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在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展“五分鐘熱身”活動(dòng),提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)

2010-09-05 10:53
中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 2010年16期
關(guān)鍵詞:主講人熱身素養(yǎng)

許 穎

北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué) 北京 100037

在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展“五分鐘熱身”活動(dòng),提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)

許 穎

北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué) 北京 100037

介紹在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展有效的“五分鐘熱身”活動(dòng),并提出進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。該項(xiàng)活動(dòng)能夠提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng),并能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的互助與交流,促進(jìn)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外更加主動(dòng)地利用計(jì)算機(jī)這一工具。

五分鐘熱身 信息技術(shù) 雙素養(yǎng)

信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代中每個(gè)公民必備的素養(yǎng),也是在知識(shí)社會(huì)中開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的基本條件。信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別,兩者在信息技術(shù)教育領(lǐng)域可以統(tǒng)合為信息技術(shù)素養(yǎng),即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取、管理、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息,以便在知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用的能力”。目前,我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育界存在過(guò)分重視信息素養(yǎng)并用信息素養(yǎng)模糊技術(shù)素養(yǎng)的不良傾向。

關(guān)于信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系,現(xiàn)在爭(zhēng)論很多。筆者認(rèn)為,二者應(yīng)該是交集關(guān)系,而不是平行關(guān)系。信息素養(yǎng)必須借助一定的技術(shù)實(shí)施,即架構(gòu)在相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段也是如此,因此,它們產(chǎn)生一個(gè)交集和融合態(tài),即信息技術(shù)教育。技術(shù)實(shí)質(zhì)上更加工具化。

當(dāng)今的信息技術(shù)課教學(xué),非常重視對(duì)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升,對(duì)“技術(shù)素養(yǎng)”的重視相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握更多的“技術(shù)”,并能夠在需要的時(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù),是其“技術(shù)素養(yǎng)”提高的表現(xiàn),同時(shí)也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力?!奔刺岣咂洹靶畔⑺仞B(yǎng)”。

在筆者的教學(xué)中,除了重視在《課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)之外,還參考其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展了“五分鐘熱身活動(dòng)”,試圖以另一種教學(xué)模式和更豐富的途徑提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、開(kāi)展課堂熱身活動(dòng)的意義

陶行知說(shuō):“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問(wèn);解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里去擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)問(wèn);解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),讓他們干一點(diǎn)他們要干的事情?!?/p>

課前熱身活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。根據(jù)心理學(xué)的理論,在肯定和深化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的教育過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己能夠成功地完成任務(wù)而感到滿意,這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要的方法。成功的課前熱身活動(dòng)可以幫助建立自信心、消除學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)不斷地訓(xùn)練,可以產(chǎn)生更濃的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)從“我被迫學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣重要。心理學(xué)研究表明:人的心理狀態(tài)直接影響了記憶力和理解力,因?yàn)榍榫w是保持記憶和理解的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)開(kāi)始階段,通過(guò)幾分鐘的熱身活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

在多個(gè)學(xué)科中,都有應(yīng)用“課前熱身活動(dòng)”的實(shí)例。例如:語(yǔ)文學(xué)科常以“展示積累知識(shí)(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩(shī)詞”等方式開(kāi)展;數(shù)學(xué)學(xué)科常以“數(shù)學(xué)游戲、口算比賽、數(shù)學(xué)家的故事、趣味解題”等方式進(jìn)行;體育學(xué)科常以“體育游戲、肢體伸展練習(xí)”等方式實(shí)施;英語(yǔ)學(xué)科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對(duì)話、交際”等。

二、信息技術(shù)學(xué)科的課前熱身活動(dòng)

在以上學(xué)科課前熱身活動(dòng)的啟發(fā)下,筆者在信息技術(shù)課堂中也引入了熱身活動(dòng)。

1.教學(xué)模式:N+2+3(如圖1)

圖1 流程示意圖

(1)N——問(wèn)題生成和問(wèn)題求解,主講人試講,課前完成。

①問(wèn)題的生成

主要有以下幾個(gè)來(lái)源:

