張 峰 孫 娟

（1鹽城工學(xué)院 材料工程學(xué)院；2鹽城工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224003）

提高大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的措施

張 峰1孫 娟2

（1鹽城工學(xué)院 材料工程學(xué)院；2鹽城工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224003）

文章以創(chuàng)新型教學(xué)為主導(dǎo)，從教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新及考試評價方法的創(chuàng)新三個方面，論述了提高大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的一些措施和方法。

專業(yè)課 教學(xué)效果 教學(xué)改革

專業(yè)課是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量一樣至關(guān)重要。與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課又有其特殊性，專業(yè)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)專業(yè)課除了要求嚴(yán)密的邏輯思維以外，還需要較強(qiáng)的形象思維。但目前在專業(yè)課教學(xué)中，還普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生到課率較低等問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的：從專業(yè)課自身的特點(diǎn)來看，專業(yè)課內(nèi)容面向生產(chǎn)實(shí)際中的客觀對象，簡單者有些乏味，而復(fù)雜者又難于想象，不同于具有嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來看，由于目前實(shí)踐性教學(xué)的不充分，增加了學(xué)生對于知識的理解難度，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容時感覺到枯燥無味，降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，專業(yè)課設(shè)置一般集中在大學(xué)四年級上學(xué)期，教學(xué)階段正處于學(xué)生選擇就業(yè)的高峰時期，也是許多學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時期，學(xué)生到課率低、課堂上埋頭復(fù)習(xí)考研已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題?；谏鲜鰡栴}，筆者認(rèn)為，從教學(xué)方法、教學(xué)模式和考試方式等方面對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革很有必要，專業(yè)課的教學(xué)效果亟待提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。在教學(xué)方法改革過程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過充實(shí)和豐富課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動，學(xué)生由被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和積極的研究者。

課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主要方面，要取得良好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多動腦筋。

1.進(jìn)一步提高多媒體課件制作質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是“黑板＋粉筆”，而多媒體教學(xué)則兼具圖、文、聲、像的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能節(jié)約板書時間，加大信息量，開闊知識面，并能挖掘出文字達(dá)不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，將學(xué)生帶入模擬場景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在使用多媒體的過程中，使用比較多的教學(xué)軟件是PPT，所以，PPT課件制作質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該認(rèn)識到PPT電子板書實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既要保留傳統(tǒng)粉筆板書講究教學(xué)過程的循序漸進(jìn)、分層次展示及可隨時擦換的優(yōu)點(diǎn)，又要突現(xiàn)出多媒體生動、直觀、容量大的優(yōu)勢。因此，PPT電子板書的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)需要投入大量時間和精力的創(chuàng)造性的勞動。制作PPT時應(yīng)注意以下幾個問題。

（1）做好PPT內(nèi)容的選擇。PPT電子板書的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆板書設(shè)計(jì)相似，分縱向綱要和橫向補(bǔ)充兩大部分，電子板書絕不只是將講稿中內(nèi)容簡單復(fù)制到PPT模板上。除文字外，PPT還可使用圖片、動畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)知識；還可以增加與學(xué)科應(yīng)用或前沿相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，拓寬學(xué)生知識面。

（2）合理選擇PPT上文字的大小、字體及顏色。教師應(yīng)根據(jù)授課教室的大小、學(xué)生人數(shù)的多少及光線等具體情況來調(diào)整文字的大小和配色方案。

（3）合理選擇播放方式。PPT的播放不能如翻書般單調(diào)，應(yīng)盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱以便學(xué)生記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率。利用PPT的自定義動畫功能，通過將電子板書內(nèi)容分步驟、分時段設(shè)定完全能夠達(dá)到上述效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，重視非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂教學(xué)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。一位教師是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)看其教學(xué)是否立足于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，兩者應(yīng)是相互促動的關(guān)系。填鴨式的教學(xué)方法之所以存在，根本原因在于教師沒有充分認(rèn)識和調(diào)動學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的主體作用。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師扮演的角色首先應(yīng)是一個誘導(dǎo)者和引路人，其次才是一個口若懸河的講演家。因此，教師要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。教師通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題面前自求自得，探索思悟。比如，教師可以把要講的內(nèi)容以問題的形式提給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析新的問題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣；還可以采取授課和討論相結(jié)合，共同討論不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的交流也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高講課技能，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學(xué)效果，教學(xué)相長，相得益彰。

