趙潔萍

（安徽師范大學，安徽 蕪湖 241003）

影響安徽省農(nóng)村學生體育鍛煉習慣因素調(diào)查分析

趙潔萍

（安徽師范大學，安徽 蕪湖 241003）

為了進一步了解安徽省農(nóng)村學生體育鍛煉習慣，對安徽省部分農(nóng)村學生體育鍛煉習慣及影響因素進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村學生個體因素、校園體育活動相關配套設施、學校領導重視程度、家庭因素等是影響農(nóng)村學生體育鍛煉習慣形成的重要因素，其中，體育教師、學校領導和家長對農(nóng)村學生體育鍛煉習慣的形成起到促進作用，學生個體因素占主導地位，學校教師和學生家長對學生體育鍛煉認識程度較高，但采取行動支持學生進行體育鍛煉的較少。

體育鍛煉習慣；農(nóng)村；學生

1.前言

學生在學習過程中是生理、心理、社會適應、道德四維健康和諧發(fā)展的關鍵時期，是養(yǎng)成體育鍛煉習慣的重要階段，是確立終身體育觀念的必經(jīng)階段。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學校占我國學?？倲?shù)的85%，農(nóng)村學校體育是提高素質(zhì)教育和完善農(nóng)村體育的重要組成部分，必須引起廣大體育教育工作者和相關部門的高度重視。目前，我國農(nóng)村義務教育仍然是弱勢群體，農(nóng)村學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成更是受到了諸多因素的制約。筆者就安徽省農(nóng)村學生體育鍛煉習慣因素進行調(diào)查，以便為決策者提供參考依據(jù)。

2.研究對象及方法

2.1 研究對象

2.1.1 對安徽省21個地市的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學分管部門領導、體育教師、農(nóng)村中小學學校相關領導、班主任、學生家長隨機抽樣發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收437份，有效問卷409，有效回收率達到81.8%。

2.1.2 對安徽省18個地、市農(nóng)村小學、中學在校學生發(fā)放調(diào)查問卷1800份和1200份，分別回收1603份和1098份，有效回收率分別達到89.1%和91.5%。

2.2 研究方法

本文運用文獻資料法，問卷調(diào)查法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。數(shù)據(jù)處理均采用SPSS11.5和EXCEL2003完成。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 個體因素對體育鍛煉習慣形成的影響

3.1.1年齡因素

運動生理學研究表明，根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，人在整個成長發(fā)育的過程中，各種運動素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)出不同步性。在運動訓練理論中將某種素質(zhì)在某個年齡段發(fā)展較快的現(xiàn)象稱之為該運動素質(zhì)發(fā)展的敏感，7—15歲正是中小學生運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期，也是中小學生體育鍛煉習慣形成的關鍵期。

3.1.2 性別因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生參加體育鍛煉或課外體育活動主動性上存在著一定的性別差異。無論是在農(nóng)村的中學還是小學，都表現(xiàn)出男生參加體育鍛煉或課外體育活動的主動性都高于女生；同時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生參加體育鍛煉或課外活動的主動性明顯的高于農(nóng)村中學生；另外隨著年級的增高，參加體育鍛煉或課外體育活動主動性上，男生和女生之間的差異呈現(xiàn)出遞增的趨勢。

3.1.3 身心健康因素

通過調(diào)查顯示，在安徽省農(nóng)村小學生中自我感覺身體健康狀況很好的占調(diào)查總數(shù)的49.1%、較好和一般的分別占調(diào)查總數(shù)的35.8%、15.1%；農(nóng)村中學生中自我感覺身體健康狀況很好的占調(diào)查總數(shù)的39.3%、較好和一般的分別占調(diào)查總數(shù)的37.8%、22.9%，由于受到傳統(tǒng)的“無病即為健康”觀念的影響，中小學生很難從生理、心理、社會適應、道德等方面理解健康的真正含義。這從中小學教師對學生身心健康關注的程度就可以看出：對學生身心健康狀況非常放心的占教師調(diào)查總數(shù)的21.6%、對學生身心健康狀況比較放心的占教師調(diào)查總數(shù)54.9%、表示非常擔憂的占23.5%。當前，農(nóng)村中小學生同樣也面臨著家庭、學校、社會和人際關系等多方面的壓力，相應地產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，因此，農(nóng)村中小學體育課和課外體育活動的順利開展，就成了培養(yǎng)農(nóng)村中小學生體育鍛煉動機和興趣的基本前提，也是緩解中小學生心理壓力的最為有效地手段，更是農(nóng)村中小學生形成終身體育鍛煉習慣的重要保障。

