顧長(zhǎng)明

江蘇省連云港市教育局 江蘇連云港 222006

提高認(rèn)識(shí) 狠抓落實(shí) 強(qiáng)力推進(jìn)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”

顧長(zhǎng)明

江蘇省連云港市教育局 江蘇連云港 222006

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)方法滯后、教學(xué)手段單一的重要舉措。本文試圖從改進(jìn)教學(xué)信息呈現(xiàn)及教與學(xué)方式、落實(shí)工程的基本要求、實(shí)施工程的基本方式、使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)注意的問(wèn)題等角度進(jìn)行闡述，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂中的高效使用，進(jìn)而強(qiáng)力推進(jìn)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的實(shí)施。

落實(shí) 推進(jìn) 優(yōu)質(zhì) 資源 工程

大力推進(jìn)教育信息化，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、傳播和應(yīng)用，為教育的公平化、個(gè)性化、多樣化、均衡化發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨著“三新一亮”“六有”“校校通”“四項(xiàng)配套”“合格學(xué)校建設(shè)”等惠民惠教工程的順利完成，基本滿足了廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境和硬件的配備要求，而真正讓這些硬件發(fā)揮出效益來(lái)，必須有相應(yīng)的軟件與潛件的支撐。江蘇省教育廳組織并實(shí)施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，這項(xiàng)工程更加側(cè)重于教育教學(xué)軟件與潛件的配置和使用。借助先進(jìn)的技術(shù)手段，將有效的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段和名師的教學(xué)智慧通過(guò)教學(xué)光盤的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為解決廣大農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)觀念相對(duì)滯后、教學(xué)手段單一等問(wèn)題提供了基礎(chǔ)性保障。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的要求，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)可以直接用于課堂教學(xué)，其呈現(xiàn)方式有很多創(chuàng)新之處，使得這次制作配送的光盤不同于單一的優(yōu)秀課錄像，也不同于常見(jiàn)的課件或多媒體素材庫(kù)，綜合性很強(qiáng)。既有優(yōu)秀教師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有示范性的教學(xué)錄像片段，還有圍繞這一堂課的各種先進(jìn)的教學(xué)素材。使用這些資源的教師可以照著學(xué)、跟著做、放著用，與全省最優(yōu)秀的教師一起執(zhí)教，還可以根據(jù)自己的理解和實(shí)際教學(xué)的要求進(jìn)行選擇和重新設(shè)計(jì)、重新編排，能夠備課有素材、授課有榜樣、教學(xué)有章法。農(nóng)村學(xué)生可以與城市的學(xué)生一同上課，享受最優(yōu)秀教師的教學(xué)?！巴谒{(lán)天下，共享一片天”。極大地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科課堂教學(xué)改革。

一、“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”體現(xiàn)了課改的基本理念

教師需要掌握先進(jìn)的教育理念，科學(xué)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才會(huì)收到好的效果。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤”帶給教師的是全新的教學(xué)形式，組織學(xué)生觀看光盤教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并將光盤播放與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)光盤中的主講教師、學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)式“雙師型”教學(xué)。這種模式使教師從單一的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，農(nóng)村孩子可以直接看到優(yōu)秀教師講課，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，形象直觀的教學(xué)手段，恰當(dāng)合理的目標(biāo)定位，學(xué)生們普遍感到通俗易懂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的變革

教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的多樣化是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是新課程改革的基本要求?！八蛢?yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的實(shí)施，為信息呈現(xiàn)方式的多樣化提供了硬件與軟件保障。探索教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式理應(yīng)成為實(shí)施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的重要課題。充分利用這些信息化教學(xué)環(huán)境，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，合理組織再現(xiàn)方式，使大量的教學(xué)信息以最佳的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)方式的變革

教師教學(xué)方式由教師單純的“教”向多元化方向的轉(zhuǎn)變，是新課程改革中的關(guān)鍵因素之一。教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革是改革的重點(diǎn)。“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的實(shí)施，為教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了物質(zhì)上、形式上和內(nèi)容上的保障。使教學(xué)方式更加多元，教學(xué)方法更加科學(xué)，教學(xué)手段更加整合，師生交互更加多樣。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的核心任務(wù)。大量豐富多彩的教育資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的空間，對(duì)改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流與合作學(xué)習(xí)提供了資源。“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的實(shí)施為農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)了什么？來(lái)自一線教師和學(xué)生家長(zhǎng)的看法：(1)讓教育更加公平?！八蛢?yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”以政府“埋單”的形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓農(nóng)村的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，體現(xiàn)了公平教育的特征。(2)提高了課堂綜合效益。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的匱乏，使課堂教學(xué)形式變得更加靈活，課堂教學(xué)綜合效益得到明顯提高。(3)激發(fā)孩子的求知欲。“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”給農(nóng)村孩子帶來(lái)全新的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。(4)讓農(nóng)村的孩子有了成材的希望。“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的平臺(tái)，帶來(lái)了成材的新希望。

