呂 曉

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 511363）

為貫徹落實 《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）即高職教育16號文件，在對文件再學習、再討論的基礎上，我仔細思考在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并行之成文。本文著重研究討論在新形勢下高職院校如何更好地開展職業(yè)教育課堂建設，從而使高等職業(yè)教育更好地完成為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。

2010—2011 學年度第一學期的教學已步入正軌，師生之間面臨著相互磨合，逐漸認識并熟悉彼此的風格的過程。課堂教學是教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所，同時也是學生發(fā)展智力、形成高尚審美情操和完成學業(yè)的主要陣地，因此是教學的重點。在此期間，如何調(diào)動學生在課堂上的積極性，切實使學生學習到實用的基礎知識，同時擴大知識面，并且培養(yǎng)有想法有能力的新時代大學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立團隊合作意識？這些問題成為我思考的重點和本文著重探討的方向。

一、提高對課堂建設的重視程度

課堂是學生接受知識最直接的場所，因此確立課程教學模式的思路尤為重要。根據(jù)實用英語專業(yè)課程的培養(yǎng)目標，在職業(yè)能力分析的基礎上，按照教學規(guī)律將課程內(nèi)容進行序化，形成多個課程模塊。這些模塊包括文化基礎模塊和職業(yè)技能模塊等。在文化基礎模塊中采取精讀和泛讀相結(jié)合的形式，引導學生在認真學習具有一定難度的課文，掌握相當數(shù)量的單詞和詞組后，加大對閱讀材料的理解，增加英語語感并擴大詞匯量。在聽說讀寫譯的過程中，穿插大量的英美文化與傳統(tǒng)習俗的介紹，鼓勵大家查找資料、多方考證，對英美歷史文化等追根求源，形成自己的認識。對于職業(yè)技能模塊而言，包含了達到某種職業(yè)資格能力所需要的通用課程、專門課程及實訓課程，針對職業(yè)崗位的要求（職業(yè)資格證書的要求），從而實現(xiàn)理論教學與實踐教學的一體化。由此可知，“高職的性質(zhì)與功能主要由課程具體體現(xiàn)，課程開發(fā)是適應社會經(jīng)濟變化，不斷評價、改革和構(gòu)建學校課程的動態(tài)活動的總體，它是高職課程功能實現(xiàn)的關鍵”。①因此，當前高職課程開發(fā)應適應職業(yè)崗位的需求，將課程設置的改革與相結(jié)合，在課堂實踐中互相促進，與學生的基礎和知識面相協(xié)調(diào)，不斷改進并作出調(diào)整，接受市場經(jīng)濟的考驗。

二、重視課堂互動，采用平衡性教學原則

由于每個學生基礎不同，根據(jù)其感知課本的難易程度，教師對其要求也相應不同。以要求背誦課文為例，有些學生能熟讀課文已經(jīng)是很大的進步，可能入班時他們連單詞都讀不準。有些背誦相當流利，基礎知識掌握牢靠，課本對其來說過于簡單，而“興趣是最好的老師”②，教師應指導學生適當補充課外知識，進而擴大其知識面，提高其思考能力。關鍵是抓住學生感興趣的范圍及知識點進行擴充，讓基礎相對較差的學生能聽懂，也有相應的收獲。正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》一書中提出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”③高職高專學生大部分英語基礎薄弱，因而基礎性知識與概念的系統(tǒng)學習就顯得尤為重要，而激發(fā)其興趣、提高其積極性去學習更容易使學生掌握必要的知識。

三、建立特色課堂教學，提高課堂效率

課堂提問采取百分制計分的原則，通過課上提問與回答、背誦指定課文的情況、提問單詞等方式給予不同的分數(shù)，并將分數(shù)公布，告之大家向成績高的學生看齊，鼓勵他們努力用心學習，英語學習沒有捷徑，唯有勤奮刻苦。教師應深入教學課堂的各個環(huán)節(jié)，尤其是關注學生活動的細節(jié)，從其課堂表情與回答問題狀態(tài)和效果及時接收其反饋信息，調(diào)整課堂進度；積極參與聽課，觀摩其他教師組織課堂的流程與精彩之處；借鑒教師教案，并在抽查學生作業(yè)的基礎上，了解學生掌握知識的程度，制定行之有效的教學過程；定期召開師生座談會，了解學生對教師教學的要求和意見，以及教師對學生的期望，對教學過程進行全面的反饋，并分析出現(xiàn)的問題，充實學生容易接受的教學模式，在多方調(diào)研總結(jié)的基礎上制定措施，精細實施。