（2）講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效。“布白”藝術(shù)指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。教師惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。

3.運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。將理論教學(xué)與實(shí)際的例子有機(jī)地結(jié)合起來，就會使得課堂講解生動清晰，能夠收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。

二、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要求教師具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)是國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，進(jìn)而解決問題的教學(xué)模式，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。專業(yè)課涉及的內(nèi)容深度和廣度都較大，許多概念、公式和研究領(lǐng)域是全新的，因此采取研究性教學(xué)模式是再好不過了。

1.研究性教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）重過程，研究性教學(xué)將整個課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不一定是具體、有形的制作成品，而是更注重使學(xué)生掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技能。學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（2）學(xué)以致用是研究性教學(xué)的又一基本特征。研究性教學(xué)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于學(xué)生掌握知識的量。在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性教學(xué)更接近人們的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

（3）重體驗(yàn)。研究性教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。研究性教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可彌補(bǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口。更為重要的是，創(chuàng)造不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識、態(tài)度和觀念，有創(chuàng)造的意識，才會有創(chuàng)造的實(shí)踐。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。

（4）重全員參與。研究性教學(xué)主張全體學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與，由于在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。

2.研究性教學(xué)的實(shí)施過程。

研究性教學(xué)的實(shí)施過程包括思想動員、分組選題、搜集資料、形成結(jié)論和總結(jié)評價五個部分。實(shí)施研究性教學(xué)的首要任務(wù)是進(jìn)行思想動員，明確研究性教學(xué)的任務(wù)、要求與意義，使學(xué)生對研究性教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，并積極主動地參與。然后，根據(jù)學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)的原則進(jìn)行分組，每組以7人為宜。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提供一些問題，同時鼓勵學(xué)生反思教育，閱讀教育類的文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐尋找所要研究的問題。每組推出一人組稿，每次組稿人輪換，以使每個人都得到鍛煉。題目選定后，就需要每組分工搜集資料，每人負(fù)責(zé)不同的部分。每人對所搜集的資料進(jìn)行分析整理，在小組內(nèi)展開討論，對所研究的問題形成初步的構(gòu)想，并加以論證，這時教師可以根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由組稿人執(zhí)筆以論文的形式得出研究結(jié)論。每組推選一人面向全班宣讀論文或作簡要介紹，讓全班同學(xué)了解每個小組研究的成果，并回答來自同學(xué)和老師的提問。這也是一個重要的學(xué)習(xí)的過程。最后，由教師對每組提交的論文進(jìn)行總結(jié)評價，以鼓勵為主，同時指出研究過程中和論文本身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并以此作為依據(jù)給學(xué)生打分，作為重要的平時成績，記錄在冊。

教師在整個過程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以使學(xué)生的研究活動順利進(jìn)行。

三、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是我國教育改革的基本目標(biāo)。鑒此，除了需在教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行改革外，在考試環(huán)節(jié)上也需要進(jìn)行改革。

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于很多專業(yè)課程的考試，多年來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著不少缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育、特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常為應(yīng)付考試，把精力過多地花在了概念、理論論述的死記硬背上，這與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才是格格不入的。因此，需對考試進(jìn)行改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)出專業(yè)課程的基本知識和基本理論的理解，還要注重對學(xué)生各種能力的考查，尤其是分析問題、解決問題的能力；二是考試模式要不拘一格。除了普遍采用的閉卷考試外，還可采用討論及小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評，要根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的小論文等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

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