李愛成

（鹽城市南洋中學(xué)，江蘇 鹽城 224051）

教學(xué)板書是教師在教學(xué)過程中，在精通教材的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確凝煉的文字、生動形象的圖表等元素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而精要概括的一門教學(xué)藝術(shù)，其具有窺一斑而知全豹的特點(diǎn)，便于學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶、理解，以及知識鞏固。在中學(xué)語文教學(xué)中，板書對于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容、把握課文重點(diǎn)有著舉足輕重的作用。

一、中學(xué)語文板書的基本要求

好的中學(xué)語文板書應(yīng)具備濃縮性、輔助性、啟發(fā)性、遷移性四大特性。濃縮性指好的板書是將需要向?qū)W生傳授的知識以最簡要、最直觀、最形象的形式反映出來的特性，它讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容一目了然。輔助性指板書不僅是教師完成教學(xué)任務(wù)來的輔助手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，不能將板書流于形式。好的板書應(yīng)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。中學(xué)語文板書設(shè)計應(yīng)能在輔助學(xué)習(xí)教學(xué)的同時，對整個教學(xué)過程產(chǎn)生新穎有益的啟發(fā)，應(yīng)考慮如何選擇設(shè)計的切入點(diǎn)，如何逐步逐層添枝加葉，如何條分縷析整理內(nèi)在關(guān)系，而不是平板、直線性地照抄原文。遷移性指通過對一篇文章的設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟此類文章的設(shè)計方法，觸類旁通，遷移運(yùn)用。中學(xué)語文板書要想具備濃縮性、輔助性、啟發(fā)性、遷移性四大特性，必須符合以下基本要求。

1.板書應(yīng)突出課文重點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。板書要表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)以求順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此板書設(shè)計要主次分明，要有“大綱意識”“教材意識”“目標(biāo)意識”“重點(diǎn)意識”。語文板書設(shè)計角度不同，重點(diǎn)就不同，有以人物關(guān)系的構(gòu)成為重點(diǎn)，以課文中心聯(lián)結(jié)點(diǎn)為重點(diǎn)，以時間變化或空間轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)，以文章的結(jié)構(gòu)形態(tài)為重點(diǎn)，以文章對比描寫為重點(diǎn)，以事物間的對應(yīng)為重點(diǎn)，以事件內(nèi)部的邏輯聯(lián)系為重點(diǎn)，等等。一堂課主要完成什么內(nèi)容，是對課文內(nèi)容的分析，是對課文層次結(jié)構(gòu)的清理，是對課文中心思想的總結(jié)，還是對課文藝術(shù)特點(diǎn)的欣賞，等等，都要在板書設(shè)計中表現(xiàn)出來，通過板書設(shè)計，了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.板書設(shè)計中要注重文體與文題

所教文章文體不同，板書設(shè)計也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設(shè)計，繪景狀物文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計，議論文多從論證方面設(shè)計，說明文多從說明條理的角度設(shè)計，詩歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計。板書設(shè)計要做到對癥下藥，就必須充分研究每種文體的自身規(guī)律和此種文體的閱讀要求，順應(yīng)各種文體的“基本”規(guī)律，才能合理發(fā)揮研究的“個性”。這些“基本”包括記敘文中的要素、順序、線索、表達(dá)方式；議論文中的三要素——論點(diǎn)、論據(jù)（理論、事實論據(jù)）、論證方法（例證法、引證法、喻證法、類比法、對比法等），結(jié)構(gòu)（引論、本論（并列、對照、層進(jìn)、總分）、結(jié)論）；說明文中的說明對象、說明順序（時間、空間、事理順序）、說明方法（舉例子、下定義、引資料、作比較、列數(shù)字、分類別等）、說明結(jié)構(gòu)，等等。

文題是文章的統(tǒng)領(lǐng)，在文章構(gòu)思過程中，立意、剪裁、遣詞造句都要受其約束。學(xué)習(xí)文章時也應(yīng)從文題出發(fā)，確定板書的基本形式、基本內(nèi)容——從文題中明確板書設(shè)計思路、設(shè)計方向、設(shè)計重點(diǎn)及設(shè)計形式。比如分析《裝在套子里的人》可以得到這樣一些信息:a.這個人是誰？b.裝在什么套子里？c.誰把他裝在套子里？d.為什么要把他裝在套子里？所以板書設(shè)計自然就會確立這樣的思路:別里科夫很“怪”，生活上有套子，思想上有套子，行為上有套子（如漫畫事件中受氣，郊游中受驚，忠告中受煩，摔跌中受嘲），他死了，雖然是“完全自由的大快人心”，但“生活很快又恢復(fù)了郁悶無聊的舊樣子”，所以，別里科夫這種人太多，沙皇專制的衛(wèi)道者還很多，沙皇專制統(tǒng)治還很頑固。如此，人物形象、情節(jié)、主題全清楚了，教學(xué)目的自然也完成了?？傊?，文題規(guī)定了文章的寫作內(nèi)容，也框定了對文章的認(rèn)識步驟與基本的梳理手段，板書萬變不能離其“宗”。

