李中亮

(河南大學(xué) 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院,河南 開封 475001)

成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀 問題與創(chuàng)新

李中亮

(河南大學(xué) 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院,河南 開封 475001)

目前我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)逐漸走向正規(guī),但也存在著招生歷史、管理體制、師資匱乏和學(xué)術(shù)期刊支持等問題。只有通過(guò)采取優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍、加強(qiáng)教材建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境和在課題中學(xué)習(xí)等對(duì)策,才會(huì)加快我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)步伐。

成人教育學(xué);研究生;培養(yǎng);創(chuàng)新

一、成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)科地位

中華人民共和國(guó)建國(guó)初期稱成人教育為社會(huì)教育,后又改稱為工農(nóng)教育、業(yè)余教育,1982年正式稱成人教育。成人教育學(xué)學(xué)科地位在學(xué)科體系建設(shè)中得到國(guó)家的承認(rèn)和認(rèn)可,其標(biāo)志是 1992年“成人教育學(xué)”被納入中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》,其代碼為 880·57。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、原國(guó)家教育委員會(huì) 1997年 6月頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中,將成人教育學(xué)列為教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn),其代碼為 040107。

(二)招生

1993年華東師范大學(xué)首建成人教育學(xué)碩士點(diǎn)。1997年河南大學(xué)招收成人教育學(xué)方向碩士研究生,2003年申報(bào)成人教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)成功。1998年曲阜師范大學(xué)獲批成人教育學(xué)學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)。至 2008年 2月,北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建師范大學(xué)、河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、南昌大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南開大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、山西大學(xué)、陜西師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、廈門大學(xué)、云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)等 39所高校有成人教育學(xué)碩士授予權(quán)。2004年華東師范大學(xué)首建“成人教育學(xué)”博士點(diǎn),高志敏、黃健教授開招成人教育學(xué)博士生;2007年西南大學(xué)劉義兵、靳玉樂、廖其發(fā)教授開招成人教育學(xué)博士生。至 2008年 2月,北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、浙江大學(xué)等 9所高校有成人教育學(xué)博士授予權(quán)。

(三)教材建設(shè)

在成人教育學(xué)專業(yè)研究生教材建設(shè)方面,華東師范大學(xué)和河南大學(xué)走在了其他高校的前面。葉忠海主編的《成人教育學(xué)通論》、《成人教育心理學(xué)》、《成人教育管理》、《國(guó)外成人教育概論》、《大學(xué)后繼續(xù)教育論》等“成人教育理論叢書”較為全面系統(tǒng)地闡述了成人教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的基本學(xué)科的理論體系。高志敏主編的《當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育》、《終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)》和《成人教育社會(huì)學(xué)》,以及梅里安著、黃健等譯的《成人學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展》也是成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的重要教材。王北生主編的《成人教育概論》、《成人教育教學(xué)論》、《成人教育管理概論》、《河南成人教育史》是一套充滿時(shí)代氣息和前瞻預(yù)測(cè)的著作,叢書編撰中貫徹科學(xué)、實(shí)用的原則,注重理論體系的完整性、理論知識(shí)的前沿性以及理論與實(shí)踐的結(jié)合性。另外,杜以德主編的《中國(guó)成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究》、《成人教育發(fā)展綜論》、《成人教育基本理論問題研究》,云南大學(xué)主編的《成人教育比較研究》、《成人教育教學(xué)論》、《社會(huì)學(xué)視野下的成人高等教育》、《成人教育的哲學(xué)視閾》、《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與成人高等教育》和《成人教育管理探索》等“多學(xué)科視野下的成人教育”研究叢書,以及山西大學(xué)主編的《繼續(xù)教育概論》、《中外視野下的成人教育》、《社區(qū)教育概論》、《終身教育與傳統(tǒng)文化》、《走向繼續(xù)教育的深處——成人教育理論與實(shí)踐的當(dāng)代研究》、《21世紀(jì)初中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展》等著作也是成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的重要參考資料。