二、落實(shí)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的基本要求

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，除了教學(xué)觀念需要更新以外，重點(diǎn)還要解決資源如何有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的角色如何定位、教師在課堂教學(xué)中的組織作用如何體現(xiàn)、光盤教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)如何有效融合等問(wèn)題，具體有以下幾個(gè)方面的要求：

1.教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n

第一，教師要備好教材內(nèi)容，不能陷入有了教學(xué)光盤就不用鉆研教材的誤區(qū)，教師要深入鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確課時(shí)教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。教師只有對(duì)教材把握到位，才能真正理解主講教師的教學(xué)意圖，使用光盤教學(xué)資源上課才能做到有針對(duì)性；第二，教師要備好光盤教學(xué)資源，要對(duì)自己播放的光盤資源深鉆吃透，反復(fù)多次觀看，真正做到深入細(xì)致地備到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂時(shí)空轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)。有了時(shí)空轉(zhuǎn)換的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師才能在保持正常教學(xué)時(shí)序的前提下，有機(jī)地插入自己的調(diào)控時(shí)間段，組織教學(xué)活動(dòng)；第三，教師要備好學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

2.教師要調(diào)控好課堂

在課堂教學(xué)中，教師要明晰主講教師的教學(xué)思路，熟知課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)主講教師的思路有效地組織好課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還必須徹底消除不作為思想，要積極與光盤上的主講教師步調(diào)和諧，節(jié)奏共振，目標(biāo)共向，時(shí)序一致，把兩種教學(xué)融合為一體，在課堂上保持適度教學(xué)緊張。在使用光盤教學(xué)的課堂上，教師既是和學(xué)生一樣的聆聽(tīng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，還應(yīng)該是主講教師的共舞者，讓自己的教學(xué)融入到主講教師的教學(xué)中去。教師還要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問(wèn)題，作出選擇和決策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.教師要及時(shí)進(jìn)行反思

教育反思，表現(xiàn)為一種教育的自覺(jué)與自醒，也應(yīng)表現(xiàn)為教育的理智與激情，是理性與激情的融合。教育反思應(yīng)當(dāng)是反饋和調(diào)整的過(guò)程、批判和創(chuàng)造的過(guò)程、教師不斷發(fā)展的過(guò)程。利用光盤教學(xué)是一個(gè)新生事物，課后要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高使用光盤教學(xué)的實(shí)效性。不能機(jī)械地操作，要做到心中有數(shù)，備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，不能全盤照搬。要重點(diǎn)反思是完全按照光盤所提供的教學(xué)情景和過(guò)程組織課堂教學(xué)，還是根據(jù)本班級(jí)的學(xué)情，選擇光盤中部分教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)片段(某一問(wèn)題情景、某一實(shí)驗(yàn)等)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或是教師把光盤多看幾遍，巧取教學(xué)思路和有價(jià)值的問(wèn)題，采納光盤中的教學(xué)思想、教學(xué)手段等，自己重新備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)。要基于學(xué)情、班情、師情、光盤情進(jìn)行反思。

4.重視教材的作用

本套教學(xué)光盤非常重視發(fā)揮視聽(tīng)藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出表現(xiàn)之一，就是十分強(qiáng)調(diào)用字幕、特寫、畫中畫、定格等多樣化的視聽(tīng)手段強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。盡管教學(xué)光盤十分強(qiáng)調(diào)用視聽(tīng)手段強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然不能做到對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行隨心所欲的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，更談不上滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求了。因此，用光盤教學(xué)時(shí)，仍然要重視發(fā)揮紙質(zhì)教材的作用。紙質(zhì)教材仍然是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論觀察主題圖，或者查閱資料，無(wú)論是獨(dú)立完成作業(yè)，或者與他人討論問(wèn)題，紙質(zhì)教材都是最方便、最實(shí)用、最重要的資源。如果學(xué)生要自學(xué)知識(shí)就更少不得紙質(zhì)教材了。在用光盤教學(xué)時(shí)，紙質(zhì)教材仍然是教師完成教學(xué)工作最重要的依據(jù)和工具。教師應(yīng)在充分發(fā)揮視聽(tīng)藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，仍然要重視發(fā)揮紙質(zhì)教材的重要作用，要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，共同為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