3.板書設(shè)計要規(guī)范

板書是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，要具“規(guī)范性”。板書規(guī)范性主要表現(xiàn)在：第一，文字要規(guī)范，不寫錯別字、繁體字、異體字、被廢的簡化字及潦草難辨的“草體字”，要寫對、寫清、寫好粉筆字。語言規(guī)范，要合乎語法、合科邏輯、合乎習(xí)慣、合乎情理、合乎事實。第二，構(gòu)圖要規(guī)范，使用符號、線條、表格、色彩及所構(gòu)成的圖形合乎審美習(xí)慣，不隨意亂造、標(biāo)新立異，不以丑為美。第三。表達(dá)要深刻，板書來于課文，但要“高”于課文。板書反映教材要精練概括、高度集中。要講深度、高度、廣度、強(qiáng)度、力度、效度，力求藝術(shù)地表現(xiàn)文情并茂的課文，使板書更富有導(dǎo)讀性、助教性、審美性。

4.板書設(shè)計應(yīng)簡明扼要

板書內(nèi)容要條理分明，有些板書設(shè)計成動物形狀、樹枝形狀、扇面形狀等，有的還用上不同的顏色。這些做法固然不錯，但如果過頭了，則會對學(xué)生的思維產(chǎn)生干擾。板書應(yīng)該畫龍點(diǎn)睛，簡明扼要。文字表達(dá)要簡明扼要，不僅做到層次分明，而且能表現(xiàn)各層次間的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)課文作者的思路，展示教學(xué)思路。板書設(shè)計的目的在于把教材中復(fù)雜的、多層次的內(nèi)容集中地表現(xiàn)在有限的黑板上。但如果頭緒繁多，過于煩瑣細(xì)碎，就會使學(xué)生眼花繚亂，不得要領(lǐng)。一例好的板書，應(yīng)以簡馭繁，惜墨如金。板書中的內(nèi)容，并不是教師講課內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是畫龍點(diǎn)睛的啟示。

5.運(yùn)用布白增強(qiáng)師生互動性

課堂教學(xué)要注重師生互動，板書也要注重師生互動。布白是藝術(shù)創(chuàng)作中有意識地留出“空白”的做法。在繪畫、音樂、雕塑、建筑、文學(xué)等眾多藝術(shù)形式中，歷來都看重“空白”藝術(shù)，甚至將它作為藝術(shù)家造詣深厚的一個重要標(biāo)志。我們設(shè)計板書，也應(yīng)大膽“布白”。情節(jié)中的細(xì)節(jié)，景物的特征，評價和情感的結(jié)論，等等，都可讓學(xué)生去“填滿”。板書上的“布白”形式上可以是一片“空白”，也可以是省略號，讓學(xué)生來完成有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)課文的能力。

6.板書設(shè)計風(fēng)格要多樣

目前，我國中小學(xué)板書形式單一，并缺乏個性。往往一些教師每堂課、一輩子都在使用“文字式”的傳統(tǒng)板書，從來不知道設(shè)計圖示、符號、線條、圖形板書和板畫，從來不使用現(xiàn)代電化教學(xué)板書，從來不重視學(xué)生參與板書活動，不讓學(xué)生填補(bǔ)、模仿、創(chuàng)造，不讓學(xué)生動口、動手、動腦。當(dāng)然，我們也反對單純追求所謂“個性”的嘩眾取寵的“形式主義”板書。我們在風(fēng)格上要繼承、批判、創(chuàng)造，走“拿來主義”的道路。

二、中學(xué)語文板書設(shè)計中的形式美

中學(xué)語文學(xué)科的板書應(yīng)充分體現(xiàn)設(shè)計的形式美。具有審美價值的板書，猶如一件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再通過教師這一審美中介，使審美主體的學(xué)生賞心悅目，得到美的熏陶和感染。于是，學(xué)生愉悅的情感、學(xué)習(xí)的興趣便會油然而生。中學(xué)語文板書的形式美的主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.板書設(shè)計的整體美

