邢耀剛 邢耀東

1.甘肅省白銀市白銀區(qū)武川中學(xué) 甘肅白銀 730900 2.浙江省臺(tái)州學(xué)院信息技術(shù)中心 浙江臺(tái)州 318000

淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

邢耀剛1邢耀東2

1.甘肅省白銀市白銀區(qū)武川中學(xué) 甘肅白銀 730900 2.浙江省臺(tái)州學(xué)院信息技術(shù)中心 浙江臺(tái)州 318000

文章基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變，闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)習(xí)者的能力提出了更高的要求。

教師角色 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)能力 轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，如何在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地內(nèi)，更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并在較短的時(shí)間內(nèi)，使他們輕松地學(xué)到更多的知識(shí)，成為教師研究的一個(gè)課題。本文從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變，闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動(dòng)序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變：

1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以形象生動(dòng)的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)學(xué)生論壇進(jìn)行專題討論。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)了許多新的特征，比如：體現(xiàn)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明，目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師，如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法，就不是一個(gè)合格的教師。教師必須通過(guò)各種途徑，堅(jiān)持始終如一地學(xué)習(xí)，不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識(shí)，提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，探討教育觀念和教育行為的更新

1.成為信息資源的設(shè)計(jì)、咨詢者

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源，即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì)：確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。為此，教師承擔(dān)網(wǎng)上實(shí)時(shí)雙向交互的咨詢者、非實(shí)時(shí)雙向交互的信息資源設(shè)計(jì)者和在線信息咨詢顧問(wèn)的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)中。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利，使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

3.成為研究者

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力從事教育科研，教師的角色將由“教書(shū)匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力；加深對(duì)知識(shí)的理解和提高他們處理信息的能力；提高學(xué)生高層次思維、解決問(wèn)題的能力等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)、改善和充實(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，這并不意味著教師的作用降低了，相反，對(duì)教師的要求更高了。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開(kāi)放，這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化教育觀念和教學(xué)行動(dòng)的升華

教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，自己如何通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師除了具備一般的基本素養(yǎng)，還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)—信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下，具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要信息，并能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息的一種新的綜合能力，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下，一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，前者和后者是被包含與包含的關(guān)系，教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展，對(duì)教師提出的一種新的素質(zhì)和要求，因此它是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)非常重要，因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識(shí)；加強(qiáng)教師信息倫理教育，提高個(gè)人信息道德修養(yǎng)；提高教師的信息技術(shù)技能水平；提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達(dá)到的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo)，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)現(xiàn)代教育理論：學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢(shì)，了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向，以開(kāi)闊眼界，更新觀念，樹(shù)立正確教育信息理念，并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力；(2)信息倫理：學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，以自覺(jué)抵制使用盜版軟件；加強(qiáng)信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí)，增加信息社會(huì)責(zé)任感；(3)信息技能：通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、操作技能，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件知識(shí)和操作技能；(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力：掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略，掌握一些有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法，具有較強(qiáng)的科研能力。

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)從單一的教授講，教師聽(tīng)的方式中走出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，網(wǎng)上接受、傳輸信息、發(fā)布和討論信息，并與書(shū)本資料培訓(xùn)、“面對(duì)面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對(duì)教育觀念與行動(dòng)轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認(rèn)識(shí)和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，提出解決問(wèn)題的辦法，以推動(dòng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深化和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，提倡學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式，整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念，在教學(xué)上起到推波助瀾的作用，但我們也不能因此全盤(pán)否定了幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，為教學(xué)改革帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

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2010-02-04

邢耀剛，本科，中教一級(jí)。邢耀東，碩士，講師。