(四)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量

質(zhì)量是研究生教育的生命線,必須強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)。許多成人教育學(xué)碩士點(diǎn)堅(jiān)持學(xué)術(shù)人才與管理人才并舉的培養(yǎng)目標(biāo),主張研究生既要有科研能力,也要具備管理才能;實(shí)施教學(xué)改革,堅(jiān)持研究生培養(yǎng)模式與地方成人教育發(fā)展需求相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐搞調(diào)查,服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展;加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),引導(dǎo)導(dǎo)師注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高研究水平。因此,總體而言,成人教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量是有一定保障的。他們的就業(yè)形勢(shì)也是基本不錯(cuò)的。以河南大學(xué)為例,成人教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到高校成人教育學(xué)院、政府機(jī)關(guān)和教育行政部門就業(yè)的比例為其總數(shù)的 76%。

二、成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問題

(一)招生歷史問題

截至 2006年 8月,全國(guó)教育學(xué)學(xué)位授權(quán)單位共有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn) 9個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn) 29個(gè) (擁有一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的單位,教育學(xué)一級(jí)學(xué)科之下的所有二級(jí)學(xué)科均可招生);教育學(xué)原理專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 4個(gè)、博士點(diǎn) 15個(gè)、碩士點(diǎn) 68個(gè);課程與教學(xué)論專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 1個(gè)、博士點(diǎn) 14個(gè)、碩士點(diǎn) 86個(gè);教育史專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 2個(gè)、博士點(diǎn) 12個(gè)、碩士點(diǎn) 34個(gè);比較教育學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 1個(gè)、博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 34個(gè);學(xué)前教育學(xué)專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 1個(gè)、博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 32個(gè);高等教育學(xué)專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 1個(gè)、博士點(diǎn) 16個(gè)、碩士點(diǎn) 90個(gè);成人教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 39個(gè);職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 48個(gè);特殊教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 30個(gè);教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn) 9個(gè)、碩士點(diǎn) 79個(gè)。此外,還有教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 1個(gè)、博士點(diǎn) 17個(gè)、碩士點(diǎn) 107個(gè)。2008年,碩士點(diǎn)的設(shè)立審批權(quán)由國(guó)家學(xué)位辦下放到省學(xué)位辦,全國(guó)教育學(xué)學(xué)位授權(quán)單位數(shù)量有了新的增加。2004年以前,只有華東師范大學(xué)、河南大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等極少數(shù)學(xué)校招收成人教育學(xué)專業(yè)研究生。截止到 2009年 4月,成人教育學(xué)專業(yè)只有 2所學(xué)校實(shí)際招生博士生,只有 20多所學(xué)校實(shí)際招生碩士生。有些院校雖擁有博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科,但由于學(xué)科建設(shè)和師資方面的原因,成人教育學(xué)專業(yè)暫時(shí)不招生?？傮w來(lái)說(shuō),相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō),成人教育學(xué)專業(yè)研究生招生時(shí)間短,招生數(shù)量少。

(二)管理體制問題

從成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的管理歸屬來(lái)看,有的高校將其置于成人 (繼續(xù))教育學(xué)院,有的高校將其置于教育科學(xué)學(xué)院 (教育管理學(xué)院),有的高校將其置于成人教育研究所,有的高校將其置于人文學(xué)院,有的高校由成人(繼續(xù))教育學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院 (教育管理學(xué)院)共同管理。成人教育學(xué)碩士點(diǎn)管理權(quán)有的在成人 (繼續(xù))教育學(xué)院,有的在教育科學(xué)學(xué)院 (教育管理學(xué)院),有的在成人教育研究所,有的由成人 (繼續(xù))教育學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院 (教育管理學(xué)院)共同管理,各有各的長(zhǎng)處,各有各的弊端。

(三)師資匱乏問題

從成人教育學(xué)的碩士學(xué)位點(diǎn)師資的總體狀況來(lái)看,由于成人教育專業(yè)工作者數(shù)量的嚴(yán)重不足和質(zhì)量結(jié)構(gòu)的欠缺,成人教育學(xué)研究生的師資匱乏是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,不少高校采取從教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中分流幾個(gè)導(dǎo)師來(lái)帶研究生,其穩(wěn)定性和專業(yè)性都存在較大隱患,對(duì)成人教育學(xué)科建設(shè)形成相當(dāng)不利的影響。而由成人 (繼續(xù))教育學(xué)院獨(dú)立管理體制下的成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的導(dǎo)師往往多由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)兼任,他們多忙于日常行政事務(wù),較少顧及成人教育學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)問題,也很難保質(zhì)保量完成研究生的授課任務(wù)。