3.1.4 自主因素

楊學軍，陳周業(yè)在《中美兩國部分青少年學生余暇體育的比較分析》中指出，中美兩國青少年學生自由支配余暇時間存在著較大的差異，我國青少年學生在自由時間里學業(yè)負擔重，選擇體育鍛煉的項目陳舊、形式單調(diào)、目標單一，因此，農(nóng)村中小學生的體育鍛煉目標不能僅僅以健身為主，要加強對學生身、心、群的健康教育，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的體育文化素養(yǎng)和人際交往能力[1]。

在給定的45分鐘（農(nóng)村中小學一節(jié)課的時間）內(nèi)，選擇參加體育鍛煉或課外體育活動的中、小學生分別為45.6%和48.3%，選擇上網(wǎng)的分別為23.7%和12.4%，選擇看電視的分別為15.5%和17.2%，選擇其他的分別為15.2%和22.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學生參加體育鍛煉或體育課外活動的積極性遠遠超過其他方面，由此可以判斷，安徽省農(nóng)村中小學生對體育鍛煉的內(nèi)在動力還是較高的，但是由于中小學生性格的不穩(wěn)定性，意志力比較差，其體育鍛煉習慣形成也具有很強的不穩(wěn)定性，因此，農(nóng)村中小學體育教學要充分地利用中小學生身心發(fā)展特點，注重對中小學生體育鍛煉興趣的引導，培養(yǎng)他們積極樂觀的體育健康觀。

3.1.5 情感因素

體育鍛煉的任務定向水平和積極情緒體驗水平與課外體育鍛煉的頻率成正相關，經(jīng)常參加體育鍛煉或課外體育活動，可以提高運動技能水平，加強學生與老師之間的交流，有利于體育課程任務定向水平和課外體育鍛煉積極情緒體驗水平的提高[2]。通過調(diào)查表明，54.6%的小學生和65.8%的中學生對體育鍛煉或課外體育活動非常的感興趣，有時候?qū)w育活動感興趣的比例分別31.5%、28.4%。從這些可以看出，隨著年齡或年級的增高、學習任務的加重，農(nóng)村中小學生體育鍛煉的興趣或積極性呈現(xiàn)下降的趨勢，且穩(wěn)定性較差。

3.1.6 行為因素

從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中、小學生自覺參加體育鍛煉或課外體育活動的比例基本處在同一個水平上，分別為75.2%和71.8%，另外有部分中、小學生參加體育鍛煉或課外體育活動需要外界因素的干擾和強化，其中中學生有18.3%、小學生有20.2%，另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個體育工作者不可忽視的重要現(xiàn)象，就是仍有6.5%的中學生和8.0%的小學生對參加體育鍛煉或課外體育活動存在著很強的排斥心理。因此，農(nóng)村中小學在體育教學過程中應該加強學生自我效能感的培養(yǎng)，增強中小學生的體育鍛煉主體意識，強化其參加體育鍛煉的情感期望，從而達到強化參加體育鍛煉或課外體育活動的意志力。再者，通過分析中小學生身心發(fā)展狀況，針對不同運動經(jīng)歷和不同性格的學生積極采用不同的教學內(nèi)容和教學方法進行相應的心理干預，使他們選擇適合自己的需要的運動方式參加體育鍛煉或課外體育活動。

3.2 家庭因素對體育鍛煉習慣形成的影響

3.2.1 家庭結(jié)構(gòu)因素

隨著經(jīng)濟增長和傳統(tǒng)觀念的改變，我省農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，核心家庭開始形成，獨生子女數(shù)量比例增加，由于獨生子女在家庭里占據(jù)著中心的地位，家庭中物質(zhì)、感情、時間等方面都集中在了獨生子女身上，父母幾乎代勞了獨生子女的一切，這樣就導致了很多獨生子女持久力差、自制力弱等一系列的不利于體育鍛煉習慣形成的因素。其次，由于獨生子女家庭地位的特殊性，使其成了父母甚至更多人的希望，孩子能夠出人頭地成了父母的努力方向，導致很多農(nóng)村家長重視孩子的身體健康，不支持孩子參加體育鍛煉的一個重要的原因[3]。