5.教師要做到“五要”

一是要“學(xué)”，學(xué)習(xí)主講教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)，特別是過(guò)渡語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言、啟發(fā)語(yǔ)言等。二是要“看”，看光盤教學(xué)進(jìn)程，更要看現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)，看機(jī)會(huì)，抓契機(jī)進(jìn)入自己的調(diào)控時(shí)間點(diǎn)，而不是隨意暫停。三是要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要捕捉到學(xué)生產(chǎn)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時(shí)機(jī)，進(jìn)入時(shí)空轉(zhuǎn)換點(diǎn)，幫助學(xué)生排解疑難。四是要“講”，如引導(dǎo)、提問(wèn)、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié)，可以見(jiàn)縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。五是要“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上光盤教學(xué)課，學(xué)會(huì)聽(tīng)、看主講教師講授重點(diǎn)，學(xué)會(huì)回答主講教師提問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)新形式。

三、實(shí)施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的基本方式

目前課堂教學(xué)應(yīng)用中，使用光盤資源進(jìn)行教學(xué)的方式有如下幾種：一是整節(jié)課播放光盤，讓學(xué)生跟著光盤內(nèi)容學(xué)習(xí)，在主要環(huán)節(jié)后現(xiàn)場(chǎng)教師精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)練習(xí)。二是光盤播放前提出學(xué)習(xí)要求，播放中針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)暫停、重放、講解或操練，播放后小結(jié)、拓展。三是模仿光盤中的教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，選擇播放光盤的部分內(nèi)容或者不播放光盤。四是完全按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，課堂上播放光盤中的片段。

如果教師根據(jù)自己班情、學(xué)情有選擇地使用教學(xué)光盤中內(nèi)容的話，建議采用第二種方式。新教師或教學(xué)水平不太高的教師可采用第一種方式，但一定要落實(shí)學(xué)生的訓(xùn)練情況。教學(xué)水平比較高的教師可采用第三種方式或第四種方式，但需要特別指出的是，教師一定要真正理解“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”的意義，正確對(duì)待主講教師的教學(xué)，認(rèn)真研究其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，努力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)形式。有些教師拼命去找主講教師的不足，企圖超越主講教師完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不反對(duì)教師敢于超越，有自己的想法，但是要注意保持正常的心態(tài)，擺正自己的位置，維護(hù)同步課堂的和諧氛圍。

由于農(nóng)村學(xué)生的水平參差不齊，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然已減緩了教學(xué)目標(biāo)要求的坡度，但學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)“跟不上”的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，建議教師采取間歇式播放教學(xué)內(nèi)容，即采用課堂的時(shí)空轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度要求時(shí)，利用遙控器將光盤播放暫停下來(lái)，由現(xiàn)場(chǎng)教師接過(guò)課堂的掌控權(quán)，自己組織教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，補(bǔ)上差距后，再繼續(xù)播放下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)是完整的、優(yōu)秀的，兼顧了大多數(shù)學(xué)生的需求，但也不可否認(rèn)各地學(xué)生水平存在著區(qū)域差異性，當(dāng)學(xué)生跟不上同步課堂的教學(xué)進(jìn)度要求時(shí)，教師采取間歇播放，強(qiáng)化提示或精講點(diǎn)撥的方式，帶領(lǐng)學(xué)生跟上進(jìn)度的做法是可行的，也是有效的。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的授課時(shí)間，一般只有20～25分鐘，這樣，每節(jié)課有大量的時(shí)間留給現(xiàn)場(chǎng)的教師和學(xué)生，這就要求現(xiàn)場(chǎng)教師上課必須有行之有效的時(shí)空轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)。也應(yīng)清楚地注意到，間歇式播放做法是可行的，但是不能太頻繁，太頻繁的時(shí)空轉(zhuǎn)換會(huì)打亂原有教學(xué)設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生思維紊亂。教師要強(qiáng)化輔導(dǎo)，盡快彌補(bǔ)差距，幫助學(xué)生趕上進(jìn)度要求，引導(dǎo)學(xué)生縮短適應(yīng)期。還要引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)學(xué)會(huì)“看”電視，不當(dāng)旁觀者，要把主講教師當(dāng)成可依賴的真實(shí)教師，課堂教學(xué)實(shí)踐中由頻繁暫停逐步過(guò)渡到必要時(shí)暫停。