(四)期刊支持問題

學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)團(tuán)體、科研單位或高等學(xué)校定期出版的學(xué)術(shù)性刊物。目前,專門刊登成人教育論文的學(xué)術(shù)期刊主要有《中國(guó)成人教育》、《成人教育》、《繼續(xù)教育》、《繼續(xù)教育研究》、《高等函授學(xué)報(bào)》、《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《西北成人教育學(xué)報(bào)》、《體育成人教育學(xué)刊》、《甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等。這些期刊為成人教育學(xué)專業(yè)師生發(fā)表、交流研究成果提供了有利條件。然而,主要刊登成人教育學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)期刊在CSSC I來(lái)源刊中沒有一席之地,卻不能不說(shuō)是一種遺憾。這說(shuō)明一方面成人教育科學(xué)研究在高校教師的科學(xué)研究中沒有得到應(yīng)有的重視,另一方面成人教育科學(xué)研究成果的檔次和水平還停留在較低的層次上。

三、成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新方向

(一)導(dǎo)師隊(duì)伍要優(yōu)化

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實(shí)施者,導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。提高導(dǎo)師的道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和能力,建設(shè)一批高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍,是當(dāng)前研究生教育工作的重要任務(wù)。成人教育學(xué)導(dǎo)師必須積累足夠的成人教育科學(xué)知識(shí),要有成人教育學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教學(xué)論、成人德育論、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育管理論、中外成人教育史的基本知識(shí)和理論,要掌握成人教育科研方法論。成人教育學(xué)導(dǎo)師必須具備一定的學(xué)術(shù)能力。要善于從周圍的成人教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有意義的線索,尋找有價(jià)值的課題進(jìn)行研究;要在課題研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象,課題的假設(shè),研究方法的選擇,方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容;要善于在實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和敘事研究中收集原始材料、原始數(shù)據(jù),并合理歸檔;對(duì)于在研究過(guò)程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù),要勤于分類整理,善于分析,不斷思考,從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際。

針對(duì)成人教育學(xué)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中的問題,應(yīng)采取以下措施:第一,加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。近幾年來(lái)成人教育學(xué)專業(yè)碩士和博士畢業(yè)生逐年增多,碩士點(diǎn)建設(shè)應(yīng)該加大這些專業(yè)性人才的引進(jìn)與留校工作力度,儲(chǔ)備導(dǎo)師資源后備庫(kù)。第二,研究生導(dǎo)師遴選必須堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)、條件與靈活的選聘機(jī)制相結(jié)合。第三,導(dǎo)師培訓(xùn)形式多樣化。高校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度,建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)休假制度。通過(guò)這種方式提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平,確保他們永遠(yuǎn)站在學(xué)術(shù)前沿,視野開闊,更好地指導(dǎo)研究生。第四,有條件的高校要建立成人教育研究所 (室)。研究所專職研究人員應(yīng)不少于 5人,研究室應(yīng)不少于 3人。專門設(shè)置成人(終身)教育研究中心 (所)是今后發(fā)展的趨勢(shì)。第五,堅(jiān)持和完善導(dǎo)師評(píng)估制度。在研究生導(dǎo)師的評(píng)估中,必須制訂科學(xué)、合理并具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)體系。導(dǎo)師評(píng)估的最終目的不是為了獎(jiǎng)懲和優(yōu)勝劣汰,而是為了幫助導(dǎo)師更好地發(fā)展、完善自己。

(二)教材建設(shè)要加強(qiáng)

成人教育學(xué)科體系是一個(gè)多序列、多維度的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系。成人教育學(xué)的分支學(xué)科大體可以分為四類:第一類是從成人教育學(xué)這門基本學(xué)科分化出來(lái)的分支學(xué)科。如成人教學(xué)論、成人課程論、成人德育論、成人學(xué)習(xí)學(xué)、成人教育史、比較成人教育、成人教育研究方法以及各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)論等;第二類是成人教育學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生的交叉學(xué)科。如成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、成人教育管理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育哲學(xué)、成人心理學(xué)等;第三類是從成人教育內(nèi)部特殊的研究對(duì)象出發(fā),形成以成人教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)為研究對(duì)象的學(xué)科,如職工教育學(xué)、農(nóng)民教育學(xué)、婦女教育學(xué)、老年教育學(xué)等;第四類是從成人教育結(jié)構(gòu)中文化水平的不同層次出發(fā)而形成的學(xué)科,如成人初等教育學(xué)、成人中等教育學(xué)、成人高等教育學(xué)等等。

