杜慶梅

為了追求升學(xué)率，不少學(xué)校違規(guī)地把學(xué)生分成重點班與普通班進行授課，不少教師心目中都有自己的重點培養(yǎng)對象，再加上學(xué)生自身的原因，很容易形成各學(xué)科的學(xué)困生，思想政治課也不例外。這些學(xué)困生逐漸對學(xué)習(xí)政治失去信心和興趣，甚至持放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，將來很難適應(yīng)社會的需要。因此，對于這些學(xué)困生，思想政治教師必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，認為應(yīng)從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

一、利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

所有的學(xué)科都有自己的特點，政治課的最大特點就是“理論聯(lián)系實際”。當(dāng)學(xué)生將書中的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析現(xiàn)實生活中的問題有所收獲時，他們立刻就會對這門課產(chǎn)生很大興趣。例如，每次上課前讓學(xué)生輪流進行3—5分鐘的時事演講，當(dāng)學(xué)生站在講臺前激情演講的時候，對政治課的喜愛自然就建立起來了。用學(xué)困生的話說，即“政治課上的時事演講很獨特”，“我喜歡政治課的小演講，它使我們能夠及時了解很多國內(nèi)外大事，并能根據(jù)時事發(fā)表自己的見解和感悟，增強了我對政治課的喜愛”。比如學(xué)生演講“嫦娥二號的成功發(fā)射”這一時事時，發(fā)自內(nèi)心地升騰起對祖國的熱愛，并感慨中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

政治課提倡學(xué)以致用。政治課堂應(yīng)以學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的情感體驗，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識分析解決自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。事實證明，這樣做收到了很好的效果。如一位學(xué)困生說：“以前我總認為我的父母不如別人的父母開明，不如別人的父母有錢有勢，并且他們還不理解我，整天逼著我學(xué)習(xí)，我非常的郁悶。我總認為自己不幸。通過政治課的學(xué)習(xí)，我明白了人不能選擇父母，天下的父母之愛是相同的。由于我們與父母的生活經(jīng)歷、角色身份、興趣愛好、思維方式和認知水平都有差異，因此會產(chǎn)生代溝。我們要孝敬父母，主動與父母溝通。我和父母的關(guān)系越來越融洽了，父母也夸我變得懂事了?！痹谶m當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會的大課堂去實踐。如在學(xué)習(xí)《保護環(huán)境》時，面對日益嚴(yán)重的自然環(huán)境破壞污染問題，把全班學(xué)生分成三組，一組“問卷調(diào)查組”，調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識，二組“實地考察組”，考察本地河水、空氣污染、鳥類保護等現(xiàn)象及原因，三組“文獻組”查找環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)及環(huán)境污染破壞的后果。當(dāng)然，學(xué)生的研究不同于專家的科學(xué)研究，學(xué)生提出的治理方案可能有參考價值，也可能是不足稱道的，但我們注重的是學(xué)生的過程體驗。通過這樣的活動，學(xué)生明確了環(huán)境保護的重要性，學(xué)習(xí)熱情都很高漲，爭先恐后地匯報調(diào)查成果。學(xué)困生也說這樣的政治課有趣，喜歡這樣的課堂。

二、精彩導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一個整體，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。“萬事貴乎始”，就像將要看一場好劇，如果它開始的情節(jié)非常精彩，十分誘人，你肯定渴望一口氣把它看完。因此，精彩的新課導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。如在上《文化習(xí)俗多姿多彩》這節(jié)課時，老師給學(xué)生講了一個經(jīng)典笑話《不是東西》。內(nèi)容是：一位自命為中國通的教授，向他的學(xué)生講授中文課時說：“中國人把物品稱為‘東西’，例如桌椅、電視機等等，但是有生命的動物就不稱東西，例如蟲、鳥、獸、人等等，所以，你和他都不是東西，我自然也不是東西！”學(xué)生聽完都笑了。老師接著設(shè)問：“在與外國人交往中如何避免鬧這種笑話呢？”這樣導(dǎo)入輕松活潑，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