3.2.2 家庭文化因素

王崇喜的研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉對增強身體健康、改善精神狀態(tài)、增進社會交往和提高道德品質(zhì)等現(xiàn)代健康觀念指標上隨著受教育程度的提高也呈現(xiàn)出逐漸增高的趨勢。即受教育程度影響著人們的健康意識、態(tài)度和參與體育鍛煉的程度，且初、高中學歷的學生家長對農(nóng)村中、小學生體育鍛煉動機的培養(yǎng)比其它學歷家長具有明顯的促進作用[4]。通過對安徽省農(nóng)村中小學生的家長文化程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省小學生和中學生家長的受教育程度基本都在高中和初中水平，小學水平的也占有一定的比例。小學生家長中具有高中、初中文化水平的分別為39.2%、45.1%，小學文化水平的有10.7%；中學生家長中具有高中、初中文化水平的分別為26.6%、42.6%，小學文化水平的有23.8%。由此可以看出，安徽省農(nóng)村中小學生家長的文化層次在不斷的提高，并且符合中小學生體育鍛煉習慣培養(yǎng)的學歷結(jié)構(gòu)。

3.2.3 家庭體育習慣因素

家長對體育鍛煉的態(tài)度和行為對中小學生體育鍛煉習慣的形成也起著巨大的影響。有研究者研究發(fā)現(xiàn)，家長對體育鍛煉的態(tài)度及體育鍛煉行為與其子女習慣鍛煉習慣的有著正相關的關系[5]。通過對安徽省農(nóng)村中小學生的家長體育鍛煉態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中、小學生家長對體育鍛煉都具有較高的認識，其中對中、小學生參加體育鍛煉或課外體育活動持支持態(tài)度的分別為65.1%和81.6%；對中、小學生參加體育鍛煉或課外體育活動采取默認態(tài)度的分別為29.4%和16.3%。在對家長陪同孩子一起進行體育鍛煉的頻度這樣一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常陪孩子進行體育鍛煉的分別為13.4%和17.3%，偶爾陪同孩子進行體育鍛煉的分別為53.7%和60.1%，從不陪孩子進行體育鍛煉的分別為32.9%和22.6%，再者，農(nóng)村中、小生選擇“愿意同家人一起進行體育鍛煉”的比例分別為7.5%和10.4%。這幾項的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，安徽省中小學家長進行體育鍛煉的認識程度和支持率較高，但是能夠真正的陪同孩子進行體育鍛煉的卻是少之又少，從農(nóng)村中小學生選擇愿意同家人一起鍛煉的比例也可以看出，安徽省農(nóng)村中小學生家長和孩子通過體育鍛煉的形式進行溝通的確實很少。

3.3 學校體育因素對體育鍛煉習慣形成的影響

農(nóng)村學校體育課題組研究結(jié)果表明，安徽省和全國農(nóng)村中小學的體育課程開課率分別為70.6%、85.5%，省專職體育教師合格率為64.2%，體育器材達標率為41.9%，與此次調(diào)查結(jié)果相似。

3.3.1 體育配套設施因素

通過調(diào)查得知，安徽省農(nóng)村中小學校最為普遍的體育配套設施是：200米操場中學52.4%，小學40.7%；400米操場中學36.7%，小學38.1%；籃球場中學76.2%，小學53.8%；乒乓球臺中學55.5%，小學52.3%。學校只具有簡易體育器材的中、小學比例分別為31.4%和36.7%，體育課堂常用器材擁有率中、小學分別為39.4%和40.2%，另外學校課外體育活動常用體育器材不足的比例分別為15.7%和16.9%，且健身房和體操房我省農(nóng)村中小學擁有率太低。按照國家標準的要求，中小學生對學校體育設施的需求要體現(xiàn)出“適合年齡特征、有安全保護措施、娛樂且品種多樣”的特征，而目前我省農(nóng)村中小學的體育環(huán)境極不平衡，迫切需要改建、充實和發(fā)展。

3.3.2 體育競賽活動因素

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村中、小學生參加體育競賽活動有明顯的差異，在參加體育競賽的積極性上，農(nóng)村中、小學生分別為40.4%和63.7%，小學生高出中學生23.3個百分點；在偶爾參加體育競賽這個選項上，中學生以52.9%遠遠高于小學生的34.5%；在從不參加任何體育競賽這個選項上，中學生和小學生的比例分別為6.7%和1.8%。因為學校體育競賽活動能夠調(diào)動絕大部分中小學生的積極性，但仍有一部分中小學生體育競賽的參與積極性不高。另據(jù)調(diào)查訪問得知，學校體育競賽活動往往要規(guī)定人數(shù)、參賽項目，使得一些單項突出的學生為了班集體的榮譽不得不放棄參與，只能讓一部分優(yōu)秀的同學參加，而大部分學生成了“看客”，不能夠親身參加到體育競賽當中來。