針對(duì)成人教育學(xué)專業(yè)教材數(shù)量偏少的現(xiàn)狀,要有加快成人教育學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的緊迫意識(shí)。教材是教學(xué)的基本依據(jù),高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。因此,必須對(duì)這一問題高度重視,投以必要的人力、物力來(lái)推動(dòng)、保障其發(fā)展。中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)或其成人高等教育理論研究會(huì)要負(fù)起教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。對(duì)教材建設(shè)和編寫工作要有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃,要在未來(lái)的三至五年內(nèi)出版一批高水平的教材。要集中各省、各地區(qū)和各高校的導(dǎo)師隊(duì)伍,形成編寫合力,有計(jì)劃地組織一些教材編寫研討活動(dòng)。要與高等教育出版社合作,翻譯出版一批 “成人教育國(guó)外經(jīng)典名著譯叢”。

(三)培養(yǎng)環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)新

成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)必須跳出“閉門造車”式的“校內(nèi)培養(yǎng)”模式,讓研究生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究。許多成人教育實(shí)踐者反映,一些高校的教師和研究生提出的成人教育理論初看起來(lái)新穎、創(chuàng)新和獨(dú)特,然而難以直接指導(dǎo)他們的成人教育教學(xué)實(shí)踐,難以提高他們的成人教學(xué)質(zhì)量和管理水平。許多碩士研究生論文重理論、重學(xué)術(shù),輕實(shí)踐、輕經(jīng)驗(yàn),是紙上談兵的 “純論文”,學(xué)術(shù)和實(shí)踐相脫離,違背了成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前我國(guó)正處在一個(gè)特殊的變革時(shí)期,社會(huì)的轉(zhuǎn)型唯待教育改革去突破制約教育發(fā)展的瓶頸。成人教育實(shí)踐中不僅涌現(xiàn)出各種各樣的新情況、新問題和新矛盾,同時(shí)也總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)。這些都需要我們發(fā)現(xiàn)、挖掘,形成新思想、新觀念、新理論。成人教育學(xué)專業(yè)研究生應(yīng)該走進(jìn)成人教育現(xiàn)場(chǎng),直面成人教育實(shí)踐中的“真問題”。只有回歸豐富的成人生活世界,走進(jìn)繽紛的成人精神家園,才能捕捉到成人生存境遇中的發(fā)展需求與發(fā)展困境,才能去思考教育可能提供的支持。研究論文的命題應(yīng)是 “真”命題,而不是 “假”命題,區(qū)別 “真”與 “假”的標(biāo)準(zhǔn)在于研究能否對(duì)推動(dòng)成人教育實(shí)踐活動(dòng)有益,能夠?qū)Τ扇私逃龑W(xué)科有益。

(四)在課題中學(xué)習(xí)

就基本內(nèi)涵而言,研究生是通過(guò)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。盡管研究生通過(guò)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可能有很多,然而,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,跟著導(dǎo)師做課題,進(jìn)行研究知識(shí)和技能的訓(xùn)練,無(wú)疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在研究過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、理論上的不足,根據(jù)需要主動(dòng)地去提高、完善、豐富自己,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。這樣能夠不斷取得階段性的課題研究成果,讓學(xué)生有學(xué)有所成的滿足感,從而樹立自信心。同時(shí),學(xué)生在課題研究中更深刻地認(rèn)識(shí)到研究生的學(xué)習(xí)到底是學(xué)些什么——“金子”(知識(shí)與理論)固然重要,然而 “點(diǎn)石成金”的方法手段(創(chuàng)新思維、科研能力)更珍貴。