一位著名學(xué)者說過，要提高教學(xué)吸引力，關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)知識與情感相結(jié)合的美妙境界。這種“境界”就是我們通常所說的教學(xué)情境。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將鮮活的時政熱點，學(xué)生的生活情景，以及學(xué)生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、詩歌、小品等教學(xué)資源用多媒體的方式引入課堂，或者由學(xué)生進行情境角色表演，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中。良好的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生的愉悅感和新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢活動中心，使教學(xué)跌宕起伏、精彩紛呈；能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)發(fā)展。如學(xué)習(xí)《讓我們快樂起來》時，我設(shè)置了這樣一個情境：新年到來時，你送給好友一張賀年片，可她卻遲遲沒有回音……接著出示“你”可能產(chǎn)生的想法1：她要么不把我當(dāng)朋友，要么太小氣；想法2.她可能是要挑一張最漂亮的送我，讓學(xué)生根據(jù)兩種想法分別談產(chǎn)生的情緒。因為這樣的情境學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，容易引起情感共鳴。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易明確：換一種想法就能讓我們快樂起來。這也激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧妙引入競爭，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，自身的原因是多方面的，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒有興趣外，還有自卑、意志不堅定、畏難心理、缺乏信心等心理因素。因此，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還必須激起他們的學(xué)習(xí)斗志，因此有必要巧妙引入競爭。但在競爭時，必須注意的是學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實，有可能放棄競賽，有時還會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)充分認識到積極與消極兩方面的作用，采取適當(dāng)措施防止消極因素的出現(xiàn)。在學(xué)困生中適當(dāng)展開競賽，提出 “今天的我與昨天的我進行競爭”，只要學(xué)生有進步，教師就及時表揚，增強他們的信心。同時組織學(xué)困生之間進行競爭，看誰進步幅度大，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。教師還要充分利用小組合作學(xué)習(xí)和競爭，將優(yōu)等生與學(xué)困生安排在同一組，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計競賽題，并有意識地安排學(xué)困生解決比較簡單的問題，讓學(xué)困生代表自己組在課堂上發(fā)言、表演，并同其他組展開競爭。教師要尊重他們，信任他們，真誠地把他們看成平等競爭的主體，給他們平等表現(xiàn)的機會，增強他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。

五、適時鼓勵贊揚，以成功體驗激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實驗證明：表揚和鼓勵比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性更有效。因此，為了激發(fā)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要正確運用好對學(xué)生的評價手段，恰當(dāng)使用表揚，同時要讓學(xué)困生在活動中體驗到更多的成功。成功的體驗會使學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)生有興趣，才會變得主動，而學(xué)習(xí)興趣的持久性取決于成功的體驗。在課堂教學(xué)中，教師要刻意安排比較容易的問題提問學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)達標(biāo)時，教師就及時給予鼓勵表揚，并在班中樹立先進幫助后進、后進變先進的學(xué)習(xí)典型，形成示范的力量，讓學(xué)困生感受到他們所付出的努力沒有白費。這樣，在課堂的大舞臺上，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能得到加強。如我班的王剛同學(xué)，剛升初二時，因為成績不好，各科老師提起他都頭疼，上課違反紀(jì)律，不認真聽講，作業(yè)拖拉甚至有時都不做。我用鼓勵贊揚等激勵措施使他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。

六、加強師生情感溝通，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

情感是教學(xué)的潤滑劑。情感溝通能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，在教育教學(xué)活動中形成無形的群體凝聚力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是調(diào)動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一條有效途徑。在課堂上，教師一張真誠的笑臉、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次真心的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使師生在情感的立體交流中進行情趣盎然的互動對話，使情感的分子充盈政治課堂的每一個角落。課外，關(guān)注學(xué)困生的成長，從思想、學(xué)習(xí)、家庭、勞動等方面了解學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生的成長，關(guān)心學(xué)困生的生活，與學(xué)困生促膝談心，讓他們總感到老師的關(guān)愛和無私的幫助。通過這些細微的言行，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，喚起他們求知的自信心。

總之，政治教師要遵循學(xué)困生的認知規(guī)律和心理行為特點，運用多種手段和方法，找準(zhǔn)他們的興趣點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，既能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是，這種強烈的求知欲望一旦維持下去，就會使學(xué)困生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”，應(yīng)讓學(xué)困生在興趣的激發(fā)下逐步得到發(fā)展。