3.3.3 課外訓練因素

林生華認為體育訓練有助于中學生終身體育態(tài)度的養(yǎng)成，廣泛開展學校體育訓練，能吸引、吸收更多的學生參加課余體育訓練，有利于促進學生體育鍛煉意識和行為的發(fā)展[6]。但調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，安徽省部分農(nóng)村中小學生參與課余訓練的目不是為了強身健體和娛樂體閑，而是為了升學或考試。從心理學理論角度來看，中小學生的體育鍛煉動機可以從“方向”和“強度”兩方面分析:“方向”即目標選擇，“強度”即激活程度[7]。目前，農(nóng)村中小學校的課余體育訓練中，大多數(shù)學生存在著想?yún)⒓芋w育訓練但又不敢參加的想法，即使參加也不能善始善終。由于中小學生的目標選擇不堅定，運動強度也得不到滿足，所以其體育行為激活的程度就不夠。因此，在體育訓練中，教師應該給予中、小學生正確的體育任務和積極的情感體驗，才能使學生在日常體育訓練中產(chǎn)生足夠的體育鍛煉行為激活量，才能保證中、小學生體育鍛煉習慣的健康發(fā)展和逐步形成。

3.3.4 人為因素

人作為社會的一部分，是任何事情的主導者也是承受者，體育鍛煉也不例外，中小學體育教師和學校領導作為體育鍛煉的主導者，中小學生作為體育鍛煉的承受者，作為承受者這個個體我們在前面已經(jīng)進行了較為深入的研究，下面我們對中小學生體育鍛煉的主導者進行研究分析。

在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，中學生認為最重要的是體育教師的教學思想、態(tài)度和方法、手段，且比例高于小學生；而小學生對體育教師知識水平的認同感明顯高于中學生；中學生比小學生更加關注體育教師的教學風格；但對體育教師的動作技能水平、品質(zhì)、儀表和其他因素的看法基本一致[8]。

在對學校領導和班主任的體育干預方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.6%的學校領導和54.2%的班主任對學生的體育鍛煉行為表現(xiàn)肯定態(tài)度；但是，只有28.8%學校領導和34.3%班主任采取鼓勵措施；能夠積極參與到學生體育鍛煉當中來的學校領導和班主任分別為17.3%、12.8%，另有15.5%領導和12.6%班主任能夠?qū)χ行W生的體育鍛煉實行倡導監(jiān)督策略；對中小學生參加體育鍛煉采取消極態(tài)度甚至阻止學校領導和班主任比例分別的高達14.8%和11.1%。另對學生體育鍛煉困難處理情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生的滿意度46.8%遠遠低于小學生的73.5%，低26.7個百分點；滿意程度一般的分別占21.9%和3.9%；不滿意的分別占到22.3.%、15.7%，沒有指望的分別達到9%、6.9%，由此可以看出，安徽省農(nóng)村中小學領導和班主任在學生體育鍛煉困難情況處理上，表現(xiàn)出無動于衷的態(tài)度。

4.結(jié)論

4.1 在大力發(fā)展素質(zhì)教育和終身體育的背景下，義務教育階段是農(nóng)村中小學生體育鍛煉習慣形成的關鍵時期。

4.2 教師的體育行為對農(nóng)村中小學生體育習慣的形成起到導向作用，但是部分學校領導和班主任對體育的不重視，對農(nóng)村中小學生體育鍛煉習慣的形成產(chǎn)生了較大的負面影響。

4.3 安徽省農(nóng)村中小學校體育競賽和課外體育訓練的激活力不夠明顯，影響了中小學生體育鍛煉習慣的形成。

4.4 安徽省農(nóng)村中小學生能夠?qū)ψ陨斫】禒顩r做出判斷，但是缺乏科學性和全面性；鍛煉積極主動性較高，但是興趣穩(wěn)定性不夠，意志力也比較薄弱。

4.5 安徽省農(nóng)村中小學體育配套設施薄弱，是影響安徽省農(nóng)村中小學課外體育鍛煉的一個障礙。

4.6 安徽省農(nóng)村中小學學生家長對孩子體育鍛煉認同感和實踐率差距懸殊，阻礙農(nóng)村中小學生體育鍛煉習慣的形成。

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G806

A

1672-0547（2010）04-0126-03

2010-07-11

趙潔萍（1983-），女，遼寧鞍山人，安徽師范大學體育學院2009級體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。