系，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。一個區(qū)域的高校就業(yè)工作如果能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，信息整合，市場開發(fā)體系和服務體系保持一致，不但能夠使高校在用人單位面前樹立良好的形象，還能夠大大節(jié)約畢業(yè)生的求職成本，減少畢業(yè)生尤其是貧困畢業(yè)生的經(jīng)濟負擔，這也是“以人為本”的重要體現(xiàn)，是對貧困畢業(yè)生就業(yè)的最大援助，因此建立區(qū)域性高校就業(yè)組團聯(lián)盟就顯得尤為重要。
（三）創(chuàng)新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，擴大就業(yè)全員化服務體系
高校應該將專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育等四個方面有機結合，并滲透到每個教學環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導方面，各市屬高校的當務之急是應盡快制定《大學生全程就業(yè)指導教育條例》，旨在為更好地開展高校大學生就業(yè)指導教育，加強大學生就業(yè)指導教育的隊伍建設和課程建設，將就業(yè)指導教育納入大學生培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中，從機制上保障大學生就業(yè)指導教育的全過程實施。全程就業(yè)指導教育按照一、二、三、四年級分為四個階段進行，一年級主要開展職業(yè)能力測試，職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識；二年級開設就業(yè)指導課程，學習就業(yè)政策，提高就業(yè)能力，形成科學的就業(yè)觀；三年級開展網(wǎng)絡課程、就業(yè)沙龍、模擬招聘、技巧訓練等實踐活動，結合所學專業(yè)和個體素質(zhì)合理定位，在統(tǒng)一指導下有目的地進行就業(yè)能力訓練；四年級以求職技巧指導、政策指導、畢業(yè)手續(xù)辦理等為主要內(nèi)容，指導畢業(yè)生求職、簽約，提供信息服務。
在創(chuàng)業(yè)教育中，一是要拓展創(chuàng)業(yè)教育課程深度和廣度。優(yōu)化課程設置,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程更好的滲透與融合非常必要,應該把管理學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、組織行為學等學科引入創(chuàng)業(yè)教育課程,形成內(nèi)容豐富、涉及面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是要加強師資隊伍建設。創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設應同時注重理論型師資和實踐型師資的培養(yǎng)。
構建大學生就業(yè)全員化服務體系,還可以從校內(nèi)向校外延伸:一是重視廣大校友與就業(yè)基地人員這支校外隊伍的支撐作用，二是激活學生及家長這支主體隊伍的自身作用，三是聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、心理輔導專家和人力資源專家等擔任兼職就業(yè)指導師,對學生就業(yè)進行針對性指導。
（四）堅定社會需求為導向，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結構
調(diào)整優(yōu)化市屬高校學科專業(yè)結構，各高校切實找準定位,明確人才培養(yǎng)目標,改革人才培養(yǎng)模式,以適應武漢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級換代，提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，從源頭上解決市屬高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。一是進一步加大與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切結合的應用型專業(yè)的建設力度，特別是要增加在師資隊伍、教材、圖書資料、教學儀器設備、實驗室、實踐教學基地等方面的投入。二是對辦學歷史較長、教學條件相對較好，但社會需求相對較小的傳統(tǒng)專業(yè)，利用其原有優(yōu)勢，進行專業(yè)改造，逐漸調(diào)整為應用型專業(yè)。三是對一些招生和就業(yè)情況均不理想、辦學條件一般的專業(yè)，通過暫停招生、隔年招生、減少招生、轉(zhuǎn)向或合并、撤銷等多種途徑予以調(diào)整。四是在新專業(yè)的建設與申報方面，要認真分析學校辦學條件，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，重點考慮增設與地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)和重點發(fā)展領域密切相關的應用性、服務性專業(yè)，同時也要嚴格控制新增專業(yè)數(shù)量，保證新辦專業(yè)的質(zhì)量。
（五）打造立體化信息平臺，開拓就業(yè)“雙向?qū)印鼻?/h3>
2006年11月，由教育部、原人事部、原勞動和社會保障部、國家發(fā)改委、國務院國資委五部委共同發(fā)起成立“全國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟”。2008年又推出的“立體化平臺”，依然由網(wǎng)絡聯(lián)盟主辦，共有9個功能模塊：專場招聘會、雙選自助廳、招聘導航臺、重點對接區(qū)、創(chuàng)業(yè)新天地、職業(yè)訓練營、資訊直通車、服務立交橋、就業(yè)氣象站。平臺的基本定位是政府主辦、以市場需求為導向、具有示范帶動作用、行業(yè)特色鮮明。省市也建立了大學生就業(yè)信息網(wǎng)站和平臺，融信息服務、網(wǎng)絡招聘、政策發(fā)布等功能于一體，突出了公共服務這個特點。作為全國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟的發(fā)起單位和成員單位，人力資源和社會保障部將推動各級人事與勞動保障部門加強就業(yè)服務信息網(wǎng)絡建設，建立與完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺。通過畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，用人單位可以了解畢業(yè)生生源信息，畢業(yè)生也可以了解用人單位需求信息、招聘標準、就業(yè)政策，同時還可以在網(wǎng)上發(fā)布自薦信息。
而高校由于信息來源的局限，許多信息并不能及時和全面反映出來。因此，學校還必須加大力度，打造立體化的就業(yè)信息平臺，通過建設多功能校園就業(yè)網(wǎng)，全面反映地方政府與學校有效服務大學生就業(yè)的相關舉措信息，全面跟蹤大學生就業(yè)的動態(tài)信息，全方位公布用人單位的用工需求。同時通過OA辦公信息系統(tǒng)，及時向就業(yè)服務工作人員、教職工通報高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，介紹促進就業(yè)的各項工作，形成全方位的就業(yè)服務氛圍。開拓新的大學生與用人單位‘雙向?qū)印?，為廣大應屆畢業(yè)生和用人單位提供快捷的信息化服務?！?/p>
責任編校：徐 曉
F647
A
1009-2277（2010）05-0050-05
本文系湖北省社會科學基金項目“十一五”規(guī)劃資助課題“促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)：地方政府、高校的職能和責任”（項目編號：［2010］069137）的主要研究成果。
2010-09-03
徐佳麗，江漢大學高等教育研究所副研究員，主要研究方向為高等教育學；朱現(xiàn)平，江漢大學高等教育研究所所長，研究員，主要研究方向為高等教育學。
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