A.學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字( 、 )。

B.學(xué)生在課上或課下自行進(jìn)行各種實(shí)踐操作時(shí)碰到的一些軟硬件問(wèn)題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤(pán)的命名方法,如何設(shè)置計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)關(guān)機(jī)等。

C.教師指定的探究問(wèn)題,如怎樣設(shè)置顯示屬性。

D.某些學(xué)生掌握的其他同學(xué)尚未掌握的操作技巧。如一位同學(xué)就將不設(shè)置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門(mén)介紹給了同學(xué);再如一名同學(xué)整理了一些常用的快捷鍵向同學(xué)進(jìn)行介紹。

②問(wèn)題的求解暨確定主講人

主要有以下幾種方式解決問(wèn)題,相應(yīng)的,這位解決了問(wèn)題的學(xué)生即成為主講人。

A.師生共同研究、解決問(wèn)題。

B.學(xué)生通過(guò)各種途徑自行解決問(wèn)題,如軟件幫助、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上搜索、獨(dú)立摸索、高手相助等。

C.學(xué)生通過(guò)各種課外學(xué)習(xí)或是閱讀相關(guān)書(shū)刊、雜志。

③主講人試講

主講人提交方案,并提前試講,教師把關(guān)。

(2)2+3——分享、交流、實(shí)踐,課上5分鐘完成。①“主講人”在課上利用2分鐘時(shí)間,針對(duì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作/技巧進(jìn)行講解、示范。

②“主講人”示范完畢后,全體學(xué)生實(shí)踐該方法/技巧,從而學(xué)會(huì)這項(xiàng)操作,用時(shí)3分鐘。教師做輔導(dǎo)員,和主講人一起解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。完成后學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)的檢測(cè)表。

2.檢測(cè)與反饋

這樣的熱身活動(dòng)效果如何,學(xué)生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力,他們對(duì)每次活動(dòng)是否滿意,還需要反饋和檢測(cè)。在學(xué)生每次完成熱身活動(dòng)時(shí),筆者都要求學(xué)生填寫(xiě)一份“檢測(cè)表”,如表1、表2所示,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。

表1 檢測(cè)表(示例1)

表2 檢測(cè)表(示例2)

課后,對(duì)主講人和部分學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查,以獲取學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議,了解學(xué)生需求,以便對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、難度、主講人等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

在學(xué)期結(jié)束時(shí),還會(huì)將學(xué)生完成活動(dòng)的情況進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì),見(jiàn)表3:

表3 匯總表舉例

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(1)學(xué)生興趣取向分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以下技術(shù)問(wèn)題更感興趣:

①在一些兒童電腦雜志上學(xué)到的軟件操作技巧。

②一些非常簡(jiǎn)單,但功能有趣的小軟件。

③簡(jiǎn)單的硬件操控技巧。

④能夠解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。

了解學(xué)生的興趣所在,對(duì)于教師調(diào)控?zé)嵘砘顒?dòng)的內(nèi)容大有裨益。

(2)教師的有效控制和引導(dǎo)

在這項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)中,教師無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)更多的控制和引導(dǎo)責(zé)任。主要有以下幾點(diǎn):

①對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。選題在生成時(shí),要和學(xué)生有所交流。

去除一些價(jià)值不大的或不具有普遍性的問(wèn)題。有的問(wèn)題,對(duì)于某個(gè)學(xué)生可能是有價(jià)值的,但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生用處不大;有的問(wèn)題,缺乏研究的價(jià)值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對(duì)這些問(wèn)題,可以單獨(dú)解決,而不把它當(dāng)作熱身活動(dòng)的選題。

發(fā)掘問(wèn)題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問(wèn)題本身可能價(jià)值不大,但是如果教師能夠?qū)⑵溲由扉_(kāi)來(lái),可能就是個(gè)好題目,教師要有慧眼,還要能點(diǎn)石成金。