盡管成人教育學(xué)專業(yè)與其他教育學(xué)專業(yè)一樣,導(dǎo)師獲得課題經(jīng)費(fèi)的數(shù)量是有限的,用課題經(jīng)費(fèi)資助研究生是有困難的。但是,導(dǎo)師要有自己的研究課題,要讓學(xué)生跟著自己學(xué)做課題,則是研究生教學(xué)改革的必然方向。在成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)方面,華東師范大學(xué)、河南大學(xué)和曲阜師范大學(xué)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)是做的比較成功的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),“九五”以來(lái),華東師范大學(xué)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲得全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題有:我國(guó)成人高等院校教員隊(duì)伍建設(shè)的綜合研究、成人教育科學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展研究、成人教育的課程理論與課程開發(fā)、21世紀(jì)初中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展研究、成人教育的管理社會(huì)化與運(yùn)行市場(chǎng)化研究、回應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的成人教育社會(huì)學(xué)研究、成人教育學(xué)專業(yè)的建設(shè)研究、成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)研究等。河南大學(xué)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲得全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題有:關(guān)于新世紀(jì)我國(guó)成人教育培訓(xùn)與勞動(dòng)就業(yè)問題研究、18歲成人儀式教育研究、成人學(xué)校生源多元化研究、學(xué)習(xí)社會(huì)視域下成人教育 “立交橋”建構(gòu)研究等。曲阜師范大學(xué)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲得全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題有:21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究、成人教育改革與發(fā)展的國(guó)際比較研究、成人潛教學(xué)的價(jià)值及其實(shí)施、我國(guó)成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究等。上述成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的導(dǎo)師,每年獲得各級(jí)各類省部級(jí)、廳局級(jí)或校級(jí)課題的數(shù)量更多。數(shù)量眾多的研究課題為研究生教學(xué)與管理提供了重要的學(xué)術(shù)支撐。

由于各個(gè)高校成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的學(xué)校地位、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師社會(huì)知名度有所不同,要求所有導(dǎo)師都能申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)課題是有難度的。然而,導(dǎo)師積極申請(qǐng)各級(jí)各類省部級(jí)、廳局級(jí)或校級(jí)課題在現(xiàn)實(shí)中是切實(shí)可行的。導(dǎo)師在引導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):一要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣。興趣是從事科學(xué)研究的必備條件和無(wú)形動(dòng)力。二要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。做學(xué)問必須遵守科學(xué)的規(guī)范性,無(wú)論是研究方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是數(shù)據(jù)的獲取和分析,都要嚴(yán)密、準(zhǔn)確,決不允許想當(dāng)然、刪繁就簡(jiǎn)、隨意篡改。三要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究技能。論文的內(nèi)容要科學(xué)正確,必須有充分、翔實(shí)的論據(jù)材料作為支撐;論文的資料數(shù)據(jù)要可靠,分析準(zhǔn)確,經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證;論文的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn),要有科學(xué)性和邏輯性,能準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容和思想。

[1]李中亮.改革開放以來(lái)中國(guó)成人教育學(xué)建設(shè)的成就、問題與對(duì)策 [J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009:(1):23-25.

[2]羅國(guó)立,李俊杰.成人教育學(xué)碩士生培養(yǎng)的理性思考與現(xiàn)實(shí)回歸 [J].成人教育,2009(1):42-43:.

[3]董 華.關(guān)于成人教育學(xué)研究生教育的認(rèn)識(shí) [J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):21-23.

[4]曾青云,嚴(yán)小蓮.創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng):成人教育學(xué)科研究生教育發(fā)展的時(shí)代落點(diǎn) [J].中國(guó)成人教育,2008(1):5-6.

The Present, Problem s and Innova tion of Adult Educa tion Postgradua tes’Cultiva tion

L IZhong-liang
(College of Distance and Continuing Education,Henan University,Kaifeng,Henan 475001,China)

The andragogy postgraduate education gradually becomes normal at p resent. But there is also enrollment history,management structure, lack of teachers and support of academic journals. Only by the measures of op timizing the instructors andstrengthening the teachingmaterials, innovating training environment and learning in subject research, the educational pace of andragogypostgraduate will be accelerated.

andragogy; postgraduate; education; innovation

G720

A

1008-6471(2010)03-0005-03

2010-04-06

李中亮 (1969—),男,河南太康人,河南大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院副教授,碩士研究生導(dǎo)師,主要從事成人教育基本理論研究。