四、不斷加強教師隊伍的建設，提高課堂的組織者的能力

隨著社會的經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展，學校規(guī)模的擴大，以及教學改革的變革和創(chuàng)新，教師必須與之俱進，樹立現(xiàn)代高職教育要求必備的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀，以先進理論為指導思想，走出傳統(tǒng)的教學模式，克服“習慣作法”、“搬用經(jīng)驗”和“依賴指示”等習性，勇于創(chuàng)新。④教師要根據(jù)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的思路，結(jié)合自身專長和學生的興趣點，從細節(jié)著手成就整體變革的效果，實現(xiàn)教學流程的創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。這對教師的專業(yè)知識和課外知識面的擴展有很高的要求，教師必須敬業(yè)愛崗，切實提高自身實力，將自己塑造成為合格的教育者，把對學生的愛、對教育工作的熱情和努力滲透到日常的課堂教學中，精心對待實際中遇到的各種具體工作，不斷進取，才能收到成效。首先要加強師德建設，認真學習 《馬克思主義》、《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，并撰寫師德論文與讀后感。同時從善如流、與人為善，加強師德修養(yǎng)，積極反省課堂表現(xiàn)及日常言語，做到“吾日三省吾身”。其次要在正確思想指導下，提高自身專業(yè)知識和業(yè)務能力，自己做到有“一桶水”，了解并熟悉教育工作的規(guī)律，掌握先進的教育學、心理學、生理學等的基本教育理論，實施職業(yè)生涯提升計劃，時刻明確目標，勉勵自己不斷進步。最后要爭做“雙師型”教師，對專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學工作兩手抓，同時指導學生進行生產(chǎn)實習。“產(chǎn)學研合作是高職教育的一大特色，也是培養(yǎng)新型教師隊伍的重要途徑”。⑤因此，教師提升自身業(yè)務能力，勢必能在產(chǎn)學研合作中提高學生的創(chuàng)新能力與自身實力。

經(jīng)濟全球化進程加快，信息傳播速度遞增，高新技術(shù)層出不窮，知識創(chuàng)新不斷加速和知識更新不斷加快，高職教師要適應時代發(fā)展的要求，跟上時代發(fā)展的步伐，就必須牢固樹立終身學習的理念，努力學習和掌握反映當今世界政治、經(jīng)濟、軍事、文化新發(fā)展的前沿信息知識，使自己的思想水平和知識水平適應時代前進的需要，在樹立現(xiàn)代高職教育要求必備的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀的基礎上，確定目標，不斷進取，完善自身，為祖國培養(yǎng)合格建設者。

注釋：

①劉劍虹，舒志定，汪賢澤等著.論高等職業(yè)教育課程的開發(fā).高等工程教育研究，2004，（03）.我于2009年10月5日瀏覽此網(wǎng)址http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-GDGJ200403021.htm

②［蘇］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的100務建議.科學教育出版社，1984.轉(zhuǎn)引自崔巖.高職理論課課堂學習風氣建設初探.南方論刊，2007，（9）：103.

③轉(zhuǎn)引自王惠.現(xiàn)代課堂教學的效率觀.現(xiàn)代中小學教育，2001，（3）：26.

④戴四新，陳紹敏.高職高專課堂教學流程管理探討.職業(yè)時空，（3）.筆者于2009年10月14日瀏覽此網(wǎng)址：http：//www.qikan.com.cn/Article/cahr/cahr200903/cahr20090324-1.html

⑤謝曉青.關于加強新型高職教師隊伍建設的幾點思考.思政論文.筆者于2009年10月9日.瀏覽此網(wǎng)址：http：//218.108.81.184/dzxx/ReadNews.asp?NewsID =248&BigClassName=%D1%A7%D4%BA%CB%BC%D5%FE&SmallClassName=%CB%BC%D5%FE%C2%DB%CE%C4&SpecialID=0.

［1］吳巖著.高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問題.職業(yè)技術(shù)教育，2004，（19）.

［2］郝超，蔣慶斌著.試論高職教育項目課程的基本內(nèi)涵.中國高教研究，2007，（7）.

［3］教育部師范教育司編寫.教師專業(yè)化的理論與實踐.北京：人民教育出版社，2003.

［4］王思震著.教師論.南京：江蘇教育出版社，2004.

［5］周濟在全國高職教育工作會議上的講話.載自http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/56/info6356.htm，2004年4月.

［6］周濟在教育部2008年度工作會議上的講話.載自http：//www.chsi.com.cn/jyzx/200801/20080104/14214090.html，2008年1月.