②要對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。給與學(xué)生資源上或方法上的幫助,如果學(xué)生獨(dú)立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據(jù)情況親身參與。

③要聽(tīng)主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務(wù)。畢竟是利用寸土寸金的課堂時(shí)間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會(huì)影響效果,耽誤時(shí)間,一定要對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容、方式、容易出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。

④主動(dòng)幫助主講人對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑤設(shè)計(jì)檢測(cè)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

⑥進(jìn)行階段總結(jié),對(duì)主講人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),反省學(xué)習(xí)過(guò)程。

⑦根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)熱身活動(dòng)的教學(xué)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在熱身活動(dòng)中取得了很好的學(xué)習(xí)效果,主要有以下幾點(diǎn):

①提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,既提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從技術(shù)素養(yǎng)角度看,學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí),他們嘗試得越多,就越容易發(fā)現(xiàn)很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個(gè)過(guò)程中自然地完成了知識(shí)遷移。另外,學(xué)生要解決的大多是自己在實(shí)際中碰到的急需解決的問(wèn)題,當(dāng)他們解決了這些問(wèn)題,并將其與更多的同學(xué)一起分享并實(shí)踐后,不論是主講人,還是聽(tīng)眾,都能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),掌握很多課堂教學(xué)中無(wú)法涉及的內(nèi)容。這些問(wèn)題,有些帶有共性,有些則比較個(gè)性化。但即便是個(gè)性化的問(wèn)題,當(dāng)他們向其他學(xué)生進(jìn)行介紹的時(shí)候,由于學(xué)生年齡、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的相似度較大,所以大多能夠得到全體學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映,在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得了很多使用的本領(lǐng)。這些本領(lǐng),主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識(shí)或技能通常具有實(shí)際價(jià)值,是學(xué)生最需要的“那一個(gè)”。一個(gè)學(xué)期有8節(jié)課,8節(jié)課就是至少8項(xiàng)操作技巧,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是能夠得到提高的。

從信息素養(yǎng)角度看,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生大多是通過(guò)嘗試、與其他同學(xué)或教師進(jìn)行討論、運(yùn)用多種途徑(網(wǎng)絡(luò)搜索,BBS論壇,相關(guān)書(shū)籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標(biāo)中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達(dá)信息的能力”,即信息素養(yǎng)。這種培養(yǎng)是自然而然滲透的,學(xué)生為了得到問(wèn)題的答案會(huì)使用各種各樣的方法。教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生給與幫助,如應(yīng)該如何獲得信息、怎樣到專業(yè)的BBS中進(jìn)行求助、怎樣更準(zhǔn)確地搜索到所需信息等,學(xué)生在不知不覺(jué)中就經(jīng)歷了信息應(yīng)用的全過(guò)程。當(dāng)然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤(pán)經(jīng)歷這一過(guò)程的學(xué)生人數(shù)也是有限的,因此,有的時(shí)候,會(huì)讓這些主講人給“聽(tīng)眾”講講自己獲取“答案”的過(guò)程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養(yǎng)”通過(guò)交流的方式與其他同學(xué)共享。

②給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己及交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

主講人無(wú)疑是這項(xiàng)活動(dòng)最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時(shí)由于要作為全體同學(xué)的小老師,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學(xué)提問(wèn),比教師還要耐心得多。另外,因?yàn)椤敖處煛笔菍W(xué)生,所以其他同學(xué)與他的交流也更加自然。由于時(shí)間較短,主講人和教師無(wú)法周到地照顧所有同學(xué),經(jīng)常自然而然地就在學(xué)生之中再產(chǎn)生幾名小老師,負(fù)責(zé)對(duì)他們周圍有困難的學(xué)生提供幫助。