從整體性的角度來表現(xiàn)中學(xué)語文板書的形式美，實際上可以反映教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)的重點(diǎn)是否突出，教學(xué)的信息量是否適宜。就一堂語文課來說，哪些內(nèi)容應(yīng)該板書，哪些內(nèi)容要作為重點(diǎn)來詳細(xì)地講授，教師應(yīng)當(dāng)了然于胸。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要從全局出發(fā)，結(jié)合學(xué)生視覺心理因素，進(jìn)行整體上的審視和謀劃。一般來說，一堂語文教學(xué)課應(yīng)當(dāng)以一黑板的內(nèi)容為宜，這樣便于體現(xiàn)板書內(nèi)容的前后聯(lián)系，由淺入深，一以貫之，形成整體上的合力，使學(xué)生融會貫通。

2.板書設(shè)計的布局美

板書的布局得當(dāng)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，對于信息的交流、知識的遷移和學(xué)生領(lǐng)悟力的提高，都大有益處。反之，如果教師在板書時雜亂無章、顛三倒四，非但無美感而言，反而勢必會影響教學(xué)效果。板書的布局靈活多變，或左右對稱，或疏密相間，或?qū)訉油七M(jìn)，或前后呼應(yīng)，或錯落有致，顯示出獨(dú)特的美學(xué)意味。而要想獲得布局美的效果，必須注意板書的條理性，而板書的條理性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在板書語言的組合結(jié)構(gòu)上。盡管板書的詞語不多，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系都是有規(guī)律可循的，甚至是顯而易見的。詞語之間應(yīng)做到“言雖斷而意相通”，即所謂“藕斷絲連”。

3.板書設(shè)計的圖形美

板書設(shè)計是一種藝術(shù)創(chuàng)造，它的布局應(yīng)該是整齊中見變化，合理中見新奇。一例好的板書能通過文字、符號、圖形等形式使比較抽象的概念具體化，使課文內(nèi)容得以再現(xiàn)，甚至表現(xiàn)出景物的動態(tài)，把學(xué)生帶入作品所描繪的意境之中。板書是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，滲透著教師的學(xué)識、智慧和審美情趣，要求直觀形象、妙趣橫生、造型優(yōu)美。只有這樣做，才能引起學(xué)生的高度注意，才能給學(xué)生以美的感受，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.板書設(shè)計的字體美

板書的審美價值還表現(xiàn)在教師字體的工整和美觀上。教師在板書時如果能做到字體清秀，書寫工整、美觀，學(xué)生就能從中得到美的享受，這對學(xué)生來說無疑是一種積極、有益的影響。久而久之，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫能力、審美觀念乃至性格情操等諸多方面都會得到潛移默化的影響。此外，板書時字體的大小應(yīng)當(dāng)以全班學(xué)生都能看清楚為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，有時為了突出教學(xué)中的主要信息、講課的重點(diǎn)，字體也可以適當(dāng)放大一些。對一些比較難以書寫、筆劃比較多、容易寫錯的字，教師一定要認(rèn)真地一筆一劃、一字一頓，以此來達(dá)到最佳的視覺效果。

5.板書設(shè)計的色彩美

色彩能夠刺激學(xué)生的視覺感觀，所以教師應(yīng)適當(dāng)注意板書的色彩美。一般來說，板書的色彩可配以色彩鮮艷的紅色、黃色、藍(lán)色等，而板書的主體內(nèi)容則用白粉筆來顯示。這樣，彩色的板書將會對整個板書內(nèi)容起到一種襯托作用，對學(xué)生而言也會產(chǎn)生一種鮮明的美感。而教師在重點(diǎn)詞句上用比較醒目的粉筆直接書寫，或用紅色加框，等等，以示醒目。這樣一來，板書的內(nèi)容也就顯得主次分明、一清二楚。這樣的板書既使學(xué)生享受到美感，又省時易記。當(dāng)然，任何事物都反對走向極端。板書的色彩不能太艷麗、繁雜，否則，就會使學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力，起不到應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

中學(xué)語文板書的基本要求與形式美是板書設(shè)計中相輔相成的必不可少的兩個方面，以上所述中學(xué)語文板書的基本要求可以說是中學(xué)語文板書設(shè)計形式美的基礎(chǔ)，而板書設(shè)計的形式美可以說是這些基本要求的體現(xiàn)。作為一名中學(xué)語文教師，我深知中學(xué)語文板書形式多樣，無固定章法，因此，不能用一種觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)所有類型的語文板書設(shè)計，但以上所述內(nèi)容是設(shè)計好中學(xué)語文板書的基礎(chǔ)，希望它能對中學(xué)語文教師尤其是青年中學(xué)語文教師在設(shè)計板書時起到一定的參考作用。

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