焦微玲 徐 力

（鹽城工學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，江蘇 鹽城 224003）

實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，由于我國高等教育的迅速發(fā)展，社會對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們必須對其進行改革，根據(jù)院校類型和專業(yè)特點構(gòu)建符合我國國情的高校實踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用，經(jīng)管類專業(yè)強調(diào)實務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有經(jīng)濟管理理論知識，能夠在經(jīng)濟與管理崗位中熟練運用理論知識分析、解決實際問題，具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐教學(xué)的目標(biāo)確定為：學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠了解市場經(jīng)濟發(fā)展變化的基本規(guī)律，掌握經(jīng)濟與管理的基礎(chǔ)理論知識，熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式；能夠?qū)I(yè)理論知識運用到實際操作中，快速、有效地解決實際問題。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化，并將之體現(xiàn)到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，所以我們要實現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.修訂教學(xué)計劃，突出實踐教學(xué)的地位和作用。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃往往以理論課程為主，理論課程的設(shè)置，從名稱、學(xué)分到開課依據(jù)、時間等都有詳細說明，實踐教學(xué)課程的設(shè)置相對來說簡單得多，往往一張表格半頁紙就能包括全部內(nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計劃，增加實踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重，突出實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的重要地位和作用。

2.利用實驗室，增加課程實踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。

經(jīng)管類專業(yè)課程的特點是理論與實踐并重，大多數(shù)的專業(yè)課程都有實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過該環(huán)節(jié)可以對所學(xué)理論知識加深理解、充分消化和吸收，所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué)，貫穿于理論教學(xué)中?？墒莻鹘y(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，理論課上完后，在學(xué)期結(jié)束或開始時再上實踐課，導(dǎo)致學(xué)生對空洞的說教缺乏感性認識，無法對理論知識充分理解，不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實驗室，教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實踐教學(xué)，利用實驗室進行輔助教學(xué)。這里，課程實踐教學(xué)通過上機實驗實現(xiàn)，實驗的任務(wù)是輔助理論教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗驗證和鞏固所學(xué)理論知識，掌握實際操作方法和技能。

3.利用軟件進行專業(yè)實踐教學(xué)，重視校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實踐教學(xué)不同于課程實踐教學(xué)，它一般是針對某課程或某專業(yè)，結(jié)合經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的實際問題，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點，專業(yè)實踐教學(xué)大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié)，因為它是按照經(jīng)濟管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則，將企事業(yè)單位的經(jīng)濟管理事務(wù)搬進實驗室，學(xué)生可以在模擬仿真的實訓(xùn)環(huán)境中進行操作，開公司、做生意、打理業(yè)務(wù)，這樣既能掌握實務(wù)操作技能，又能檢驗自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營管理能力，為走上實際工作崗位打下扎實基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性因此大增，這使得專業(yè)實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。

4.深化校企合作，開展形式多樣的校外實習(xí)。

校外實習(xí)必須借助一定的平臺——校外實踐教學(xué)基地，即與院校有合作關(guān)系的各個企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)跟社會直接接觸，在真實環(huán)境中進行實踐，鞏固理論知識，掌握操作技能，鍛煉實際工作能力。既能讓學(xué)生通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)不足，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們盡快適應(yīng)崗位，融入社會。

但是建立實踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的，合作關(guān)系松散，企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度，提升校外實踐教學(xué)基地的質(zhì)量。

校外實習(xí)的形式很多，有教師安排到實習(xí)基地的集中實習(xí)，有學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、社會調(diào)查、社團活動等；也可以在暑期進行社會實踐，如參加學(xué)校組織的實踐小分隊；或者到公司、企業(yè)、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作；或者進行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。

5.控制畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)效果。

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校實踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場競爭激烈，實習(xí)崗位緊缺，就業(yè)壓力大，學(xué)生很難集中精力進行畢業(yè)實習(xí)，更沒心思和時間寫論文，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。所以實習(xí)和論文（設(shè)計）前要認真地進行動員，實習(xí)過程和論文寫作中要加強控制，實習(xí)和論文撰寫結(jié)束后，要對照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核分兩種，第一是校內(nèi)實習(xí)，如課程實踐教學(xué)考核，教師隨機選取部分知識點讓學(xué)生單獨操作，根據(jù)操作要求進行評分。這種考核方式不能全面檢驗學(xué)生對該課程實踐技能的掌握程度，具有很大的隨機性和偶然性，而且有的學(xué)生會抱有僥幸和投機心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實習(xí)，如專業(yè)認識實習(xí)，主要由教師依據(jù)實習(xí)手冊上規(guī)定的項目，包括實習(xí)日記、實習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報告等書面報告進行評分，是對結(jié)果的評價，缺少對學(xué)生實踐過程中的評價，缺乏科學(xué)性和合理性。

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)考核體系也不例外，所以必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核體系，以保證實踐教學(xué)工作的順利開展。

1.校內(nèi)實習(xí)可以借助其他各種形式進行考核。

校內(nèi)實習(xí)包括課程實踐教學(xué)、專業(yè)模擬實習(xí)（訓(xùn)），由于時間關(guān)系，教師不能考核全部的內(nèi)容，這時可以借助于其他形式對實踐教學(xué)效果進行檢驗。

課程實踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書來考核，鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，如報關(guān)證、會計證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎勵學(xué)分。它有效地將專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合，既能檢驗實踐教學(xué)效果，又能增加學(xué)生就業(yè)的競爭力，從而能提高學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)實訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進行考核?，F(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟，考核體系堪稱完美，學(xué)生在實驗室利用教學(xué)軟件進行實訓(xùn)的同時，軟件也對他們的實訓(xùn)全程進行了記錄。教師可以對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進行考核，而不是以前根據(jù)實習(xí)手冊最終給分。另外，在這些專業(yè)教學(xué)軟件中，實訓(xùn)結(jié)果，如公司盈虧額，往往就是評價指標(biāo)或重要參考。這種注重過程和實際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，容易對學(xué)生形成激勵。

2.校外實習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績相結(jié)合的考核方法。

學(xué)生如果是到企業(yè)實習(xí)，可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對實習(xí)手冊上的各個項目進行評價，即對結(jié)果進行評價。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)和實習(xí)效果等進行評價，即對過程進行評價。兩者的評價在實習(xí)成績中的比例可以根據(jù)實習(xí)的性質(zhì)來確定，如認識實習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價可占較大比重；而業(yè)務(wù)綜合實習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師的評價則應(yīng)占較大比重。

學(xué)生如果參加社會實踐，可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進行評價。如學(xué)生依托實踐項目參加科技競賽獲獎，考取了專業(yè)資格證書，發(fā)表了本專業(yè)論文等。對學(xué)生取得的這些成果，除了將它們作為校外實習(xí)考核的依據(jù)，還要進行學(xué)分獎勵，以激勵學(xué)生參加更多的校外實踐活動，提高自身的實踐能力。

3.畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）考核模式需不斷完善。

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述，畢業(yè)實習(xí)屬于校外實習(xí)，所以對畢業(yè)實習(xí)效果進行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評價的方法。

對于畢業(yè)論文的成績評定，主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場答辯情況，各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，以確保這一環(huán)節(jié)考核的實效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組對學(xué)生的評價在總分中所占的比例調(diào)整等。

綜上所述，為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建符合我國國情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

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