另外,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中其實(shí)也是受益人。許多學(xué)生提出的問(wèn)題,其實(shí)教師也不一定知道,在和學(xué)生共同研究的過(guò)程中,或是通過(guò)學(xué)生的講解,教師也學(xué)到了不少東西;另外,當(dāng)筆者以一名學(xué)生的身份看著講臺(tái)上的主講人時(shí),筆者同時(shí)有更多的時(shí)間關(guān)注下面的學(xué)生,能夠更加細(xì)致地體會(huì)到學(xué)生會(huì)在什么地方產(chǎn)生困難、應(yīng)該怎樣減小這種困難,即通過(guò)主講人的“教學(xué)”反思自己平時(shí)的教學(xué),尋找更好的教學(xué)方法。

可以說(shuō),這樣的活動(dòng),受益人是多方的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(4)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的興趣

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)該激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),學(xué)生初始接觸時(shí)大多懷有樸素的興趣,但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大,加上一些學(xué)生條件的限制,學(xué)生差異越來(lái)越大,有部分學(xué)生可能由于碰到的困難較大,無(wú)法跟上同學(xué)的步伐,就慢慢喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,部分特別優(yōu)秀的學(xué)生由于在課堂教學(xué)中不能充分展示自己的才華或因?yàn)檎n堂集中教學(xué)的方式無(wú)法適應(yīng)他們自身的實(shí)際情況,也會(huì)慢慢損失自己的興趣,對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂熱身活動(dòng)集教學(xué)、應(yīng)用、趣味于一身,內(nèi)容新穎、多樣,由于時(shí)間的限制,選擇的內(nèi)容也不會(huì)特別難,絕大部分學(xué)生都能通過(guò)努力獲得成功,由成功也能體會(huì)到樂(lè)趣,這樣,絕大部分學(xué)生都能通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(5)問(wèn)題與反思

這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后,筆者認(rèn)為以下問(wèn)題值得在下一步的實(shí)踐中繼續(xù)研究:

①如何根據(jù)年齡特點(diǎn)形成訓(xùn)練梯度,形成系列

本次的熱身活動(dòng)研究主要在六年級(jí)和三年級(jí)進(jìn)行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級(jí)學(xué)生的情況,我校另一位教師在三年級(jí)進(jìn)行的主要內(nèi)容是利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)。在一高一低2個(gè)年級(jí)段中進(jìn)行的活動(dòng)雖然都收到了一定的成效,但是還沒(méi)有成為系列。筆者計(jì)劃在下一步的教學(xué)中,嘗試在各個(gè)不同學(xué)年段開(kāi)展這一活動(dòng),預(yù)期在不同的年級(jí)有所側(cè)重:

三年級(jí):鼠標(biāo)游戲、指法訓(xùn)練、學(xué)生作品展播;

四年級(jí):配合課堂教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office軟件中所涉及的一些技巧;

五年級(jí):網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能、學(xué)生課件作品展播;

六年級(jí):軟硬件知識(shí)技能、信息技術(shù)新發(fā)展介紹。

希望能夠通過(guò)長(zhǎng)期成系列的活動(dòng),使學(xué)生能夠收獲更多。

②學(xué)困生問(wèn)題

在熱身活動(dòng)中,仍然存在學(xué)困生問(wèn)題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性、加強(qiáng)學(xué)生之間的互助等,但仍有一些學(xué)生有困難,無(wú)法完成任務(wù),在表3中可以看到,在6次活動(dòng)中,有十名左右的學(xué)生未能完成全部任務(wù),一名學(xué)生甚至有4次未能完成的記錄。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)如何幫助,使他們能有所進(jìn)步,是下一步應(yīng)好好解決的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中安排有效的“五分鐘熱身”環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有一定益處,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的互助與交流,促進(jìn)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外更加主動(dòng)地利用計(jì)算機(jī)這一工具。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)與監(jiān)控、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)在這一活動(dòng)中非常重要。

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]姚梅林.論問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)[J].高等師范教育研究,1997,1

[3]潘春明,石世國(guó).信息技術(shù)課堂中的“Warming Up”教學(xué)環(huán)節(jié)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007,3

[4]陶文萍,田瀾.論培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略[J].山東教育科研,2001,9

book=115,ebook=875

2010-01-16

許穎,本科,小教高級(jí)。

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