四、使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.避免產(chǎn)生孤獨(dú)心理

光盤教學(xué)形式的運(yùn)用會(huì)讓有些教師因失去課堂話語(yǔ)權(quán)和課堂調(diào)控權(quán)而產(chǎn)生孤獨(dú)的心理，教師似乎不再像過(guò)去那樣被學(xué)生重視，會(huì)有“電視一打開，孤獨(dú)就出來(lái)”的感覺(jué)。

2.避免缺乏有效指導(dǎo)

有些教師認(rèn)為光盤教學(xué)好，只要給學(xué)生播放就行了，學(xué)生自己看自己學(xué)，其他的就不用管了。有些教師使用光盤上課，在課堂上不知道怎樣組織教學(xué)，往往找不到現(xiàn)場(chǎng)教師的位置與感覺(jué)。教師缺乏有效組織，教師和學(xué)生都當(dāng)觀眾靜靜地看，教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得很累，造成屏幕上教學(xué)熱火朝天，教室里教學(xué)冷冷清清。這是不作為表現(xiàn)，其根本的原因是對(duì)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的不理解，不知道在新的教學(xué)形式和環(huán)境下，自己的角色定位和應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的作用。

3.避免沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)

有的學(xué)生不適應(yīng)面對(duì)光盤上的主講教師上課，會(huì)把上課看作是看電視，沒(méi)有把主講教師當(dāng)成講課教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)，缺乏目標(biāo)意識(shí)，不能盡快融入學(xué)習(xí)情景中去。

4.避免精力不夠集中

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看電視容易疲勞，精力不夠集中，學(xué)習(xí)效率低。電視好看，可總看就不行了，學(xué)生年紀(jì)小，神經(jīng)興奮的時(shí)間不能太長(zhǎng)，容易精神疲勞。還因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，自制能力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕學(xué)習(xí)很困難。參與活動(dòng)的時(shí)間減少，學(xué)生活動(dòng)的面窄，興趣保持時(shí)間不長(zhǎng)。

5.避免問(wèn)題沒(méi)有解決

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)教師只顧讓學(xué)生看教學(xué)光盤，沒(méi)有及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，積重難返，影響效果。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的情況各不相同，學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)理解困難等問(wèn)題，平時(shí)課堂教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)可以解決這些問(wèn)題，播放教學(xué)光盤時(shí)，學(xué)生和電視上的主講教師、現(xiàn)場(chǎng)教師、同伴缺乏及時(shí)交流，現(xiàn)場(chǎng)教師如不及時(shí)停下來(lái)處理，學(xué)生的問(wèn)題往往得不到解決。

6.避免使用光盤障礙

有的教師認(rèn)為光盤教學(xué)比較麻煩，不想用；有的教師不熟悉設(shè)備的連接與操作，不會(huì)用；有的教師認(rèn)為自己的學(xué)生不適應(yīng)光盤教學(xué)，不愿用；有的是視頻播放設(shè)備連接匹配不當(dāng)，不能用。

實(shí)施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的需要，是深化農(nóng)村中小學(xué)課程改革的需要，也是廣大農(nóng)村教師提高教學(xué)水平的需要，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。目前對(duì)廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)還是一種比較新的教學(xué)形式，教師要不斷適應(yīng)教學(xué)形式的更新，認(rèn)真做到上述“五要”，還要和主講教師融合為一，即“五要一融合”，同時(shí)要避免出現(xiàn)的6個(gè)問(wèn)題。只有廣大教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，總結(jié)出更成熟、更好的教學(xué)方法，才能優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”開出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

[1]沈健.江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健在全省教育信息化建設(shè)工作會(huì)議上的講話[J].江蘇教育技術(shù)，2009，3

[2]胡文兵.“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤”使用點(diǎn)滴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2008，10

[3]顧長(zhǎng)明.優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng) 推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，11

2010-05-13

顧長(zhǎng)明，本科，中教高級(jí)。